高中语文太史公自序课件2 苏教版 选修7 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,太史公自序,司马迁,一、整体感知,这篇自序介绍了哪些内容？,文本研习,1-3.,自叙家世谱系。,4-6.,叙述年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作,史记,。,7-10.,阐述自己创作,史记,的目的。,11.,叙述自己忍辱写,史记,。,12-13.,史记,产生的历史条件和,史记,全书的体例、规模,。,二、探究讨论,文本研习,（一）司马迁为什么要写,史记,？,1,家族赋予的使命,颛顼时,司天 司地,唐虞时,复典,夏商时,世序,周时,将领 典周史,战国秦,司马错将伐蜀,司马靳事白起,秦朝,司马昌主铁官,楚汉时,司马卬为殷王,汉朝,司马无泽为市长,司马喜为五大夫,司马谈为太史公,2,父亲的遗愿、时代的要求,（,1,）写史是祖传的序业，修史是孝亲。,（,2,）写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。,（,3,）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有记载。（“史记放绝”）,司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。,与壶遂的对话是为了说明什么？,3,成一家之言的心愿,著,春秋,“,是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。,（,1,）孔子为什么著,春秋,？,（,2,）举,诗,书,礼,易,乐,的作用目的是什么？,强调,春秋,是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于,春秋,”,。,（,3,）壶遂认为孔子是在什么情况下作,春秋,的？司马迁同意他的看法吗？,司马迁不同意他的看法，他认为孔子作,春秋,“,采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。,“,上无明君，下不得任用。”,（,4,）司马迁为什么要提及孔子著,春秋,的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写,史记,的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？,采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作,春秋,，表明自己著,史记,的目的，说明自己著,史记,就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壶遂那样批他著,史记,是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。,4,总结写,史记,的目的,。,为完成家族的使命。,为父亲的遗愿和时代的要求。,为成就一家之言。,二、探究讨论,文本研习,（二）司马迁为什么能,写成,史记,？,（分组讨论，要求能用,原文作论据。）,1,时代的因素,当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。,依据：壶遂的话（第九小节）,司马迁的话（第十小节）,历史条件（第十二小节）,2,家族的影响,史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。,3,自身的努力,自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。,依据：（第四段）,（,1,）年十岁诵古文。,（,2,）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。,4,前人的表率作用,孔子作,春秋,褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。,文本研习,二、探究讨论,（三）司马迁有怎样的求实精神和不屈的人格？,简介,史记,的有关知识。,（,以下任选一题，独立完成，小组交流，全班交流）,小练笔,1,根据本文的资料介绍司马迁。（,200,字左右）,2,结合本文以及所积累的知识介绍,史记,。（,300,字左右）,课后作业：,1,背诵第,11,小节，整理重要文言字词。,2,写一篇读后感。,再见,