资源描述
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
Unit1What’s he like?
第 1 课时
学习目标
1、 能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old, kind, funny, strong.
2、能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
学习重点
1、 能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old, kind, funny, strong.
2、 能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。
学习难点
能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。
学习方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
一、 Warm-up.
1．Show a picture of some classrooms.(Music room Art room puter room Lab ).
2．点击CAI，各个教室出现不同的老师.
T: Who’s he /she ? S: He ’s/She’s my music/art / puter/ science teacher .
3．教师自编一个chant ：
Tall tall tall, puter teacher is tall..
Short short short ,science teacher is short .
Thin thin thin ,art teacher is thin .
Strong strong strong, music teacher is strong .
Funny funny funny，they’re so funny.
二 、Presentation
1．设计一位转学来学校的新朋友Zip（让他做个有趣的动作）
T: This is Zip .He is ……..
S: Funny .
T: Yes, he is funny. Do you like him ? This term he will be our new classmate.
2．点击Zip, 让Zip介绍自己的学校和老师。（出示主情景图）
1）Zip: Look! This is my math teacher . He’s tall and thin .
T: Who’s your Chinese teacher ? Zip 假装没听到，教师适时让全班学生一起问：
Who’s your Chinese teacher ?
Zip: Miss Zhang .
T: What’s he like ? (教师用体态语帮助学生理解 )
Zip:He’s short and strong .
T: Yes , he’s tall and strong .
Practise: “short tall thin strong ”出示一些卡通图人物。
2）Ss(教师启发学生问)Who’s your music teacher and who’s your art teacher ?
Zip: Guess. ( Ss guess.)
Ss: What’s she /he like ?
Zip: She’s young and he’s old .
Practise “ young old “
Ss: Who’s your puter teacher?
Zip: Mr Li.
T(出示一个和蔼可亲的的笑脸)：What’s he like ?
Ss: He’s……（让学生随意描述之后教师导出kind）
T: Let’s see . In our school who is kind ?Am I kind ?
Practise: My….teacher is kind . ……is kind .
三、Practise :
活动设计1： Make a new chant .
My grandpa is old .My mother is young .
My father is tall . My little brother’s short .
My uncle is strong .My aunt is thin .
They’re all very kind. And I’m kind ,too.
活动设计2 ：Read and match .
活动设计3：Describe the pictures.(Ask and answer Who’s this? He’s /She’s…… What’s he/ she like ? He’s/She’s ……..
活动设计4 ：Discuss the picture (学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。)
活动设计5：Guessing game (活动形式Ss-s s-s)
--Who’s your good friend ?
--Guess.
--Boy or girl?
--Boy.
--What’s he like ?
--He’s tall and cool. He has two big eyes. He’s eleven.
--Is he ……?
-- Yes ,you’re right./ No .
四、Funny time
Listen to the song: My new teacher
五．Assessment
1． Exercises book..
2． Check up the answers.
二次备课
板书设计：
What’s he like?
young old kind funny strong
What’s he /she like ?
教学反思
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
What’s he like?
第 2课时
学习目标
1.听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Do you have new teachers.? Yes, we have a new English/math/ art/science teacher.
Who’s your English/math/art/science teacher ? Mr/Miss……
What’s he/she like ? He’s/ She’s ……
2.了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。
3.能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。
学习重点
听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Do you have new teachers.? Yes, we have a new English/math/ art/science teacher.
Who’s your English/math/art/science teacher ? Mr/Miss……
What’s he/she like ? He’s/ She’s ……
学习难点
能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。
学习方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。
教学设计
一．Warm up
Let’s chant ..
出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪学科的老师。（复习上节课的词汇和句型）
二.Presentation and practise
活动设计1
让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风采。
板书： Who’s your ……teacher ?
Mr/Miss……
What’s he /she like ?
He’s/She’s …….
教师提问，学生回答。
活动设计2
（事先请学生准备好） 请几个学生上台表演各种神态和动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡给学生看。
T: Look ! There are many new teachers. They want to meet us .
Do you have new teachers.?
Ss: Yes, we have a new English/math/ art/science teacher.
T: Who’s your English/math/art/science teacher ? (可让学生提问)
Ss: Mr/Miss……
T: What’s he/she like ?
Ss: He’s/ She’s ……
活动设计3 让学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论puter / P.E./music teacher 越多越好。
活动设计4 听录音Let’s talk 部分，让学生对话表演。
活动设计5 CAI 课件Let’s chant (page 2)先请学生根据看到的内容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。
三、 Good to know.
让学生了解英语国家姓名的表述方式。
四、Homework
口语作业： 学会描述自己的老师或家庭成员。
二次备课
板书设计：
What’s he like?
Who’s your ……teacher ?
Mr/Miss……
What’s he /she like ?
He’s/She’s …….
教学反思
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
What’s he like?
第 3 课时
学习目标
1.读懂对话。
2.听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。
学习重点
听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。
学习难点
读懂对话。
学习方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
请学生课前设计好一张他们心目中最理想的学科老师的图片。
教学设计
一、Warm-up
1．Let’s chant (Page 2)
2．反馈第二堂课的口头作业。
3．用学生课前设计的图片，请学生进行自由对话。
二．Presentation and practise
1．T: Zhang Peng has three new teachers. Who are they ?
然后让学生带着问题去看课件，然后提问Who are they?
Ss: A science teacher ,an art teacher and an English teacher .
教师再问： Who’s Zhang Peng’s English teacher ? What’s he like?
2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式。
3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。
4．让学生完成活动手册书写四会句子。
三．Story time.
1．Watch the story(CAI).
2．Learn to say .
四．Consolidation and extension.
二次备课
板书设计：
What’s he like?
Who are they?
What’s he/she like?
教学反思
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
What’s he like?
第 4 课时
学习目标
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal university student strict smart active
2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is she/he ……?
3.能听懂Let’s chant 的歌谣，并按照节奏来念。
学习重点
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university. student strict. smart . active.
2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is she/he ……?
学习难点
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university student . strict .smart active.
2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is she/he ……?
学习方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
一、Warm up.
1、听唱My new teacher .
Pair work.
二、 Presentation.
1．用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。
T: Who’s that man /woman ?What’s he /she like ？ 引出（严肃）的principal 带读 ， 展示（微笑的）principal 和带博士帽的university student的合影，让学生猜Who’s he ? 引出新单词university student 带读 。
Practise : …….is our principal. My father/mother is a university student .
2．最后比较两幅图画上的principal的表情。从kind引出新单词strict带读
Practise :My father is strict. My mother is kind.
Learn the words “smart active” in the same way.
三、 Practise.
活动设计1 Bingo (class wok)
活动设计2 让学生看老师表情来猜。
活动设计3 利用单词字母的拼写进行巩固。
听Let’s learn 录音、模仿
听学Let’s chant.
四、Home work
同学之间描述自己尊重的一位老师或朋友。
二次备课
板书设计：
What’s he like?
principal university student strict smart active
Who’s ……? Is she/he ……?
教学反思
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
What’s he like?
第 5 课时
学习目标
1、 能进一步巩固已学单词在对话中的运用。
2、 能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
学习重点
复习所学单词。
学习难点
能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
学习方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
一 .Warm up
1、 听唱My new teacher
2、 Let’s chant (Part B)
A: 老师问，全班答
B:一生问，全班答
C: 全班一起说唱
二.Presentation
1、 Guessing game .
教师拿着一张照片，让学生来猜。
Students guess .
T: Is he kind / tall / young…?(板书)
Ss: Yes./No.
三. Practise
1、 Let’s talk 教学
A 看图片，听录音
B 根据对话，师生问答
Who’s that young lady ?
Is she pretty / strict/ kind ?
C 听音，跟读对话
D 四人小组试读对话。
E 小组竞赛 分角色朗读
F 个人挑战对话练习，学生出示图片。邀请同学对话。
2、Group work.
(课前请每四人小组准备教师称呼卡片)
1）Guessing game .
T : She’s/He’s our teacher .
Ss: Is she/he ……?
T: Yes/No .
T shows the card..
2）四人小组自由组合。任意抽取卡片，进行对话练习。
3）大组挑战对话练习。（ 每组各派一人）
四、Consolidation.
1．Let’s try.
1）Listen and circle .
2）Check up.
2．Task time .
1）Design a card for their favourite teachers .
2）Describe their cards .
五．Assessment.
1. Listen and number .
2 .Check up the answers.
二次备课
板书设计：
What’s he like?
Is he kind / tall / young…?
Yes./No.
教学反思
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
What’s he like?
第 6 课时
学习目标
1．巩固四会单词： strict funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but he is very kind .并能在实际情景中运用。
2．掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
学习重点
1．巩固四会单词： strict funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but he is very kind .并能在实际情景中运用。
2．掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
学习难点
掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
学习方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder
教学设计
一．Warm up .
1．Let’s sing.
2．表演Let’s talk (page 8).
二．Presentation.
1．Show a teacher .T : Who’s she ? Oh, she’s Jim’s math teacher .让学生看图片T: What’s she like ? Ss: She’s ……
2．让学生听录音，板书问题 Is she quiet ? Is she strict ? 然后让学生带着问题同桌之间或小组合作形式阅读对话。
3．通过提问以考察学生理解程度， 并引导学生完成填充句子练习。
4．让学生完成活动手册书写四会句子
三．Pronunciation.
1．教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看单词间有什么特点（ 包括字母组合的特点和读音的特点）。
2．教师检查学生学习情况。
3．准备一些新单词（具有以上特点），让学生准确读出，并能归类。
五．Assessment.
Do some homework.
二次备课
板书设计：
What’s he like?
What’s she like ? Ss: She’s ……
Is she quiet ? Is she strict ?
教学反思
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
Unit2 My week
第 1 课时
学习目标
1. 能听\说\认\读本课的五个新单词:
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
2. 能掌握句型: What day is today?
It’s ＿＿＿＿.
What do you\we have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
学习重点
1. 能听\说\认\读本课的五个新单词:
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
2. 能掌握句型: What day is today?
It’s ＿＿＿＿.
What do you\we have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
学习难点
单词的发音。
学习方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
I. Warm—up/Revision
（1） 播放歌曲，学生看书并感知歌曲。
（2） 日常口语练习。 包括练习时间的问句。
（3）练习
问学生哪些会说单词周一到周五。让学生来当小老师帮助教学。
5分钟后，开展各组学单词的汇报。并评出学的最好的一个小组。
II. Presentation
（1） 教师结合部分的问句：Let’s start ,引导学生复习有关课程的词汇，再让学生看主情景图感知本单元的主要语言。
（2） 开火车练习句子：What class do you like ? --I like ……
（3） 听录音Let’s chant ， 引导学生自学该部分的内容。重点指点单词favourite .
（4） 游戏：warm and cold （复习单词周一到周五）
（5） 在黑板上圈出今天的日子，自问自答：What day is it today ? It's …
（6） 开火车练习问句。
（7） 出示上课班级的一周日课表。指着当天的课程，自问自答：What do we have on …? Let me see .we have ……
（8）Let’s chant What day is it today ? It’s ….
What do we have on ….s? we have …
（9）教学书本日课表中的新单词Moral Education , Social Studies .
可以利用chant进行教学：Moral , Moral , Education . Social , Social , Studies .
（10）再次听录音（包括14页 ， 16页和歌曲）
III.活动设计
以四人小组为单位复习本堂课学过的内容 。
二次备课
板书设计：
My week
What day is today?
It’s ＿＿＿＿.
What do you\we have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
教学反思
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
My week
第 2 课时
学习目标
1． 能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What day is it today?
It’s Wednesday.
What do you have on Wednesdays?
We have English, science, puter and P.E. I like Wednesdays.
2. 四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday.
学习重点
1.能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What day is it today?
It’s Wednesday.
What do you have on Wednesdays?
We have English, science, puter and P.E. I like Wednesdays.
2. 四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday
学习难点
能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What day is it today?
It’s Wednesday.
What do you have on Wednesdays?
We have English, science, puter and P.E. I like Wednesdays.
学习方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
I. Warm—up/Revision
1. Let’s play (Page 16)
Play a guessing game: What day is it today?
It’s ＿＿＿＿.
Teacher asks: What day do you like best?
2. Group work (Page 17) 可结合Pair work (Page 18)
II. Presentation
1. Let’s talk 教学
a. 看图片,听录音
b. 根据对话,师生问答
What day is it today?
What do you have on Wednesdays
c. 听录音,跟读对话
d. 两人小组试读对话
e. 小组竞赛:分角色朗读
f. 请学生根据自己的日课表,自由配对,操练对话
2. Read and write 教学
a. 练习和巩固四会单词
III.活动设计
活动一: Cheerleaders
过程: Teacher says: Give me M
Class : M M M
T: Give me O C: O O O
T: give me N C: N N N
T: Give me D C: D D D
T: Give me A C: A A A
T; Give me Y C: Y Y Y
也可以请学生来当Cheerleaders.
目的：巩固单词记忆，培养合作精神, 增强课堂气氛
活动二:排一排,拼写单词的游戏
过程: 教师把单词的字母拆开,并且打乱顺序,要求学生拼出单词
b. 听录音,回答对话后的问题
c. 再听一遍,要求学生Finish the sentences
3. Let’s try 教学
a. Listen and circle.
b. Check up.
IV.Practise.
1. 教师结合Let’s try 部分引出重点句型。学生听录音，完成听音选图练习，教师给出正确答案，反复播放强化对新句型的听觉感知。在此基础上教师出示本课时对话部分的挂图。利用录音带，让学生来看一看、听一听Amy 要上什么课程。要求学生边听边完成听说任务。
2.教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today? It’s…? 然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…? We have…
让学生根据自己的喜好设计一张课程表，在小组内或同桌间交流。
V. Sum up.
二次备课
板书设计：
My week
What day is it today?
It’s Wednesday./ Thursday/Friday.
教学反思
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
My week
第 3课时
学习目标
1. 能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday Sunday do homework watch TV read books.
2. 能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
并能在情景中进行运用。
3．能听懂chant，并按照节奏来念。
学习重点
1. 能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday Sunday do homework watch TV read books。
2. 能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
并能在情景中进行运用。
3．能听懂chant，并按照节奏来念。
学习难点
能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
并能在情景中进行运用。
学习方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder
教学设计
I. Warm—up.
（1） 齐唱本单元C部分的歌曲My Days of the week ，复习巩固有关星期的单词。
（2） 日常口语练习。
II.Preview.
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
III. Presentation.
Read and write.
（１） 教师呈现本课时的挂图，向学生提出问题说：It’s time to go to bed . Mike puts away his textbooks . But he puts wrong books in his schoolbag . Why ? 让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
（２） 听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。
（３） 教师范写四会掌握句子，学生在练习本上仿写句子。
Pair work 。
要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation.
（１） 本课时学习的是字母组合，教师出示一些含有字母组合及不含的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合并发音为的单词归为异类，同样教授字母组合。
（２） 听录音，跟读单词和绕口令。
IV.练习巩固。
二次备课
板书设计：
My week
What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
教学反思
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
My week
第 4 课时
学习目标
1.能听懂、会说两首歌谣。
2.能够听、说、读、写Saturday , Sunday 两个单词和do homework , watch TV , read books 三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。
3.能够理解Zoom 和Zip 在新学期购买新学习用品的故事。
学习重点
识记四会单词。
学习难点
句型的关键词的替换与运用。
学习方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder
教学设计
I. Warm—up.
1. Pair work (Page 20) 结合Group work (Page 21)
告诉学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查一下班里的同学们在周末通常会做些什么.
活动设计:Make a survey
目的:操练What do you do on Saturdays?
做好调查后相互交流
2. Let’s try.
II. Presentation。
1.Let’s talk教学
听录音、分角色朗读、对话表演
活动设计：抓“鬼”游戏
过程：听一段教师自编的对话（与本课内容相关），统计文中出现相关单词及词组的个数。
2.Read and write 教学
听录音，回答对话后的问题。
再听一遍，要求学生完成练习
A．自己试着填 B 小组讨论 C 教师指导 D 学生自己校对
III.Practise.
Make a dialouge.in pairs.
IV. Assessment
二次备课
板书设计： My week
What do you do on Saturdays?
watch TV / read books
朔城区五年级英语学科导学设计
课题
My week
第 5 课时
学习目标
1.能听懂、会说四会单词并能在情景中运用。
2.能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。
学习重点
掌握重点句型。
学习难点
在实际当中理解句型运用句型。
学习方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder
教学设计
日常口语练习。
１、 预习
引导学生使用第四课时学过的单词和句型：What do you do on Saturdays? I often do my homework .并结合周末活动的照片复习四会单词和词组，为本课时对话的学习做好准备。
II. Presentation
Let’s try
（１） 在预习部分操练新词组之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try部分的挂图，让学生根据挂图说一说这些人物的周末活动，将听与说相结合，适当减缓Let’s try 听力练习的难度。
听录音，完成听音圈图的练习。
L
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