中职组发动机拆装工艺项目说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,2012年度全国汽车职业教育教师教学能力大赛,（中职组）,发动机拆装工艺项目,气门机构的解体、检测,二一二年 九 月,说 课 提,纲,教学设计理念与思路,教法与学法,学习效果考核、评价设计,课程整体设置与分析,全国汽车教学能力大赛,一课程设置分析,借力企业、市场,调研、分析,归纳,转化,融入,工作任务,能力需求,行动领域,学习领域,发动机拆装工艺,职业标准、素养,全国汽车教学能力大赛,沟通能力,组职能力,团队协作,协调能力,创新意识,情感目标,方法能力,资料解析,工、量具使用、设备维护，零件检修,作业检验,逻辑思维,获取信息,分析创造,学习方法,解题策略,拓展能力,分析能力,创新能力创造能力,想象能力策略实施,教学培养目标,专业目标,全国汽车教学能力大赛,中职课程划分,文化基础课程,专业核心课程,专业选修课程,发动机构造与维修,汽车底盘,汽车电气,汽车车身与修复,发动机拆装工艺,课程,定位,核心地位,承上启下,指导意义,全国汽车教学能力大赛,课程设计理念,以市场岗位和工作要求为导向,采用工学交替运行模式，校企合作，共同教学,项目系统化设计，从简单到复杂,与专业结合，为岗位服务,教学内容项目化、一体化,二、课程设计理念与思路,课程设计教学思路,以适应市场需求为目标,以职业技能培养为重点,全国汽车教学能力大赛,教材分析,教材分析,教学内容组织,教学资源整合,全国汽车教学能力大赛,内容丰富,发动机拆装工艺,理论,学习核心不明,切合实际,专业领域狭窄,流程单调,校本教材,项目教学,任务导向,理论不足,发动机拆装工艺,课改教材,内容融合,实际切入,教学资源整合,形成教学内容,全国汽车教学能力大赛,教学内容组织,核心技能,拆卸,调整,检修,装配,仪器、设备维护,实践,基础知识,典型工作任务+,市场需求、实际,依据,导向,每周4课时,每周2课时,结构、原理,附件的拆装,附件的检修,主件的拆装,主件的检修,发动机专业维修,难点,重点,全国汽车教学能力大赛,多维构建,形成素养,任务引领,项目教学,怎么实,现发展,学什么,教什么,怎么学,怎么教,设计理念,借力企业,教以致用,全国汽车教学能力大赛,1,2,3,4,基础知识：,资迅,案例分析,交流讨论,核心技能：,拆卸、调整、装配、检修、设备维护及保养,综合能力：,企业调研、计划拟定、分工协作、展示评价,职业素养：,学习态度,情感价值,专业素养的形成,全国汽车教学能力大赛,学情分析,基础知识模糊,生疏,学习目标,不明确、,无动力,生源基本素质薄弱,感性动手能力有余,理性思考能力不足,学情现况,全国汽车教学能力大赛,三、教学方法,全国汽车教学能力大赛,教学策略,借力企业，创设情境,头脑风暴，实践竞赛,展示,创设教学情境,激活学习过程,阶段、个人、小组、,教师评价,评估学习效果,知识延伸，举一反三,能力拓展,教学策略,全国汽车教学能力大赛,教学组织过程,资讯,计划,决策,实施,检查,评价,集体交流,任务规划,筛选定案,竞赛展示,检验对象,核查登记,评价总结,实操考核,职业素养,收集信息,明确任务,分析思考,头脑风暴,尝试实践,形成计划,工具准备,故障分析,排除故障,以气门机构解体、检测为例,全国汽车教学能力大赛,设计意图,：通过实际案例激发同学们的学习兴趣，表现、,求学欲望，为接下来的课程任务做准备！,课程引入,案例分析,：,（发动机动力下降，油耗增加）,问题展示,：,案例分析,：,（发动机动力下降，油耗增加）,问题展示,：,全国汽车教学能力大赛,全国汽车教学能力大赛,教学过程一：明确任务,5分钟,资迅：,收集信息（查找资料、网络、询问老师或他人、企业走访）,走访、询问,教材,相关资料,网络,资迅,工单1,全国汽车教学能力大赛,教学过程,二：制定计划,头脑风暴，形成计划,尝试实践，修正计划,15分钟,设计意图,：通过初步计划的形成，可展开实践操作，在此过程,中可以充分调动同学们的积极性，极大提高同学们的学习兴趣,设计意图,：通过讨论、交流，把学生被动化为主动，老师在此,过程中组织和指导作用，相互交流，共同学习。,工单2,全国汽车教学能力大赛,教学过程,三：决策,10分钟,设计意图,：展示阶段性成果，提高学生综合能力,形成方案,尝试操作,师生互动，教师引导,小组讨论,交流、讨论，作出决策,全国汽车教学能力大赛,教学过程四：实施,设计意图,：让每个学生都融入到课堂中来，一起互动，一起学,习和交流，以达到提高学生技能和其他各项能力的目的。,分组实践：四工位法,教师,引导,、观察、,指导,工单3,全国汽车教学能力大赛,教学过程五：情境创设、技能展示,设计意图,：情境创设，激发学生潜力，技能展示，全员参与，,把单调的内容变成丰富多彩的活动，极大提高学生学习兴趣。,25分钟,分析情境,查找问题,排除问题,竞赛展示,小组,个人,教师引导、组织,工单4,全国汽车教学能力大赛,教学过程六：评价、总结反馈、能力拓展,设计意图,：注重过程，注重技能和职业素养的形成和培养，通,过学习，以帮助同学们提高对自己、专业的理解和掌握。,20分钟,工单5,个人评价、小组评价、老师评价、,自我总结、课堂总结、能力拓展,全国汽车教学能力大赛,明确任务,分层讨论，实践,形成方案,决策、实施,技能展示,资迅、任务准备,评价小结,项目完成,提升能力,形成素养,调研、案例,听、思考,收集资料,环境、设备,讲述、展示,讨论、交流,组织、指导,兴趣培养,学习主动,分组实践,观察指导、记录,熟练技能,自评、互评,整合、提升,总结反思,能力提升过程,全国汽车教学能力大赛,教学板书设计,一、课程导入：案例,二、激发学生兴趣、调动学生积极性,三、明确任务、目标,四、计划、实施,五、分组实践、技能展示,六、评价、总结,七、作业、拓展迁移,八、清理场地,PPT,全国汽车教学能力大赛,四、学习效果考核、评价设计,一、考核模式：,过程考核,考核模式,过程考核包括每个教学情境的考核、单元考核,等,结业考核,由课题老师对各小组学生的作品进行考核,理论考核,题库抽题考核发动机拆装工艺,技能鉴定,按国家职业技能鉴定进行,全国汽车教学能力大赛,二、评价设计：,评价,个人,小组,教师,全国汽车教学能力大赛,课程相关资料链接,1,、,气门机构解体、检测情境设计,2,、,气门机构解体、检测教学设计书,全国汽车教学能力大赛,教学反思,2,尝试情境项目等教学法的生动性、灵活性，让,“,做中学,”,发挥实效,3,看重学生的学习过程，强化学习能力的培养与提升,师生地位转变，改变教、学方式，真正授之以“渔”,1,把单调的内容变成丰富多彩的活动和内容，实现质的升华，,真正提高学生的综合能力和专业能力,精心组织和安排，循序渐进：多维体系评价、小结和提升，,让学生享受教学过程,学生,“,忙,”,起来，老师,“,闲,”,下来。,全国汽车教学能力大赛,教学后记,本次教学设计，虽然我收集了很多资料，也花费了很多心思，（尤其是在教学设计和运用上）取得了一定的效果，特别是在教学方法上，本次采用了多种教学方法，尤以项目教学法为主。但是我知道本次设计仍然还存在着一些不足。其实，我认为,“,教无定法，学无定法,”,只是看怎么运用和,“,因地制宜,”,罢了，特别是随着社会的不断发展和进步，对教学的本身就提出了更高的要求，任何一种教学方法并不是就一直是最好的，只有更好，没有最好！加油！,全国汽车教学能力大赛,全国汽车教学能力大赛,