第六单元课题一金刚石石墨C60说课课件(北碚区初中化学第四组).ppt

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,课题一,金刚石、石墨和,C,60,北碚区初中化学第四组说课,2014-07-07,基于“双主共学”与“自学,互学,导学”理念下的教学设计,欢迎大家来到我的学校我的班,基于我们每一个不同班级情况进行教学设计调整！,教材分析,教学反思,教学目标,重点难点,教学流程,教学理念,1,说课,程序,2,3,4,5,6,说课程序,教学内容,教材分析,（一）课时作用,与地位,本课时所处章节、内容、课时；,小学、初中、高中知识衔接；,本课时内容的地位与作用。,教材分析（二）教学目标,1,知识与技能,通过独学对学群学知道金刚石、石墨、,C,60,、活性炭的组成、结构、主要物理性质与对应用途；,从化学视角认识物质结构、性质、用途的对应关系。,3,情感态度价值观,通过独学对学群学、问题导学增强合作意识与质疑意识。,通过浏览碳单质材料、人造金刚石等促进学生对身边化学物质与化学现象的关注。,2,过程与方法,通过自学获取并加工信息，完成陈述性知识的自学；,通过分析对比，在独学对学群学中促进师生、生生间交流、讨论、表达，协作。,从化学视角分析物质结构、性质、,用途的对应关系；从学习过程中关,注化学学科价值。,教材分析,（三）,教学内容重难点,教学重点,通过独学对学群学与师生共学,知道金刚石、石墨、,C,60,、活性炭,的组成、结构、物理性质与用途。,教学难点,保持良好学习热情与积极性；,促进学生思维深度参与；,人人参与,人人发展,人人成功。,教材分析,（四）,教学调控重难点,调控重点,通过任务驱动与独学对学群学，,完成基础任务促成三维目标落实。,调控难点,教学理论依据（一）,教学策略之理论：双主共学,问题导学,以生为本,面向全体,尊重差异,学生观,教学理论依据（二）,教学策略之理论：双主共学,问题导学,学生视角,学生主体,教师主导,主导流程,教学理论论据（三）,教学策略之理论：双主共学,问题导学,活动形式,教学有效,教学理论论据（四）,教学策略之理论：双主共学,问题导学,学科特点,紧扣课标,教学策略之具体理念与思路,设计,思路,以学,为主,创设,过程,自主,合作,探究,教材呈现,教学方式,互动方式,小组,合作,问题,导学,基于“双主共学”与“自学,互学,导学”理念下的教学设计,青春,阳光,热情,独立,差异；,知识与技能层面：,学生储备了一定的化学基础知识、基本技能，积累了丰富生活经验与一定的科普常识；,过程与方法层面：,经过前期的常态教学，学生有一定的自学、质疑、探究、独学对学群学能力；,情感态度价值观层面：,学生对自主预习、预习质疑、问题导学有一定认同感；对身边的化学现象有一定关注。,教 学 策 略,学情分析,“,任务驱动法,”,是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。,通过将教学内容任务化，教学任务情境化，教学情境问题化，编制成探究问题。,教 法,教 学 策 略,教法学法分析,基于思维深度参与与自学导学。,自学法；探究法；总结法。,学 法,小组学习：组内异质,组间同质；,信息技术辅助教学。,教学媒介,化学世界绚丽多彩,第六单元我们共同走进化学，走进生活！,教学流程之单元导入,碳单质的主要用途,化学世界绚丽多彩,第六单元我们共同走进化学，走进生活！,教学流程之单元导入,二氧化碳的主要用途,碳和碳的氧化物,二氧化碳的制取的研究,金刚石,石墨和,C60,二氧化碳和一氧化碳,二氧化碳的实验室制取与性质,学什么？,有何用？,教学流程之单元课题知识树,教学环节,学生活动,教师活动,设计意图,单元,课题,导入,（,2,分钟,）,观看图片与问题；,联系生活经验思考并形成新的关注点；,播放,PPT,；,导语与过渡；,1.,形成新的关注点；,2.,导向从化学走向生活；,3.,感知单元课题框架。,教学流程之单元导入,教学基本流程,学本四环,设计,理念,以学,为主,创设,过程,自主,合作,探究,教材呈现,教学方式,互动方式,小组,合作,问题,导学,学本,四环,课时,导入,释疑,展示,问题,导学,生本,对话,基于“双主共学”与“自学,互学,导学”理念下的教学设计,导入素材,学习主题,碳单质的物理,性质与用途,碳单质的物理,性质与用途,知识线,知识、应用,体验、关注,情境导入,文本素材,问题情境,情景线,学用情境,导入素材,研学主题,生本对话,问题导学,预设线,释疑展示,认知冲突,邻近关注,课程建设,质疑问题,拓展延伸,生成能力,生成线,内化成果,知识迁移,教学基本流程,学本四环,（,1,）铅笔芯是金属铅吗？,（,2,）已用三年的家庭饮用水对净水还有效吗？,（,3,）,“,钻石恒久远,一颗永流传,”,的化学原理？,（,4,）正确配戴防毒面具后有人在火场还是中毒了，为什么呢？,小组学习,学科助理,学情疑惑,流程之学本四环（一）课时导入,教学环节,学生活动,教师活动,设计意图,（一）,课时,导入,（,2,分钟,）,观看图片与问题；,思考引发认知冲突；,播放,PPT,；,引导过渡；,创设情境，引发思维与关注；,认知冲突强化学习动机；,流程之学本四环（一）课时导入,流程之学本四环（二）生本对话,自主预习,教学环节,学生活动,教师活动,设计意图,（二）,生本,对话,自主,预习,（,4,分钟,）,请用四分钟时间快速浏览教科书,P106-110,一并完成以下任务；,请浏览时勾划要点；,靖结合书中涉及的物质的组成、结构、性质、用途、实验的操作、现象、分析、知识的应用等提出质疑；,请用关键词方式书写出二至五个问题在教科书,P106,最上方空白处；,巡视规范,调控进度,关注学困,评价激励,以学为主，先学后教；,尊重个体差异，生本对话个性化解读；,培养自学能力促进思维参与；,流程之学本四环（二）生本对话,？,？,小组交流,汇总问题,班级展示关注板书,流程之学本四环（二）生本对话,教学环节,学生活动,教师活动,设计意图,（二）,生本,对话,预习,质疑,（,4,分钟,）,1.,两分钟时间由小组长组织，组员依次发言交流质疑问题，记录员梳理小组问题形成小组共识，发言人准备交流；,2.,小组发言人就质疑提问全班陈述，其他组只补充不同的问题；,3.,小组成员关注其他组质疑问题并倾听思考。,组织交流,梳理板书,组织倾听,评价激励,1.,先学后教；以学定教；,2.,问题意识与质疑过程；,3.,小组协作提供展示平台；,4.,生成资源与课堂亮点；,流程之学本四环（二）生本对话,？,？,（,1,）小组交流：班级陈述；板书问题；倾听思考；,（,2,）亮点问题：,有酸雨有碱雨吗？二氧化碳为什么可溶于水？我家的塑料桶中装的是什么酸？盐酸还是硫酸？袁隆平现在还好吗？氯化钠腌肉的原理？,流程之学本四环（二）生本对话,1.,请你结合图,6-1,至图,6-4,以及文本内容分别梳理出金刚石、石墨、活性炭、,C,60,的组成、结构、主要物理性质与对应用途？,2.,请将上题内容编成记忆口诀或关键词方式记忆？,3.,金刚石、石墨、,C,60,在物理性质上形成差异的原因？,4.,将石墨粉末与 金刚石粉末均匀混合是纯净物吗？由一种元素组成的可能是（）,A,纯净物,B,混合物,5.,结合第四单元净水中活性炭吸附性实验，分析实验,6-1,的实验目的、操作、现象、结论？,独学群学,问题导学,突出重点,流程之学本四环（三）问题导学,？,6.,净水器中的活性炭能长期有效吸附吗？如何处理？,7.,结合金刚石、石墨、,C,60,分析物质的结构、性质、用途之间的关系如何描述？,8.,结合图,6-1,和图,6-2,分析石墨在理论上能否转以化成金刚石？为什么？若要转化其技术是要实现石墨结构中的什么变化？有何应用价值？,9.,请为,P109,页的人造金刚石推广写一句广告语？请为化学与提高生活质量或促进社会发展写一句宣传语？,独学群学,问题导学,突出重点,流程之学本四环（三）问题导学,？,教学环节,学生活动,教师活动,设计意图,（三）,问题,导学,（,20,分钟,）,规定时间结合文本独学预设问题；记录思维成果写于教科书,P106,；,独学后用互助方式对学群学解决自己未解决问题（讲依据思路）；,聚焦小组共同性的待解决问题，再读文本师生共学；,预设问题,组织独学,巡视进度,组织群学,师生释疑,评价激励,1.,基础知识自学解决的,40%,；对学群众解决,30%,，聚集共性，以学定教；,2.,突出教学重点；,3.,创设知识生成、能力形成、情感体验过程；,4.,评价与帮助及时全面，激励学习。,流程之学本四环（三）问题导学,？,流程之学本四环（四）释疑展示,释疑展示,突破难点,收获成功,教学环节,学生活动,教师活动,设计意图,（四）,释疑,展示,聚集,生成,（,4,分钟,）,聚集与梳理生本对话中学生的质疑提问；,将问题还给学生进行独学对学群学；,再次聚集学生所质疑问题中的共性问题；教师导学，师生共学；,梳理问题,小组学习,巡视进度,师生释疑,评价激励,1.,突破教学难点,2.,课堂生成与预设进行整合；,3.,以学定教，导学释疑；,流程之学本四环（四）释疑展示,教学环节,学生活动,教师活动,设计意图,（四）,释疑,展示,反思,拓展,（,4,分钟,）,通过本课时你学到什么新知识？,通过本课时你学到什么什么方法,?,通过本课时你感悟什么道理？,创设情境,组织交流,评价激励,1.,引导学生简要整合知识；,2.,鼓励质疑，学用结合；,3.,情感体验，形成关注。,流程之学本四环（四）释疑展示,小组进行,难点,小组交流,自我评价,人人发展,促成三维,流程之学本四环（四）释疑展示,流程之学本四环（四）释疑展示,定时,独立,可量化,及时反馈,巩固提高,教学环节,学生活动,教师活动,设计意图,（四）,释疑,展示,课时,检测,（,4,分钟,）,学生独立完成评估；,及时反馈及时巩固；,根据教学目标合理编制评估试题；,组织评估及时反馈巩固；,1.,检测知识与技能的落实；,2.,形成及时评价与反馈；,3.,体验成功；,4.,备用环节。,流程之学本四环（四）释疑展示,板书设计,作业设计,作业一：,结合本课时主要内容与前后知识的联系用彩色笔绘制思维导图，整合知识，完成后电子化上传学习日志；,作业二：,请在金刚石、石墨、,C60,、木炭、活性炭、人造金刚石、碳纳米管、单层石墨片中选择其一撰写不少于,300,字的自传（姓名、性别、出生、外貌、个性、特长、成长历程等），可整合网络信息，电子化后上传学习日志。,教 学 效 果 检 验,知识在实践中,得到延续,生成过程与课程建设,提供异质化,教学资源,思维深度,与问题意识,以教为主向,以学为主转变,增强自学,探究,合作意识,效 果,谢 谢！,