儿童早期智力开发.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,如何早期开发孩子的智力,营养,脑部发育中营养素的作用,最佳脑部发育,基因、营养和激发,:,最佳脑部发育的,3,个主要成分,激发,产前激发,产后激发,基因,学习,内 容,一,DHA,ARA,及胆碱与智力发育,.,二 为什么要早期教育,.,三 如何早期教育,.,长链不饱和脂肪酸,与脑发育,长链不饱和脂肪酸的转变（简图）,甲基门冬氨酸,TXA,2,TXA,2,18,：,2,6,亚油酸,18,：,3,3,亚麻酸,去饱和及,碳链延长酶,18,：,3,6,亚麻酸,20,：,5,3,（,EPA,）,20,：,4,6,花生四烯酸（,ARA,）,22,：,6,3,（,DHA,）,PGH2,LTS,TXA2,必需脂肪酸的生理功能,3,系列：,-,亚麻酸是母体，,20,碳五烯酸,(EPA),和,22,碳六烯酸,(DHA),是最重要的,3,必需脂肪酸,是构成神经髓鞘的重要成份,加速神经的传导速度,增强神经之间的绝缘,促进突触之间的联系,帮助视网膜正常发育,实验证明：缺乏,3,脂肪酸会影响小儿的注意力和认知过程,花生四烯酸,-ARA,作为神经递质,是构成,N-,甲基,-D-,门冬氨酸的成分，,N-,甲基,-D-,门冬氨酸是长期信息储存和记忆至关重要的受体。,脑细胞,脑细胞,3,系列和,6,系列的关系,不同系列的不饱和脂肪酸，不能相互转变,-,亚麻酸转变成,EPA,和,DHA,，及亚油酸转变成,花生四烯酸,(AA),时，是利用同一种去饱和酶,及碳链延长酶，故二者间有竞争作用,在某些生理效应方面,(,如免疫功能和凝血,功能,),，二者之间也有拮抗作用,因此，,3,和,6,的合适比例显得十分重要,6,和,3,之间的理想比例,美国：,6,:,3,=510:1,加拿大：,6,:,3,=6:1,英国：,6,:,3,=4:1,中国：,6,:,3,=46:1,联合国儿童健康基金会建议在婴儿乳品中适当添加长链多不饱和脂肪酸,(LC-PUFA,）,母乳喂养，可以提供足量的,LC-PUFA,，对健康婴儿而言是最佳喂养方式，应予极力支持,足月儿配方奶中应在其脂肪酸总量中包括,0.2%,的,DHA,和,0.35%,的,AA,，这一水平的提出是基于谨慎的推测，即各国人乳中,DHA,的最低含量在此范围之内。,胆碱的新研究,孕妇饮食摄入胆碱，随后通过胎盘进入胎儿并影响胎儿的脑发育。,大脑生长敏感期胆碱缺乏可导致记忆和认知功能缺陷，这种缺陷可能会持续很长时间。,围产期补充胆碱可减少产前应激对后代行为的影响，以及产前饮酒对后代认知功能的影响。,Zeisel SH.The fetal origins of memory:The role of dietary choline in optimal brain development.J.Pediatr.2006 Nov;149(5Suppl):S131-6,胆 碱,1,，对神经细胞生长的作用：,在二个关键时期，补充胆碱将对子代的空间,定向和记忆力产生持久的促进作用：,1,，第,18,32,孕周,大脑海马和前脑,基底部记忆中枢形成阶段；,2,，出生后,6,月,2,岁,神经突触形成,的关键期。,胆碱对脑细胞膜结构和功能的作用,是合成磷脂,(,主要是卵磷脂,),的原料；,卵磷脂,:,是一种膜结构成分，对于细胞膜的形成和功能至关重要；,细胞膜,:,是进行信息传递的必经之途。,胆碱对鞘磷脂信号传导功能的作用,也是合成鞘磷脂的一种原料；,鞘磷脂,:,与神经细胞膜结构的形成和神经冲动的传导有密切的关系。,细 胞 膜,(,富 含,DHA),细胞内的胞浆,细胞外,膜蛋白,胆固醇,糖 蛋 白,磷 脂,胞 浆 膜,胆碱对记忆功能的作用,-,是乙酰胆碱的前体,-,乙酰胆碱,:,是一种兴奋性神经递质，参与记忆存储能提高学习能力。,早期教育重要性,婴儿脑重量的增加,DNA,曲线有两个高峰,神经细胞的数目,神经细胞的功能,（轴突+树突）,早期教育的重要性,一,脑重量的变化,1,新生儿脑重,-350-370,克,（,1/8-1/9,）,2,一岁婴儿,-900,克,（,1/9-1/10,）,3,成人脑重,-1500,克,（,1/38-1/40,）,4,一岁婴儿脑重为成人,60%,5 3,岁幼儿脑重为成人的,80%,早期教育的重要性,二,DNA,曲线有两个高峰,1,妊娠中期神经元的增殖,2,生后头几年神经胶质细胞,的增殖,早期教育的重要性,三 神经细胞的数目,推测完全发育的脑含有一千亿个神经元，每个神经细胞能与一万个其他细胞相联系，每个细胞每分钟向临近细胞发送一百多条信息。,早期教育的重要性,四 神经细胞的功能,一个神经细胞粗看起来象一棵小树，细胞核在中心部位，树干象轴突，树枝象树突；神经元的树突和吡邻神经元的轴突之间连接的部位称突触。,出生后，随着众多的育儿刺激，使稀疏的小树长成茂盛的大树。,早期教育的重要性,脑的可塑性,中枢神经系统有非常复杂和完整的功能，出生后脑的发育是有预定的程序和特殊的安排。但不是固定不变的，而且有其可塑性。,动物实验证明：视觉丰富的环境中养育的老鼠，比养育在视觉刺激贫乏的的老鼠的视觉皮层更厚更重。,早期教育的重要性,脑的代偿性,在发育早期，局部细胞缺失可由邻近细胞所代偿，但过了一定敏感期，缺陷将成为永久性。,未成熟脑的代偿性会更强。,如临床上所见的缺血缺氧性脑病的预后,早期教育重要性,大脑的发展是由基因特性和非基因力量相互,作用的结果。很大程度是受基因起源的内在,力量支配，但在非基因的因素中，经历（,e-,xperience),是最重要的，,0-3,岁是大脑发育的,关键时期，神经突触过度生成，婴儿通过自,己的经历，选择保留自己需要的突触；去掉,不需要的突触，使他们逐渐健全自身的能力,早期教育重要性,动物实验结果,:,用动物小鼠作实验，一组为训练组，,另一组为非训练组。最后，用迷宫试验作比较，,结果，训练组的成绩明显优于非训练组。,早期教育的重要性,协和医院儿科在,1993,年完成了“,0-3,岁早期教育对小儿发育的影响”课题,将正常新生儿分成两组，一组为早,期教育组，另一组为对照组，结果“,早期教育组的,MDI,平均高于对照组,8.7,分，,P0.01,差别非常显著。,早期教育的方法,直接针对受教育的婴儿,指导家长间接针对婴儿,以上两种方法结合应用,早期教育的内容,新生儿期,婴儿期,教育计划,新生儿期,听觉刺激,视觉刺激,触觉刺激,婴儿抚触,婴幼儿时期,育儿刺激和玩耍,环境（颜色、形状、声音）,感知觉、运动,玩具,社交能力,教育计划,大运动,精细动作,语言发育,社交能力,大运动,抬头（,3,）,坐（,6-8,月）,爬（,8-9,）月）,扶站（,9-10,月,),独走（,13-15,月）,双脚跳,(2,岁,),小运动,看手（,1-3,月）,伸手企图购物,（,4-5,月）,大把抓（,6-9,月）,拇食抓握（,9-10,）,搭积木。,语 言,元音（,2-3,月）,应答性发声（,4-5,月）,辅音（,6-7,月）,学发音（,9-10,月）,自发“爸爸”“妈妈”等辅音（,12,月）,指出物体（,15,月）,-,说出物体的,名称。,社会适应性行为,用面部表情来表示喜悦或不快（,3-4,）,有往有来的活动明显（,5-6,月）,认生（,7-8,）,能听懂叫自己的名,字（,12,）,认生（,18,）,违拗性表,现（,18-24,）,攻击性行为表现。,智 力,智力是指一个人的聪明才智，是认识世界能力的综合表现。,1,语言智力,5,运动智力,2,数理逻辑能力,6,交往能力,3,空间智力,7,自知智力,4,音乐智力,婴幼儿智力测验，确切地说，就是对两三岁以前儿童精神发育的评分（,Assessment of Mental Development）。,所谓精神发育是相对于身体发育的一些行为而言，它包括动作，感知觉，语言，适应行为和社交行为等。智力一般指抽象思维的能力，解决问题的能力，而两三岁以前的儿童还没有很好地表现出来。所以说，婴幼儿智力测验是一个泛指的概念。,早期教育是一个人最大的意识能量,-”,潜意识板块”构建期的教育。人的“潜意识板块”是在婴幼儿生活中构建的，宝宝接触最早、最多、最经常是通过耳朵听、眼睛看、五官渗透、情绪触动、行为实践，都会进入宝宝的潜意识，积累成个性。爸妈的智慧活动、情感表现、生活习惯、气质性格最能影响宝宝的“潜意识板块”。,记 忆,我们从记忆内容的角度，介绍一,下婴幼儿的记忆。,一 运动记忆,二 情绪记忆,三 印象记忆,运动记忆,运动记忆是指自己的动作，身体运,动及其系统的记忆。婴幼儿学会大运动：,“三翻六坐九爬，周步会走喊妈妈”，那么，,可以认为，婴幼儿最先出现的应该是运动,记忆。如对吃奶时身体运动姿势形成的条,件反射。,情绪记忆,情绪记忆也是婴幼儿较早出现的一种记忆，幼儿喜欢什么，厌恶什么，依恋谁。不喜欢谁，往往都和他们早先的情感生活相关，是情绪记忆的结果。,情绪记忆,每个小孩都害怕“打针”,而打针的阿姨均穿着“白大褂”,.,所以,孩子一看见“白大褂”就认为要“打针”因此，一看见医生就“哭”。,这种反应不是生出来就有的，如出生第二天，宝宝就要接受两针，“左右开工”，左边,BCG,右边乙肝疫苗，月、月一直到个月，一般哭一声就罢了。,月的婴儿开始“认生”逐渐地会记住“白大褂”，最严重的时候，大概是一岁半,.,有妈妈说：当车开到东四拐弯时，孩子就反对，哭着喊，“不打针”。,印象记忆,印象记忆是婴幼儿最重要也是最,特殊的一种记忆方式，很直得探讨。,成年人记忆方法很多，比如：,联想式记忆“人”,分析方式记忆“陌生人”,理解后记忆“牛顿三大定律”,“双重构造式学习”,.,婴儿并不是通过抽象的区别红、绿等颜色来感觉色彩的，即使是像人的脸这样复杂的色调，他也能原模原样地整体感觉出来。如果，婴儿是按照先学会认识红色，接着是黄色、然后是绿色,-,这样的顺序来感知色彩的话，那么，要辨别清楚人的脸，也许得花上好几年的工夫。,婴儿的这种对外界的认识模式，并不是从简单步入复杂的，而是与简单复杂无关，只要这时给予刺激的对象，他就会原封不动的认识。因此，在这一时期里，给予婴儿的感官刺激复杂一点也无妨。这时，婴儿的接受能力比任何时期都强，或者说是一生之中最强的。所以，我们必须给婴儿最好的刺激，这时若给予他复杂的刺激，婴儿的大脑里会形成复杂的回路,记忆力的发展和开发,婴儿通过出色的图象学习能力，把接受,的刺激记忆在脑细胞中，这是凭着其不,可思议的接受能力记录下来的，外部没有,任何表现，婴儿自己也毫无认识，只是被,固定在其潜意识板块之中，就像照片的底,片一样巨细无遗地被记录下来。,记忆力的发展和开发,这些东西作为才能、性格或行为开始表现出来的时候，那孩子已经过了,3,岁，进入了思考能力的发展期了。以语言为例，孩子在,3,岁过后，词汇量忽然增多，变得能自由、正确地运用难度较大的词语说话了，这毫无疑问是原于孩子在无意识时期里由双重构造模式学习所奠定的基础。,他们凭借着这种“双重构造式学习”的本领，在三岁以前，把母语学会，学得惟妙惟肖，他们在二岁半时，识记的物体数以万计，上至日月星晨，下至砖瓦灰砂石到家里多种摆设等,.,记忆力的发展和开发,记忆力的发展和开发,孩子记住人可是有本领了，周岁以前他可以认识,50,个不同的脸谱，到了上幼儿园，记住人更多了，同学全部叫得出名字，老师也都记住了，还有一点我百思不得其解，他居然认识同学的爸爸妈妈，我曾看到下午父母接孩子的情景，孩子们坐在教室里等家长，当一个男人走进教室时，大家异口同声的叫：“晓晓爸爸来了！”谁也没向他介绍过这个男人是“晓晓的爸爸”，可他们偏偏记得住。,好习惯靠培养,一,位妈妈说：孩子不好好吃饭，边吃边玩，边吃边走，走几步，奶奶喂一口，每吃一顿饭，要折腾老半天。,请问？怎样才能让孩子有好习惯呢？,不良习惯从那里来,来源不在孩子本身,是不良教育的苦果,吃饭,正常的孩子都有食欲,孩子容易分心，（玩具）,零食过多,过分夸大孩子进食不正常的问题,蛮横,“,你再哭，我就打你”,“你不听话，我就把你赶出门外”,家长对孩子居高临下，蛮横不讲理。,结果：,1,模仿,2,逆反心理,懒惰,“包办代替”是孩子懒惰的根源,扼杀了孩子的积极性，惯懒了孩子,怎样培养好习惯,1,不空泛说教，重生活体验,如 对、错、能做、不能做等,2,做出榜样,3,不互相攀比，鼓励上进,4,保持平常心，对孩子的成长发展,不要过高过急，保持平常心,婴幼儿的学习主要靠模仿,1,岁的孩子，还不会说话，但能学会,“谢谢”、“欢迎”“拜拜”等，那是通过模仿学来的。到了幼儿园里，老师一边做某,.,动作，一边说，“请你照我这样做”孩子们就会高高兴兴地照着做。在日常生活中，孩子也时时在模仿大人的一言一行，一举一动。所以，婴幼儿的学习主要就是模仿。,孩子的模仿常常在无意中进行,孩子的模仿是无意的，家长的行为动作，往往回在不知不觉中被孩子学会，不仅大人没有觉察到，孩子自己也没有意识到。比如，妈妈不喜欢吃胡罗卜，宝宝也拒绝吃，妈妈给宝宝讲吃胡罗卜的好处，劝他吃，他还是不吃。在托儿所里，大家一起吃饭，宝宝就把胡萝卜吃进去了。故只是模仿妈妈的行为而已,表扬,表扬是正面暗示（玩水，摔倒）,表扬也要适当，表扬是剂良药，,是很有成效的教育手段。,表 扬,1,表扬的内容要具体,（给爸爸拿拖鞋）,2,表扬的方式要因年龄而定,3,表扬不能随意滥用,（打“爸爸”，那别人的玩具）,孩子的综合能力包括以下几个方面：,观察力,注意力,记忆力,思惟力,想象力,通过教育、训练能提高养孩子智力的原因,1,，正常人有,120,亿,140,亿的神经原，但平时只有,20,25,的脑细胞被利用，通过教育、训练能使更多的脑细胞活跃起来。,2,，加强神经元之间的联系。,小 结,一,DHA,、,ARA,和胆碱与智力发育相关。,二 早期教育的重要性,三 如何掌握婴儿的“潜意识板块”和“双,重构造式”的学习本能，巧妙的进行,早期教育。,一，观察力的培养,观察力是指发现新现象，以及辨认相似,事物的能力，它是认识世界的重要途径，,是发展智能的基础。,培养观察力的方法：,1,，培养浓厚的兴趣；,2,，提出观察的内容；（有明确的目的）,3,，辨认相似的事物；发现问题、提出,问题、解决问题；,4,，掌握观察的技巧,:,有顺序地进行观察，,由 轮廓到细节，由特殊到一般，由远,到近，由上到下，由里到外等；,5,，考试的重要作用。,自闭症（婴儿孤独症）的根本原因就在,于观察力薄弱，视而不见，听而不闻，大脑获得的信息量太少。,二，注意力的培养,注意力,是对某种事物的指向和集中。,分类：,1,，被动注意,：（无意识的注意）,没有一定目的，不需要任何努力，不由自主,的注意。是一种简单、原始的“探究反射”。,2,，主动注意：（有意识的注意）,有明确的目的，指向一定的对象，需要作出,一定的努力，并持续一定的时间。如上课,听讲，听故事等,年龄越小往往被动注意力越强，主动注意力相对较弱，而且主动注意能持续的时间也越短,一般而言：主动主意力能集中的时间：,5,7,岁 平均是,15,分钟,7,10,岁 平均是,20,分钟,10,12,岁 平均是,25,分钟,12,14,岁 平均是,30,分钟,培养注意力的方法：,1,，培养兴趣，使有意注意发展成“有意后注意”；,2,，教材要直观、形象，以便“视听兼顾，手脑并用”,3,，寓注意力于游戏之中；,4,，防止会分散注意力的干扰因素；,5,，把“有意注意”和“无意注意”有节奏地交替进行。,6,，努力培养自控能力。,如何培养自控能力？,阳性强化法：,当所要求的目的达到后，就给予一定的奖励,如：,1,，社会性奖赏：微笑、点头、翘大拇指、,赞许、拥抱、鼓励、表扬等；,2,，活动性奖赏：参加游戏、看电视、,上公园、郊游等；,3,，消费性奖赏：给予糖果、饮料等一次性,消费品；,4,，拥有性奖赏：在一段时间内，孩子可拥有享受性的东西（如穿新衣服，有独用的玩具等“私有财产”,5,，累计性奖赏：给予五角星、小红旗、代币等象征性物品，当积累到一定程度时，可换取较贵重的物品（如玩具、上馆子吃一顿美食等等）。,操 作 要 点,1,，奖赏的物品要选孩子非常喜欢，需求强烈的东,西（如新衣服、值钱的玩具等）；,2,，要立刻兑现，说明达到要求和奖赏两者,之间密切不可分割；,3,，奖赏的数量不宜过多；,4,，逐渐减少物质奖励，慢慢地过渡到社会,性或活动性奖励。,阴性消退法,方法：,一旦出现不良行为，立即受到厌恶刺激,（又称“惩罚物”）,谴责：如瞪眼睛，大声呵斥，暂时隔离；,取消原先许诺的阳性强化物（如暂停玩耍，,没收玩具，取消事先答应的上公园，郊游，,吃美味食品等）,适当的体罚（给予令人厌恶的声音，会引起,疼痛的刺激等）。,操 作 要 点,1,，惩罚必须及时、适度。使之明确其因果关系，并产生威慑感。,2,，惩罚只能纠正旧的问题，并不能产生新的行为，故需要有意识地帮助其建立新的正常行为，并及时配合阳性强化法。,3,，强烈地惩罚会引起不良的情绪反应，不利于其自尊心和心理发育，故只有在不得已的情况下才偶尔采用。,三，记忆力的培养,记忆,生活实践中经历过的事物在大脑中留下的印迹。,分类：,1,，再认：原先感知过的事物，在眼前重现,时能识别出来；,2,，重现：过去感知过的事物不在眼前时，,仍然能在脑海中重现出来,记忆的三段过程,编码,储存,储存,提取,刺激,听 觉,注意力,短期记忆,长期记忆,复 述,提取,遗 忘,遗 忘,遗 忘,视 觉,其 他,经过挑选的信息储存在短期记忆中，如果信息很重要，可以传递到长期记忆中。反复地复述和提取可以避免遗忘。,培养记忆力的方法,一，要有明确的目的：,要求不同，结果也不同。对三年级学生：,甲班：只要求阅读一段课文，无明确任务；,乙班：不但需要阅读同样的课文，而且要求,回答有关的问题；,丙班：既要求阅读和回答问题，而且其回答,的正确与否，都要记入成绩报告单中。,结果：正确率：丙班,乙班 甲班。,二，在充分理解的基础上进行记忆,机械的记忆：是反映了事物个别的，外部的联系；,理解的记忆：是触及到事物本质的，内在的联系。,对,20,张有连贯意义的图片，给,4,岁的小儿看：,第一组：按照意义排列，逐一观看：重现率平均,7.5,张，,6,天后重现率平均,7.2,张,第二组：把图片次序打乱，逐一观看：重现率平均,6.5,张，,6,天后重现率平均,5.2,张,三，“听”和“看”哪个效果好？,实验表明：,小学低年级以下：,听,的效果优于,看,的效果；,小学中年级：,听,的效果与,看,的效果相仿；,小学高年级以上：,看,的效果优于,听,的效果。,先看,再听 再看，其效果,优于：,先听,再看 再听,因此强调预习的重要性,四，如何防止遗忘？,用三个希腊字母构成无意义的音节，八个为一组，,共有八组，令受试者仔细阅读,1000,秒（,17,分钟左右）,然后经过一段时间再予复记，制得“艾宾浩斯遗忘曲线”,因此，要及时进行复习,因此，要及时进行复习,五，加强记忆力的一些技巧,兴趣能增强记忆；,理解能帮助记忆；,读出声音便能帮助记忆；,仔细观察要记的对象，找出特点,有助于记忆；,六，加强记忆力的一些技巧,重要的内容，放在开头或结尾时去记忆,;,一次要记的东西，以不超过七个为好，因此,如果内容很多,要先分类、整理才能记住,;,使用英文第一个字母来帮助记忆,;,如新闻记者的任务是“,5 W 1H”(When,Where,who,What,Why,How),；,确定钻石价值的“,4C”:(Carat,Color,，,Clarity,Cut),等。,培养思惟能力的方法,1,，尽量同时调动儿童的感觉器官：看、,听、拿、闻、尝等等；,2,，启发幼儿积极思惟：不断提出任务和,要求，成人千万不要包办代替，只有,通过他自己的积极努力，才能提高其,思惟能力。,3,，孩子对新的东西喜欢摸一摸、动一动、拆一,拆、装一装，这是儿童喜欢探究和求知欲的,表现，要及时引导、鼓励。,4,，鼓励和发展幼儿的口头语言，多和孩 子对话、,提问、使他尽量多掌握一些词汇，使之能用,规范的语言表达自己的认识能力，帮助他尽,早从具体形象思惟向抽象逻辑思惟转化。,五，想象力的培养,想象是把头脑中已有的事物形象，进行加工，改组，创造出新形象的一种心理过程，没有,想象就不可能有创造发明，就不可能有任何,预见。,培养想象力的方法：,1,，扩大眼界、丰富知识，从而储存更多的素材,2,，提供必要的玩具，是发展想象力的物质支撑（不需要很完善、逼真、高级）最好是一些,半成品，使之有发挥想象力的充分余地。,3,，通过讲故事、搭积木、玩橡皮泥以及拼图、,舞蹈，使孩子边想边做，边做边想。,其 它,要重视发育的关键期；,要理解智力测试的意义和局限性；,重视非智力因素在成才中的意义,关 键 期,在此阶段，学习某种技能特别迅速、有效、容易掌握，一旦错过就会事倍功半，甚至毫无长进。,听觉发育,2,岁以前；,口头语言,2,4,岁；,书面语言,4,5,岁；,母子相依感情,6,月,1,岁,智 力 测 试,分类：,1,，筛查性：把可能有问题的孩子找出来；,2,，诊断性：用于诊断，但智力有一定的,可塑性。,智商,X 100,正常范围：,80,120,智力年龄,实际年龄,实践证明,是否成才与智力的高低无密切相关,决定是否成才的关键因素,和成才有关的因素,求知欲（书籍是人类进步的阶梯）,和成才有关的因素,求知欲（书籍是人类进步的阶梯）,进取心（不甘人后）,和成才有关的因素,求知欲（书籍是人类进步的阶梯）,进取心（不甘人后）,坚持性（不屈不挠）,