课题伤仲永.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,王安石,伤仲永,一、,出示目标，明确任务：,（一）准确、流利、有感情地朗读课文,（二）掌握重点句子的含义，疏通文意,（三）,理清文章思路，复述故事情节。,（四）,学习借事说理的写作方法，体会作者的思想观点。,二、快乐链接，导入正课：,古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文,伤仲永,里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。,本文选自,临川先生文集,，,作者,王安石,（,1021-1086,），字介甫，号半山，江西临川人，,北宋政治家、文学家,。,做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。,后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，他是,唐宋八大家之一,。,三、自主学习，基训检测,矣,(),泯,(),称,(),隶,(),扳,(),谒,(),邑（）卒,(),焉,(),耶,(),y,mn,chn,l,pn,y,yn,z,y,y,w,i,y,pn,y,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自,为,其名。其诗,/,以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是,/,指物作诗,/,立就，其,/,文理,/,皆有可观者。,邑,人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日,扳,仲永环,谒,于邑人，不使学。,正确朗读课文,ch,n,mn,余闻之也,/,久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令,/,作诗，不能,称,/,前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：,“,泯,然众人矣。,”,听读课文,金溪民,/,方仲永，世,/,隶耕。仲永,/,生五年，未尝识,/,书具，,忽啼,/,求之。父异焉，借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自,为其名。其诗,/,以养父母、收族为意，传,/,一乡秀才,/,观之。,自是,/,指物作诗,/,立就，其文理,/,皆有可观者。邑人,/,奇之，,稍稍,/,宾客其父，或,/,以钱币乞之。父,/,利其然也，日扳,(pn),仲永,/,环谒,(y,),/,于邑人，不使学。,余闻之也,/,久。明道中，从,/,先人还家，于,/,舅家见之，,十二三矣。令作诗，不能,/,称,/,前时之闻。又七年，还自,扬州，复到,/,舅家问焉，曰：,“,泯,(mn),然众人矣。,”,王子曰：仲永,/,之,/,通悟,受之天也。其,/,受之天也，贤于,/,材人远矣。卒之,/,为众人，则,/,其受于人者,/,不至也。彼,其,/,受之天也，如此其贤也，不受,/,之人，且为,/,众人；,今夫,(f,),/,不受,/,之天，固众人，又,/,不受之人，得为,/,众人,/,而已耶,(y,),？,3,四、合作学习，讨论交流,解题：本文用,“,伤,”,字点出,作者,的写作意图。,“,伤,”,是,哀伤，痛惜,的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，,泯然众人,的哀伤，惋惜之情。,疏通文意,金溪民方仲永，世,隶,耕。,这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？,金溪平民方仲永，世代以种田为业。,曾经,书写工具,仲永长到五岁，不,曾,认识,笔、墨、纸、砚,，（有,一天）忽然放声哭着要这些东西。,父亲对此感到惊异，从,附近（人家）,借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。,属于,父,异,焉，借,旁近,与,之,，即,书,诗四句，并自,为,其名,。,“,金溪民方仲永”交代了他的,籍贯、身世、姓名、家世,。,“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,仲永生五年，未,尝,识,书具,，忽啼,求之,。,要,代词，指代书具,形容词的意动用法，对,感到诧异,附近。这里指邻居,代词，他，指代方仲永,名词用作动词，写，书写,动词，写上，题上,其,诗,以,养,父母、,收族,为,意,，传一乡秀才观之。,这首诗把赡养父母、,团结同宗族的人,当作内容，传送给全乡的秀才观赏。,从此,，指定物品让他作诗，（他能）,立即完成,，诗的,文采和道理,都有值得看的地方。,同县的人,对他感到惊奇，,渐渐,地请他的父亲去,做客,，有的还花钱,求取,仲永题诗。,自是,指物作诗,立就,，其,文理,皆有可观者。,邑人奇,之，,稍稍,/,宾客,其父，,或,以钱币,乞,之。,这,把,当作,赡养,团结同宗族的人,内容,从此,立即完成,文采和道理,同县的人,形容词的意动用法，对,感到惊奇,渐渐,求取,名词作动词，以宾客之礼相待,有的人,父,利其然,也，日,扳,仲永,环谒,于邑人，不使学。,余闻,之,也,|,久。明道中，,从,先人还家，,于,舅家见之，十二三矣。,令作诗，不能,称,前时之,闻,。,他父亲,认为这样有利可图,，每天,牵,着仲永,四处拜访,同县的人，不让（他）学习。,我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。,让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声,相称,。,通“攀”，牵，引,这样,四处拜访,名词作动词,认为,有利可图,代词，这件事,跟随,在,相称，相当,传闻，听说过的情况,又七年，还自扬州，复到舅家问焉。,曰：“,泯然,众人矣。”,又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。,（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”,消失，指原有的特点消失了,五、分组展示，精讲点拨,理解,几个用法特殊的词,1,、“,日,扳仲永环谒于邑人”,2,、“邑人,奇,之”,名词活用为状语，每天,。,形容词活用为动词，对,感到惊奇。,3,、“稍稍,宾客,其父”,4,、“父,利,其然也”,名词活用为动词，把,当宾客招待。,名词活用为动词，认为有利,。,理解,下列句式,1,、,“,不使学,”,省略句,即,“,不使之学,”,：不让（仲永）学习。,2,、,“,还自扬州,”,倒装句,正确的语序是,“,自扬州还,”,：,从扬州回家。,表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性,格特点。,概括了其父求财的可鄙行为。,暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。,分析“父,利,其然也，日扳仲永,环谒,邑人，,不使学,”一句。,本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。,“,利”,：,“,环谒”,：,“,不使学”,：,文中“,忽,啼求之”、“,即,书诗四句”、“自是指物作诗,立,就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？,形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。,六、师生合作，小结评价,方仲永才能发展变化经历了几个阶段,?,各有什么特点,?,课文是怎样叙述的,?,感知,三个阶段：,童年时期，才思敏捷天赋极高，如五岁时就,“,啼哭求之,”,。,“,书诗为名,”“,指物作诗立就,”“,文理可观,”,等。,少年时期，才思衰退，大不如前，,“,不能称前时之闻,”,。,青年时期。才思平庸，与众无 异，,“,泯然众人矣,”,。,方仲永由天资过人变得,“,泯然众人,”,，原因是什么,?,作者是怎样看的？,1、原因是,“,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人,”,，贪图小利，目光短浅，而,“,不使学,”,。,2、因为,“,其受于人者不至,”,，即没有受到后天正常的教育。,这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,1,、写仲永少时天资聪明，是以,“,闻,”,的形式。,3,、写仲永最终沦为平庸，又是以,“,闻,”,的形式,。,见闻结合，使叙事显得真实可信。,2,、写仲永十二三岁才思,“,不能称前时之闻,”,，,是以,“,见,”,的形式。,1,、课文,详,写第一阶段。铺陈仲永才能初露的,情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致,他才能衰退。,2,、后两个阶段,略,写，几笔点出其沦为平庸的,原因，引人深思。,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一,主题。,三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。又,是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫,七、问题生成，拓展延伸,第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”,写乡人，邑人和父亲的表现的作用是什么？,从侧面写出了方仲永天资非凡，才思敏捷的神童形象。,埋下方仲永才能衰退的隐患,“,不使学,”,的作用有哪些？,为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。,本文采用了怎样的写作手法？作用是什么,？,先扬后抑。,文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是,“,抑,”,，文章采用这种写法，表明了对,“,不使学,”,、不让人才,“,受于人,”,的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。,我们可以从仲永身上吸取哪些教训？,人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,伤仲永,八、学生自评，课堂总评,重点虚词一之,知识整理,忽啼求,之,：,借旁近与,之,：,余闻,之,也久：,不能称前时,之,闻：,它，指书具，代词,他，指仲永，代词。,这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。,的，助词。,一词多义,自：并自为其名,自是指物作诗立就,自己,从,闻：余闻之也久,不能称前时之闻,动词，听说,名词，名声,通假字,日扳仲永环谒于邑人,扳,攀 牵、引,知识整理,古今异义词,养父母,今：抚养自己的非生身父母,古：赡养父母,文理,今：文科、理科,/,文章内容或词句,方面的条理,古：文采和道理,或,今：或者,古：有的人，不定指代词,知识整理,词类活用,邑人,奇,之：以,为奇，形容词作动词。,宾客,其父：把,当作宾客，名词作动词。,利,其然：以,为利，名词作动词。,伤,仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。,知识整理,板书设计,伤仲永,王安石,闻：幼年天资聪颖 奇异,叙 见：少年才能衰退 不能称前时之闻,闻：青年沦为庸人 泯然众人,议 受于人者不至,