部编版小学六年级语文上册《狼牙山五壮士》课件.ppt

,1941,年秋，日军向晋察冀根据地狼牙山地区大举进犯，进行了残酷的“铁壁合围”。,9,月,25,日，日伪军,约,3,500,余人围攻易县城西南的狼牙山地区。晋察冀军区第,1,军分区某部,第,7,连奉命掩护党政机关、部队和群众,转移。完成任务撤离时，留下,第,6,班马宝玉等,5,名战士,担负后卫阻击。,背景导入,教案匹配版,6,狼牙山五壮士,六语上,统编,第一课时,课时目标：,1.,会写14个生字。,会写,“,日寇、奋战,”,等,20个词语。,2.,能列小标题梳理课文内容。并能结合关键词句，,感受五位壮士的,英雄气概。（重点）,01,读通课文，读准字音，理解词语。,02,理清课文讲了一件什么事。,自读感知,齐读生字词,日,寇,绷,紧,崎岖,抡,胳膊,全神,贯,注,攀登,坠,落,山,涧,手,榴,弹,悬崖绝壁,雹,子,屹,立,眺,望,热血,沸,腾,gun,fi,斩钉截铁,ku,bng,ln,zhu,q q,jin,li,bo,y,tio,寇,副,榴,弹,抡,贯,温馨提示,书写时注意生字的占格哟！,会写字,棋,悬,沸,涧,雹,屹,悦,屈,迈,寇,“,寇,”,字下部,“,元,”,的竖弯钩要伸长，中间,“,又,”,的末笔变长点。,辨,字,识,记,敌,寇,贼,寇,皇,冠,张,冠,李戴,书写指导,贯,“,贯,”,字上部是,“,毌,”,，不要写成了,“,母,”,，注意中间的短竖两边不出头。,辨,字,识,记,贯,彻 全神,贯,注,习,惯,惯,性,书写指导,悬,“,悬,”,字上部,“,县,”,里面是两横，不要多写，下部的,“,心,”,稍扁，托住上部。,辨,字,识,记,悬,挂,悬,崖峭壁,县,城,昙,花一现,书写指导,雹,“,雹,”,字上部略扁略，下部,“,包,”,的撇写短，末笔写伸展。,辨,字,识,记,冰,雹,雹,子,包,括,抱,负,书写指导,全神贯注,眺望,屹立,崎岖,形容山路高低不平。,高耸挺立，比喻坚定不可动摇。,从高处远望。,全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。,词语解释,写近义词：,屹立,（）全神贯注,（）,矗立,聚精会神,昂首挺胸,斩钉截铁,居高临下,形容处于有利的地位或傲视他人。,形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。,仰着头挺着胸无所畏惧的样子。形容斗志高、士气旺。,词语解释,用,“,斩钉截铁,”,造句,面对对方的无理要求，他斩钉截铁地说：,“,不行！,”,“,狼牙山五壮士,”,指的是谁？,（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）,自主探究,默读课文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？课文可以分为哪几个部分？试着给每一部分内容拟一个小标题。,接受任务,痛击敌人,引上绝路,顶峰歼敌,跳下悬崖,（课文是按照事情发展的顺序记叙的）,谁能根据前面的线索，说一说课文的主要内容？,整体感知,本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和连队主力转移，顽强歼敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事。,默读课文，画出文中能体现五位,壮士英雄气概的语句。,找出关键词句，体会英雄气概,交流讨论相关语句，说说你读完,这些句子的体会。,为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：,“,走！,”,带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。,结合这些加点的词语，你体会到了什么？,斩钉截铁,体会到马宝玉说话时的语气和坚定的态度。,走,感受到班长在生死抉择面前坚决果断。,热血沸腾,体会到战士们对班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。,他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：,“,同志们！用石头砸！,”,结合这些加点的词语，你体会到了什么？,抢前一步,体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋。,夺过,猛地举起,感受到班长马宝玉的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。,砸,找一找类似的词句，和大家谈谈你的体会。,为了拖住敌人，七连六班的五个,战士,一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。,五位,壮士,一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。,课文叙述时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，称呼改变的原因是什么？,第13自然段写马宝玉等人执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，在可以撤退的情况下，却以生命为代价将敌人引诱到棋盘陀上，这种行为悲壮感人，所以称为“壮士”。,第二课时,课时目标：,体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。（难点）,五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动。这节课我们将聚焦第2自然段，关注其中对人物群像和每位英雄的个体刻画，从而体会点面结合的写法。,默读课文，找一找上节课提到的对具体某一个战士的描写。,聚焦重点段落，体会点面结合,找一找对五位战士的概括描写，,感受点面结合的写法。,聚焦个体：,班长马宝玉,沉着,地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。,副班长葛振林,打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不往他的满腔怒火。,战士宋学义,扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。,具体描写每位壮士痛击敌人的情形。这种对个体的聚焦，我们称之为场面描写中的“点”。,概括描写：,为了拖住敌人，七连六班的,五个战士,一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。,五位壮士,一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。,描写了团队战斗的群像场面。,开头对五位战士和对战斗场面的概括描写就是一个,“,面,”,。这种既关注群体，又聚焦个体，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。,再读相关的句子，说一说点面结合写法的好处。,点面结合的这种写法,就好像拍电影似的，镜头从远到近，从整体到个人，有一定的顺序。人物的形象很鲜明，读了让人肃然起敬。,拓展延伸,欣赏狼牙山五壮士跳崖片段，说一说你的感受。,我们一起有感情地朗读课文的最后四个自然段。,五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，,脸上露出胜利的喜悦,。,班长马宝玉激动地说：,“,同志们，我们的任务胜利完成了！,”,说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声,:,“,打倒日本帝国主义！,”,“,中国共产党万岁！,”,这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！,读完之后，你有什么感受呢？和大家说说吧。,合作探究,战士们当时的处境非常危险，但是他们的脸上却,“,露出胜利的喜悦,”,，你是怎样理解的呢？,这里,“,露出胜利的喜悦,”,，一方面是因为群众和部队主力已经安全地转移，他们胜利地完成了艰巨的任务；另一方面是因为他们有坚定的革命信念，他们相信革命队伍一定会取得最终的胜利，敌人终将被打败。,狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩,，他们的名字与日月同辉，与山河同在,。,结构图示,狼牙山五壮士,接受任务：敌众我寡,痛击敌人：英勇奋战,引上绝路：斩钉截铁,顶峰歼敌：决一死战,跳下悬崖：壮烈豪迈,英勇顽强,视死如归,课后,作业,1.,为了纪念五位壮士，当地人民政府修建了纪念塔。面对着纪念塔，你想说些什么？,2.,课下可以找一找狼牙山五壮士这部电影，看一看。,赠送以下课件,看,着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言故事，并说一说寓意。,守株待兔,拔苗助长,亡羊补牢,今天我们就再学一个,寓言,成语,：,自相矛盾,第一课时,第二课时,15,自相矛盾,韩非,，,先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。,又称“韩非子”。代表作品,韩非子,。,第一课时,f,其人,弗,能应也,f,夫,不可陷之盾与无不陷之矛,我会认,吾,盾之坚,w,朗读课文 扫清障碍,矛,盾,誉,吾,w,y,mo,d,n,我,会写,识字方法,加一加：,兴,+,言,=,誉,五,+,口,=,吾,比一比：,予,矛,矛,“,予,”,字多一撇,。,组词：,长矛 矛枪,易写错,mo,盾,组词：,盾牌 铁盾,半包围结构，下面一个,“,目,”,。,d,n,识字游戏,矛盾,吾等,赞誉,弗能,词语解释,矛:长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。,古代,士兵作战都使用,长矛,。,盾:盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。,盾牌,是古代防御武器。,整体,感知,根据下面的朗读要求，自由朗读课文。,要求：,1.,正确、流利地朗读课文。,（课后第,1,题）,2.,注意断句，读出,古文的韵味,。,楚人,/,有鬻,/,盾与矛者,誉之曰:“吾盾,/,之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛,/,之利,于物,/,无不陷也。,”,或,/,曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人,/,弗能应也。夫,/,不可陷之盾,/,与无不陷之矛，不可,/,同世而立,。,y,y,自 相 矛 盾,根据划分节奏读,读完课文后，你来说一说，课文的主人公是谁？,楚人有鬻盾与矛者,楚人,是怎样夸赞自己的矛与盾的？有人向他提出了怎样的问题？为什么他回答不上别人的问题,？下节课我们一起来学习。,一、根据读音写汉字。,课堂演练,【,y,】,载,（,）归来,大,病初（,）,【,f,】,（,）能应,（）不可陷之盾与无不陷之矛,【,w,】,（）日三省 悄（）声息,无,誉,愈,弗,夫,吾,二、文学知识。,韩非,，,著名政治理论家。,又称,“,”。,先秦,韩非子,上,节课，我们读熟了课文，,今天让我们深入了解内容，一起感受寓言的奇妙世界吧！,第二课时,你能结合课文注释并联系上下文，理解课文的意思吗？,互动课堂,卖,楚人,有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰,:“,吾矛之利,于物无不陷也。,”,人,坚固,穿透,锋利、锐利,联系上下文，猜测加点字的意思。,（课后第,2,题,）,上文：,楚国有一个,卖盾牌和长矛的人。,下文：,我的盾牌坚固得什么东西,都无法穿透。,夸赞，夸耀,一起解句意。,句意：,有一个卖盾牌和长矛的楚国人，夸耀他的盾牌说：“我的盾牌坚固得什么东西都刺不进。”又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利得什么东西都能刺进去。,”,楚人,有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰,:“,吾矛之利,于物无不陷也。,”,或曰,:“,以子之矛，陷,子之,盾，何如,?”其人弗能应也,。,有人,用,怎么样,联系上下文，猜测加点字的意思。,（课后第,2,题）,上文,：,有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？”,不,“其人弗能应也”的原因是什么？生活中有类似的事情吗？,（课后,第,3,题,）,因为,楚人自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到绝对化程度，使自己不能自圆其说，处于尴尬局面，无法回答。,他若回答矛能刺穿盾，则与盾“物莫能陷也”相矛盾；他若回答矛不能刺穿盾，则与矛“于物无不陷也”相矛盾,。,生活中有很多类似这样自相矛盾的事情，如：,有一则广告说“今年过节不收礼，收礼只收,xxx”,这种说法自相矛盾。,有人在墙上写着：“不准乱涂乱画”，可他自己就在墙上乱画了，他的行为和言论自相矛盾。,班长说，丁丁同学在课堂上说话,丁丁说：“我没有说话，我只是小声地说话。”他的话自相矛盾。,夫,不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。,放在句首，表示将发议论,联系上下文，猜测加点字的意思。,（课后第,2,题）,上文,：,穿不透的盾牌和什么都能穿透的长矛。,存在,陷：穿透。,一起解句意。,句意：,有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？”那个人答不上来了,。,穿不透的盾牌和什么都能穿透的,长矛,是不可能同时存在的。,或曰,:“,以子之矛，陷子之盾，何如,?”,其人弗能应也,。夫,不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。,用自己的话讲讲这个故事吧！,（课后,第,4,题,）,楚国,有一个卖矛与盾的人,，他,先夸他的盾牌非常坚固，,什么也,戳不破；又夸矛非常锋利，,什么,都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，是不能同时出现在一起。,分小组讨论：课文中人物的思维过程是怎样的？,吾矛之利,于,物无不陷也。,吾盾之坚,物莫能陷也。,夸大到绝对化,夸大到绝对化,自相矛盾,以子之矛，陷子之盾，何如,?,自相矛盾,哑口无言 瞠目结舌,无地自容 面红耳赤,无言以对 洋相百出,呆若木鸡 目瞪口呆,词语积累,你想到了用什么词语来形容此时,的,楚人呢？,词语积累,（有“自”字的成语）,自给自足,自力更生,自告奋勇 自强不息,自食其力,自愧不如,自相残杀 自高自大,自作聪明,自吹自擂 自不量力 自暴自弃,自鸣得意,自以为是,自欺欺人 自相矛盾,这,则寓言告诉了我们一个什么样的道理？,本文通过楚人“自相矛盾”的故事，告诉,我们,_,。,说话做事不能相互抵触，要言行一致，前后一致,主题概括,这篇课文是一则,文言文,_,故事,，课文主要讲了一个,卖,_,的,人，,夸赞,_,，,他说,的话,_,。,这个故事告诉,我们,_,。,寓言,矛和盾,自己的矛和盾,前后互相抵触，不能自圆其说,说话要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾,对牛弹琴,拓展延伸,你还知道哪些寓言呢?,望,梅,止,渴,掩,耳,盗,铃,叶,公,好,龙,一、用自己的话说说下面句子的意思,课堂演练,1,.,又誉其矛曰:“吾矛之,利，于,物无不陷也。”,他,又夸自己的矛说：,“,我的矛非常锋利，什么都能戳破。,”,2,.,夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。,什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，是不能同时出现在一起。,二、如何理解最后一句话。,这句话有什么作用？,这一句是议论，揭示课文寓意，点明楚国人自夸海口将,自己陷入自相矛盾、尴尬的境地。,议论,夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。,三、展开充分的想象，续写自相矛盾。,用下面的开头:,那个楚国人什么也没有卖出去，回到家后对家里人说,1.,注意,正确使用冒号和引号。,2.,把,句子写通顺，注意语言的生动,。,