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老师读书笔记20篇
【篇一: 老师读书学习笔记20篇】

老师读书业务学习感受
第1周读书笔记
读《语文教学通讯》, 看到这么一段文字, 认为甚好, 收录以下。 生活在这个浮躁时代, 让自己静下心来进行教育科研, 去发觉、 思索、 探究一点问题, 从而营造一方属于自己精神乐园, 是需要一点勇气。 许很多多诱惑让“板凳甘坐十年冷”成为可笑告白。其实, 蹲下来, 才能听见花开声音; 用心思索, 才能发觉语文教学中竟然有如此多值得探究问题。语文与我们生命共存, 我们何不从探究这些问题过程中去寻求生活愉快呢？轻叩教育科研之门, 用学术眼光审阅我们语文教学行为, 用学术思维构建新语文教学模式, 或许我们也能登高望远, 高层建瓴。
第2周读书笔记 于永正《教海漫记》读后教育感言摘录:
我喜爱读书, 而且读书时喜爱想自己, 与自己思想, 工作“挂钩”, 我总是抱着从书本中寻求智慧, 思想和方法态度去读书。而且, 一旦我认识到了, 便会立刻转化为行为。
要蹲下来看学生。蹲下来, 才能了解学生, 才能真正做到爱学生, 因为爱别名是了解。
悟性和灵性从哪里来？从实践中来, 从读书中来, 从思索中来, 从艺术中来。
没有情感教学, 教学技巧再高明, 也是苍白。
第3周读书笔记
今读《老师也需要表彰》, 心中颇有感慨。我曾读过家教成功楷模周鸿《赏识孩子》, 她孩子周婷婷是在父亲赏识中成长成才, 所以她赏识教育方法也随之传遍祖国大地。
在教育教学工作中, 我们已把赏识理念深深切记并常挂在嘴边, 总是大方赞美欣赏孩子, 当发觉孩子有小小进步时, 总是立刻地给予赏识, 被赏识孩子立即露出了笑脸, 行动愈加主动,这就是赏识魅力。
曾听过一句话: 放大孩子优点, 孩子就会越来越好, 就会朝着我们预定目标靠近。这句话我想是赏识最高诠释吧。
现把目光放到老师这儿, 老师在工作中一样期望得到领导欣赏, 家长肯定, 有时领导、 家长一个笑脸, 一句话, 一个动作, 一次活动支持或参与都是老师工作前进动力, 因为老师也是需要表彰。 第4周读书笔记
偶然机缘, 我有幸读到了它——松居直《幸福种子》。就像一个痴迷粉丝忽然取得了偶像署名, 当这本书到我手里, 我心竟然突突地跳起来, 那种感觉, 如获至宝。
《幸福种子》没有辜负我心跳。翻开书, 我不仅找到了幸福种子, 也找到了播种幸福种子方法。那颗种子就是: 阅读。
没有华丽词藻, 没有感人语句, 没有磅礴气势, 没有荡气回肠情愫, 一本书就这么娓娓道来, 如话家常。捧着书, 有如一位多年好友坐在你面前, 捧着一盏温热清茶, 娓娓道出她心中对书感悟, 而这些感悟, 可谓字字珠玑。
第5周读书笔记
作家曹文轩说: “每一个时代人, 都有每一个时代人痛苦, 痛苦绝不是今天少年才有。少年时, 就有一个对痛苦风度, 长大时才可能是
一个强者。”可能, 这正是她创作《青铜葵花》初衷。所以, 《青铜葵花》中人物, 在苦难面前, 无一例外地展现出一个诗意和淡定姿态。除了青铜, 还有青铜父母、 村里大家, 还有城里两个阿姨, 她们都让我们看到: 苦难并没有摧毁人, 反而使她们展现出人性熠熠漂亮光辉。这就正如作者曹文轩所言: “我们需要是面对苦难时那种处惊不变优雅态度。”而这, 正是当今社会, 不管是成人还是儿童, 所普遍缺失, 从这个意义上讲, 《青铜葵花》不是一部一般儿童小说, 它对于我们这个时代含有深远意义。因为: 苦难不是生命意外, 而是生命常态。 第6周读书笔记
一句激励话, 可改变一个人观念与行为, 甚至改变一个人命运。一句负面话, 可刺伤一个人心灵与身体, 甚至毁灭一个人未来。”当读了《只有你欣赏我》这个小说后, 我对这句话有了更深刻感悟。而正是因为文中事例充足证实了这句话.
小说关键讲是: 一位母亲养了一个儿子, 儿子并不聪慧, 从小到大, 儿子基础上都在差生行列中, 极少是优异。每一次家长会, 老师总会告诉她母亲她表现不好, 可是每一次家长会结束, 母亲都会用善意谎言告诉儿子, 老师对她很满意, 以此激励儿子进步。初中一次家长会, 母亲坐在儿子座位上, 等着老师点她儿子名字, 因为每次家长会, 她儿子名字在差生行列中总是被点到。然而, 这次却出乎她预料——直到结束, 都没有听到。她有些不习惯, 临别时去问老师, 老师告诉她: “按你儿子现在成绩, 考关键高中有点危险。” 她怀着惊喜心情走出校门, 此时她发觉儿子在等她。路上她扶着儿子肩膀, 心里有一个说不出甜蜜, 她告诉儿子: “班主任对你非常满意, 她说了, 只要你努力, 很有期望考上关键高中。”孩子听了, 拼了命地刻苦学习。以后高中毕业, 她被清华录用
了。她哭着对母亲说: “母亲, 我知道我不是个聪慧孩子, 可是, 这个世界上只有你能欣赏我……”
“只有你欣赏我! ”正因为有了这凝重欣赏, 才有了这个孩子一个又一个进步, 一次又一次超越, 才有了她走进清华学府现实。文中母亲真是一位伟大母亲, 不管有多少个老师放弃了她孩子, 她一直激励她, 用自己爱让孩子感受到信任与期望, 最终造就了一位杰出人才。这位母亲尊重、 赞赏使她儿子有了面对困难、 应对挫折勇气和信心, 她儿子不仅仅是超越了他人, 更关键是她超越了自己。这么一个历程, 这个孩子心中有这么一个支柱: 母亲欣赏我。就是这么“欣赏”支持着孩子一步一步前进.
第7周读书笔记
吕叔湘先生在《中学语文教学论集》一书序文中说: “中国有句老话叫做‘定法不是法’。这句话意思不是让人做事不讲方法, 方法是要讲。不过不要把它讲死了, 要把它讲活。”什么叫做讲活了？就是要首先坚持标准, 首先又能适应具体情况。吕老又说, “……除此之外, 还有‘学’, 那就是说, 对本学科有比较全方面知识。哪一个学问都能够说是无穷无尽, 谁也不可能全知道, 但要是能够碰到不懂东西, 知道到哪里去查考, 也就好了。”这段话原本是说老师才、 学、 识修养, 但笔者认为假如把它作为老师指导学生们学过程一个要求, 使学生能逐步达成这种境界, 那也就达成“教是为了不需要教”目了。
第8周读书笔记
沈蘅仲先生在《语文教学散论》一书中说: “在学校中, 老师‘教’, 学生‘学’, 就是‘教学’。……‘教’要发挥老师指导作用, ‘学’要发挥学生主动性和主动性; 而学生主动性更多地要靠老师去调动。这道理看起来很明白,
但实践中并不一定处理得好。”“要教会学生活学方法, 诸如要会使用工具书, 要善于积累资料, ‘不动笔墨不读书’, 等等, 学生学会了这些方法, 不仅在校时能赖以自学, 还将终生受用。总而言之, 要教见解, 教知识规律, 教读书方法; 学生能含有部分基础见解, 掌握多种读书知识规律, 学会读书方法以后, 就能够达成‘不教’了。”这么叙述, 莫非不是我们当今语文教学法宝吗？
第9周读书笔记
《语文教学生活化》一书指出: “中小学教育共同趋势是必需把理论、 技巧和实践结合起来, 把脑力劳动和体力劳动结合起来; 学校不能和生活脱节; 学生人格不能分裂成为两个互不接触世界——在一个世界里, 学生像一个脱离现实傀儡一样, 从事学习; 而在另一个世界里, 她经过某种违反教育活动来取得自我满足。” 正基于此, 作者提出: 语文教学改革, 关键在贴近学生生活, 这是“根”。 语文从生命开始, 与生活同行。生活是语文学习源头活水。语文与生活是血肉相连。我们语文老师要引导学生利用课堂上“知”到生活中去广泛地应用, 在用中学, 在学中用, 以此提升学生语文学习爱好, 提升语文教学效率, 提升学生语文素养。课堂小天地, 生活大课堂。生活四处皆语文, 语文无处不生活。 第10周读书笔记
我认为一个人要是有了一颗无私爱心, 就会是一个拥有一切高尚品质人。在〈〈爱教育〉〉这本感人书中, 四处都是这种拥有高尚品质人。
〈〈爱教育〉〉这本书是以主人公——一个四年级男孩安利柯眼光, 以日志方法, 从4年级10月份开学第一天, 一直写到第二年7月份。统计了安利柯身边各式各样感人小小说、 父母在她日志本上写劝诫启发
【篇二: 20篇老师读书笔记】

中小学老师读书笔记10篇
一、 读《老师人文读本》有感
我们是老师, 都是些一般人, 但我们从事着神圣事业。我们天天面对是人, 我们学生, 她们天真、 可爱、 充满生命活力和幻想, 她们对我们无限信任和敬慕。我们付出了爱, 得到是更多爱。
读过《老师人文读本》这本书, 感受最深是爱, 对教育, 对学生贯穿一直是爱, 最多爱。读过这本书, 常常思索问题是: 怎样在人生大航船上确定自己位置, 是船员还是舵手, 是大副还是士兵。每个人在世界上所饰演角色不一样, 关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习艺术到工作中教课好似是风马牛不相及事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？
有句话说: “活在当下”。其实, 每个人命运还是掌握在自己手里。即使从出生到长大, 基础是家长在为自己做主。但以后还有漫长几十年, 仍然有自己选择机会, 是选择努力扎实地度过还是空虚而归, 全在自己。在学校所学专业直到现在也拾不起来。工作上杂事与生活中事情搅得没有时间, 没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然常常思索, 我想这件事很快会提上我生活日程．
每看到书上某一个片段, 总在不停地在反思自己, 自己在对待学生态度, 对待家人态度。我慨叹自己太平凡了, 平凡得没有一双慧眼, 去发觉学生优点与潜力。平凡得没有一双巧手, 把学生引领到愈加宽广天地中去。
工作几年, 能够得到学校领导和家长肯定, 心里自然很快乐, 但又认为自己做得实在是太少了, 有点愧对家长信任, 领导表彰。
“公平公正”“爱心”“老师发展”“老师专业”等等, 新教育为老师提出了那么多努力方向。所谓坚持, 所谓勤奋, 所谓所谓……。老师本身前进动力, 外在推进力.不管怎样, 都去做一个问心无愧老师, 努力老师。
在《 教 师 人 文 读 本 》 中 , 还收 录 了 古 今 中 外 很 多名 家 各 种 类 型 文 章 , 每 一 篇 都 让 我 有 所 获 益 。 《 学 习 革 命 》 一 文 告 诉 我 : “ 做 教 师 首先 要 相 信 你 所 有 学 生 都 是天 才 , 你 才 会 认 真 地 教 每 一 个 人 。 ” 我 领 悟 到 , 教 学 艺 术 不 在于 传 授 本 领 , 而 在 于 激 励 、 唤醒 和 鼓 舞 ; 教 育 不 是 要 改 变 一 个 人 , 而 是 要 帮 助 一 个 人 。
教育本体性是育人。怎样在教育过程中让一个人含有品德高尚? 我想:一个品德高尚人, 不管她为金钱去奋斗还是为理想奋斗, 只要是正常奋斗, 正当争取。在奋斗过程中不忘父母, 不忘时时去帮助他人, 她都能够说是品德高尚人。
《老师人文读本》同时也为我们指明了新教学观。这就是老师不仅要向学生传授知识, 培养学生能力, 提升学生品德, 更关键是培养学生创新精神和实践能力。重视在教学中创设使人思索、 激励探索教学情境, 引导学生自己去发觉问题、 思索问题、 处理问题, 使学生取得悉识信息过程真正成为学生心智发展过程。与此同时, 作为“传道、 授业、 解惑”教育者也应成为实践“终生学习”理念标兵。重视和加强继续教育, 这是时代发展肯定要求。总而言之, 终生学习是我们老师能走在时代前列必不可少前提。
《老师人文读本》给了我很多新启示, 我将在自己平凡岗位上尽职尽责、 努力向上。最终, 让我用徐匡迪先生一句话来结束此文吧! ——教育是事业, 事业意义在于献身; 教育是科学, 科学价值在于求真; 教育是艺术, 艺术生命在于创新。
二、 读《给老师提议》有感
闲暇时, 我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给老师提议》一书, 受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配时间”一提议给我印象深刻。
卢梭“寓教于乐”总让 我迷惑, 我常常思索: 到底怎样才能让学生在学习中感到愉快, 在愉快中学习呢？纵观今天背负着“升关键, 考大学”沉重包袱。孩子们, 她们哪还有心思去玩, 哪里还有时间去乐呀!
“一个人在求课时代最宝贵财富就是自由支配时间”, 即使减负已不再是一个新鲜话题, 但我们仍能听到很多学生埋怨声音, 细问起来, 原来, 天天做完老师部署家庭作业, 回家还得完成
家长若干作业。邻居家小男孩, 放学回家极少出门活动, 就连寒暑假也不例外, 天天都关在小房间里做母亲部署什么《江苏正卷》、 《课外补充阅读题》等习题集, 碰到难题（尤其是些联络生活谈感受题目）必过来问我, 细看一下整本习题集, 无非是些常见题目, 好些题目与学校统一练习册雷同, 甚至一模一样, 而真正能开发智力题目寥寥无几, 孩子就在这么天天练了又练习题中荒废了自己美好童年时光。“最宝贵财富”也在不知不觉中浪费了。
通常想到这儿, 初为人母我都会立誓未来要让自己女儿从繁重“家作”中解放出来, 我会和她做游戏, 看她画画, 欣赏她唱歌跳舞, 引导她读书明理, 带着她去看路边艺人奇妙手艺……带着她认识大自然, 认识社会学习在学校中看不到学不到知识。
在社会要求学校给学生减负同时, 我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是她们对世界充满好奇年纪, 正是她们好动好玩年纪, 假如每一位家长都能正确对待她们稚嫩问题, 欣赏她们童趣十足举动, 多给她们“最宝贵财富”, 我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷。
三、 老师时间从哪里来
读了苏霍姆林斯基著作《给老师提议》, 我受到了深深感慨。确,这些提议使作为老师我们有了更明确方向, 给了我们极大帮助, 它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天教育形势比之苏霍姆林斯基所写书年代有了很大改变, 但她闪光思想、 精练语言, 对今天教育工作者来说, 丝毫不显过时, 它仍像一场立刻雨, 滋润着一颗颗干渴灵魂。它像与老师面对面一样, 针对着老师苦恼与迷惑娓娓道来。在读到“老师时间从哪里来”一段时, 确实让我产生了很大共鸣。作为一名年轻老师, 确发觉时间总是不够用, 天天总是备课、 制作教具、 上课、 写反思等, 仰视时钟, 一天时间却又过去, 可收获却不大。
《给老师提议》这本书给了我们一个很好提议: 那就是读书, 天天不间断地读书, 跟书籍结下终生友谊。她还在书中举了一个例子: 一天, 一位老老师上了一堂非常出色公开课, 她风采吸引了在场全部老师。当他人问她: “你花了多少时间来准备这节课”时, 这位老老师说: “对这节课, 我准备了一辈子, 而且, 对每一节课, 我都是用终生时间来准备! ”感动之余, 我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间流逝如水似箭, 可老天总是最公平, 它给我们每个人都是一天二十四小时, 问题还是出在疲于应付上, 整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此, 做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课, 花了大量时间在网上和杂志上搜索着相关图片和知识; 有时为了写一片论文也是绞尽脑汁, 趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲! 我想这就是平时不学习, 急来“抱佛脚”后果。书中提到: “读书是节省老师时间有效方法之一。读书不是为了应付, 而是出自内心需要和对知识渴求! ”试问, 从古到今, 哪位成功者不是“读万卷书, 行万里路”呢？俗话说: “活到了, 学到老”, 作为一名新时期老师, 我更应该主动地学习。因为只有不停丰富自己知识, 才能学会发明性地使用教材, 才能赢得本身发展, 这是作一个? 真正老师? 所不可缺“精神底子”。苏霍姆林斯基也说: “一个真正人应该在灵魂深处有一份精神宝藏, 这就是她通宵达旦地读过一二百本书。” 我再反省自己: 我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用她30多年教学实践经验向我们叙述了很多伟大真理, 即使她来自于不一样年代, 不一样国度, 但她闪光思想对我们这一代来说, 丝毫不显过时。我想教育问题是共性, 它不会因为时代变迁而改变或消失。今天, 我浅谈了读《给老师提议》后部分感想, 其实它里面很多经验都值得我去一一聆听和反思! 这些都将成为我一生将享用不尽财富!
四、 《给老师提议》读后感
老师们! 苏联现代著名教育家苏霍姆林斯基是一位含有30多年教育实践经验教育理论家。她写《给老师提议》一书中共谈了一百条提议, 读着此书, 就仿佛有一位智者站在你面前, 她循循善诱, 给我排解烦恼, 给我指点迷津, 又如同一位和蔼可亲而又博学老人, 在我碰到困难时候立刻给我以帮助, 让我充满信心……
书中每一条谈一个问题, 有生动实际事例, 也有精辟理论分析, 很多都是苏霍姆林斯基教育教学中实例, 娓娓道来, 有益于老师开阔眼界, 提升水平。书中众多理论对我影响深远, 其中给我印象最深是第二条“老师时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊, 我们常常听到老师们这么谈论“我忙, 没有时间啊。”平时我也常常这么地埋怨。一昼夜只有二十四小时, 天天在单位工作时间只有8小时, 而且这8小时是排得满满: 备课、 上课、 批改学生作业、 教导学习能力比较差学生、 还要时常接待家长、 处理学生之间发生摩擦, 另外搞好班级环境布
置, 完成大队部工作等等, 已经是有点应接不暇, 更何况现在还要抽出时间来搞科研; 晚上回到家还要忙着家中琐碎事情。那么老师时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到: 天天不间断地读书, 跟书籍结下终生友谊。潺潺小溪, 每日不停, 注入思想大河。读书不是为了应付明天课, 而是出自内心需要和对知识渴求。假如你想有更多空闲时间, 不至于把备课变成单调乏味死抠教科书, 那你就要读学术著作。
对啊! 这段话发人深省, 让我从本质领悟了部分教育技巧奥秘。我不应该总是埋怨没有时间, 埋怨事情太多, 我应该在自己所教学语文这门学科中, 使学校教科书里包含那点科学基础知识, 成为入门常识。在科学知识大海里, 我所教给学生教科书里那点基础知识, 应该只是沧海一粟。明白了这些道理, 一切埋怨都抛到了一边。书中所举那个历史老师例子就是最好证实。她成功之处就是用她终生时间在扩大自己知识海洋, 持之以恒地提升自己教育技巧。老师时间问题是与教育过程一系列原因亲密相关。老师进行劳动和发明时间好比一条大河, 要靠很多小溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力, 有潺潺不停流水, 这是我们安排时间时应该首先考虑清楚!
古人云: “开卷有益”。常读书和常思索, 会使我们勇于和善于对自己教育教学作出严格反省和内省, 既不惮于正视自己之短, 又要努力探究补救路径, 更要擅于总结自己或同行成功经验, 从中提炼出可供借鉴精华, 为理论突破扎实根基。读《给老师提议》, 我想对自己及老师们说一句: 读书, 能使你知识变得更丰富, 若干年以后, “教科书在你眼里看来就浅易得像识字书本一样了”。
五、 读书是一个生活方法
“这一切都归功于读书, 时间每过去一年, 学校教科书这有一滴水在老师知识海洋里就边得越来……一个真正人应该在灵魂深处有一份精神宝藏, 这就是她通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”
又一次捧起大师经典, 想起初读时候, 自己还是一个刚出学校学生, 怀着对大师崇敬拜读了它。教了近十年书, 当读书成为自己一个生活方法时候, 才发觉自己知道是那样少。
年少时总认为教育是一件简单事, 老师是一份轻松活, 教书日子久了, 越来越发觉做一名好老师不是那么轻易。就简单读书而言, 学生是一个装不满水桶, 自己永远是被她们追赶送水工。要想在课堂上成竹在胸, 纵横驰骋, 不停读书是一条不错捷径。社会飞速发展, 知识更迭速度, 让人时刻感到知识滞后。教科书背景越发宽广, 学生生活接触丰富多彩, 社会信息交流通畅。作为课堂教学行为主体, 老师和学生应该有交流基础, 从而也能够从学科知识背景中取得对应知识给予学生富有成效启发。
西汉刘向有句名言: “书犹药也, 善读之能够医愚。”老师即使不言愚钝, 但读书, 能够让你充满内涵; 能够让你变得深刻。读书, 使你聪慧; 读书, 使人明理; 读书, 使你站得高看得远, 使你见解和视野愈加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗？感到不足, 读书是一个不错选择。
六、 关注全体学生
“请记住: 儿童学习越困难, 她在学习中……”（苏霍姆林斯基语）”
很多时候在琢磨“后进生”这个词语, 细细想来不得不佩服中国语言文字博大精深。用词正确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和惭愧。且不说加德纳提出七种智能, 就每一个学生而言, 她是一个生命, 是生命就应该得到应有尊重和了解。我们非得给她们画上一条线, 再打上一个印, 末了还起个好听名字。
“后进生”对应“优异生”是不言而喻两群人。是什么让她们不一样, 做老师都心知肚明就是成绩, 就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论, 而且素质教育口号喊了一年又一年, 但考试仍然是考试, 分数仍然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”“语文数学不好就肯定妨碍她成为出色修理工？”钱钟书数学不及格, 她同班数学好, 有多个写出了《围城》？上帝让每一个人来到这个世界时候, 每一个人都是不一样。每个人面貌、 个性、 专长、 给这个世界色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干, 把每个应该不一样, 培养成一样。我们用标准纲领、 标准教材、 标准评价、 标准考试规范大家, 我们不许可不一样, 不激励不一样。这是我们教育最大缺点。任何一个人, 要取得成就, 她就必需有特色。
“鹤善舞, 牛能耕, 老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全社会, 我们需要科学家, 也需要负责送奶工。平等对待每一个学生, 给每人一个发展空间。尽管这是一份梦想, 但我仍然坚持。
七、 读《简单语文不简单》有感
伴伴随新课程改革, 多种新理念、 方法成为老师追求。在追逐过程中很多人认为有“乱花渐欲迷人眼”感觉, 甚至有些人感叹“语文教学像雾、 像雨、 又像风。”面对种种迷惑和疑问, 作为一名一线语文老师, 伴随对新课标深入解读。我认为上简单语文课是正确选择。
一、 简单明确教学目标
老师在实施教学任务前必需有目标意识, 目标就是要求, 目标就是方向。所以, 教学目标要简明。在一堂语文课上我到底要让学生取得什么知识、 提升什么能力、 关注什么情感体验, 教学目标中要明确表现。充足发挥目标在教学中导向、 调控、 检测功效, 让目标贯穿于教学全过程。
二、 简练明了课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、 说、 读、 写, 字、 词、 句、 篇, 积累利用千头万绪, “工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实语文课堂就如同张庆老师讲“读读写写, 写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字, 让语文课上讲语文东西, 不要出现相关语文和非语文东西。
三、 简约明晰评价
教学评价是教学关键步骤。新课程改革要求评价方法多样, 形成性评价和终止评价结合, 在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性问题是对被评价对象价值或特点做出判定。应该有一个教学目标相对应评价。
语文教学方法多样, 形式各异。不管用什么样方法, 不能脱离语文教学基础规律, 语文应该姓“语”。在简单中看到复杂, 于平淡中表现神奇。
八、 读《班主任大全》有感
学生是学习主人, 是学科课堂主人。学生是班级主人, 她们也应该是班级管理主人。班主任管理班级时, 她们在班级管理中应该饰演什么样角色呢？就像学科教学一样, 班主任不应该成为管理主力, 而应该是班级管理引导者, 监督者。从班级管理实践来看, 一个几十人小学班级, 仅靠一个或多个老师管理是不行, 关键是要教育和指导学生学会自我管理, 使每个学生做到既是被管理对象, 又是实施管理主体, 达成“管是为了不管”目。
这学期, 我就是把班级工作关键放在培养学生自主管理能力方面。培养学生自我管理能力, 首先就是从培养学生管自己能力开始。《班主任大全》一书中就指出: 现在学生大多数是独生儿女, 她们对成人依靠性很强。因为家长溺爱, 这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性机会, 她们更多依靠成人帮助和照料。对于学生自我管理能力培养关键从三个方面着手: 第首先, 利用晨会、 班会、 队会等, 向学生正面宣传“自己能做事自己做”, 让学生从认识上加深对独立性了解。第二方面, 在班级中安排“人人岗位责任制”, 使每个学生都有自己岗位, 对自己岗位负责。第三方面, 联络学生家长, 取得家长配合, 培养学生在家自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级机会培养学生自我管理能力, 班级小干部是班主任左右手。要认真选拔小干部, 同时要精心培养小干部。第一, 帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来班干部, 要尊重她们权利。天天值日先由卫生委员负责评选, 然后, 由我发表自己意见和提议供她们参考。第二, 激励小干部大胆工作, 指点她们工作方法。第三, 严格要求小干部在知识、 能力上取得更大进步, 在纪律以身作则, 努力争取从各方面给全班起到模范带头作用, 亦即“以点带面”。第四, 培养干部团结协作精神, 要能够经过干部这个小集体建立正确、 健全舆论, 带动整个班级体开展批评与自我批评, 形成集体组织性、 纪律性和进取心, 以即“以面带面”。同时也要注意立刻召开班干部会议, 针对她们在工作中出现问题, 教给她们工作方法, 使她们明确自己职责, 指出她们优缺点和以后努力工作方向。同时, 还要求她们注意班干部组员之间合作, 齐心协力, 拧成一股绳, 尽力在同学之间树立她们威信, 发明机会, 锻炼和培养她们能力。
这么培养方法, 全部采取方法, 其目不在于人人都能管人, 而在于人人都能管自己, 培养学生对自己、 班级、 家庭责任意识。
确实, 《班主任大全》一书, 在班级管理这个方面给了我很大启发, 让我对班级管理有了新认识
九、 《小学语文老师》读书笔记(精品)
假期里, 我阅读了《小学语文老师》六月刊《“随文练笔”研究专辑》, 让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗, 读着读着, 时而倍有同感, 时而像被指导导航, 时而灵感顿生, 让我对“随文练笔”教学有了更宽广了解, 更系统认识。
“随文练笔”是伴伴随阅读教学进程, 引导学生巧妙利用相关阅读内容进行一个“短平快”写作训练。因为随文练笔选材角度小, 内容简短, 贴近实际, 紧随阅读教学, 而且形式多样, 丰富学生习作色彩, 学生负担少, 所以在课堂中是颇受师生欢迎一项习作训练。但在实际教学中, 随文练笔设计随意性, 练笔时机、 方法、 难易度把握不妥等, 往往造成训练低效甚至无效。怎样实施有效“随文练笔”策略, 是我们目前值得思索和探讨问题。而在文本教学中找准切入点, 是随文练笔练习有效性关键前提与确保。本人就学习前人经验以及结合自己教学实践, 为找准随文练笔切入点整理及提出以下几点见解。
对于选择随文练笔切入点, 我们常常会有“水满汀洲, 何处寻芳草”迷惑, 其实在备课时候, 我们能够潜心会文, 何愁天涯无芳草呢？
一、 拓展文本空白处——与文本角色对话
二、 丰润文本空白处——为文本主角代言
《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动主动思维和情感活动中,加深了解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,取得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当小说主人翁,想她所想, 说她所说, 填补小说中主人公心理、 语言空白处, 在这过程中孩子们直接进入了角色, 融入了自己心情和感受, 和主人公感情融为一体,这么练笔是学生和文本对话,是孩子们纯洁心灵与主人公融合,这么练笔带动是孩子们真实感悟和思索, 在思维与情感引发主动主动情态下, 学生所言就会言之有物, 言之动情, 让文本生色不少, 同时也能愈加好地深化了文本专题, 达成以读促写, 以写促读互利效果。
在教学人教版第九册《地震中父与子》时, 我们能够引导学生想象模拟被压在废墟底下阿曼达在死神面前怎样激励同学与死神搏斗, 争取时间最终获救情景, 让学生从身心参与中感受到了阿曼达了不起, 丰富了阿曼达勇敢坚强形象。又如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中, “意想不到事情发生了——一群海鸥忽然飞来, 围着老人遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫, 叫声和姿态和平时大不一样, 像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 我们好不轻易才从这片飞动白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人, 从她十年如一日般坚持给海鸥喂食中, 从她对海鸥一声声熟悉而亲切呼叫中, 可见她对海鸥一片深情, 然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年老人, 它们心中是多么焦虑、 忧虑啊! 当它们眼前出现老人遗像时, 它们“翻飞盘旋, 连声鸣叫”, 它们当初可能说些什么呢？当海鸥们意识到大家要把遗像带走, 它们要与老人永别了, “海鸥们像炸了营似朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”, 它们多么期望再多看老人一眼, 期望遗像能多留一会, 它们大声鸣叫想对老人说什么？想对大家说什么？此情此景, 海鸥们伤痛、 无奈、 焦虑, 千言万语让学生们流泻于笔下, 人鸥情深一幕便永远定格于学生脑海中。
三、 延续文本意犹未尽处——续作者未言之意
【篇三: 老师读书笔记20篇】

《儿童发展心理学》读后感
我利用假期时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书, 从中受益非浅, 或多或少给我一点点启发, 它让我对儿童心剪发展规律有了愈加深刻认识, 对我小课题研究提供了很大帮助, 在以后教育教学中建构了理论基础。
本书关键介绍了20世纪代以来儿童心理学研究地位不停强化用心理机能形成过程来说明心理机能涵义, 使心理学发展从描述性阶段向说明性阶段过渡, 儿童发展心理学能够为此提供说明性控制论模型。儿童是人生起点时期, 是一个生机勃勃, 充满生命力时期, 也是人类个体心剪发生发展、 撒播智慧种子播种季节。本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观基础认识, 同时也为下两篇相关儿童发展心理学具体内容作了铺垫。比如: 孩子从幼稚园进入小学, 社会角色发生重大转变, 开始负担“学生”责任, 关键活动由“游戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯改变, 造成了一部分学生生活上不习惯, 儿童发展年纪阶段任务不一样, 造成了一部分学生心理上不适应。一年级学生即使对学习充满好奇, 但持久性不强, 自控能力较差。学前教育差异, 会给学生带来学习能力和学习效果差异。学生对师长依靠性尤其强。伙伴间交往以“玩”为专题, 在接触群体规范, 学生常常会出现“违规”和“告状”现象。三年级开始, 学生从儿童期转入少年期, 自我意识和独立性要求显著增强, 各方面能力发展较快。学科学习难度和强度增大, 造成了一部分学生对学习生活不适应, 作业拖拉, 成绩退步。学生学习爱好开始分化, 学科偏爱形成, 也促进了其个性和爱好逐步显现。三年级学生集体主义观念增强, 伴随生活范围扩大, 学生好奇心深入增强。
心理健康干预指在确诊基础上, 采取一系列适合学生心理诊疗方法对学生心理问题及行为进行矫正过程。对于不一样层面心理问题, 能够采取不一样干预方法。。假如能细心观察, 并提前发觉部分普遍性、 可能造成学生们心理问题发生事, 我们完全能够对此进行集体预防性干预。心理健康教育越早越好, 别等问题严重了才想措施。比如: 我校设置了“心理广播站”, 每七天三对全校进行各方面心理教导, 开展了专题教育“我是最棒”, 挖掘学生“分数”以外能力, 使其重拾信心。学校又开展专题教育“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生正确对待e时代可能造成部分不良心理
健康隐患, 开展了集体指导讲座“沉溺网络危害”, 指导学生正确使用网络进行学习交流等, 而不是沉溺于网络游戏虚度年华, 指导家长改变错误教育观念与教养方法。这些不一样专题教育都是依据学生不一样时段可能发生不一样问题进行有意识集体预防性干预路径, 这些特定集体干预内容, 能够在不一样时段疏导学生心理, 防范于未然, 则能大大降低问题行为发生。
教育部对中小学心理健康教育总目标是: 提升全体学生心理素质, 充足开发她们潜能, 培养学生乐观、 向上心理品质, 促进学生人格健全发展。目标中强调是: 面向“全体”学生、 使学生“全方面”发展。这对老师提出了很高要求。为了达成目标, 我们老师除了要从态度上重视心理健康教育工作以外, 还要加强心理健康教育实践性与实效性。
《有效教学方法》读后感
作为一名老师, 常常感到课堂时间不够用, 甚至有时还会完成不了教学任务, 总结其最大问题就在于讲课不够清楚与直接, 有时把简单问题复杂化, 有时则跑题, 有时讲话超出了学生了解水平, 有时则减弱了教材内容展现清楚度, 往往讲得满头大汗却达不到理想效果。阅读《有效教学方法》一书后, 我受到了很大启发, 我认为老师若想把认真准备课付诸实施, 把教学标准成功地利用到课堂教学中去, 还必需达成上好课部分基础要求: 目标明确、 关键突出, 内容正确、 方法适当, 清楚讲课、 组织严密, 学生爱好浓厚、 课堂气氛热烈。
一、 目标明确。
目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能, 要养成些什么行为方法和品格, 要有怎样态度, 要学会什么方法, 等等, 也就是要明确教学目标。在一节课上, 师生活动都应围绕教学目标展开、 进行, 老师上课为了引发学生爱好, 有时插入课外内容, 为了加深学生对问题了解, 有时把内容引申出去, 包含了教学纲领和教科书以外一些知识, 甚至有相当广度, 只要是有利于目标完成, 都是能够。不过, 漫无目地讲小说、 东拉西扯, 做那些与实现目标无关事, 应给予否定, 对学生也一样, 老师要立刻发觉并纠正学生努力完成任务。
二、 内容正确、 关键突出。
在一节课上老师要把精力关键放在关键内容教学上, 不要对全部任务和全部内容平均使用时间和精力, 对细枝末节知识能够蜻蜓点水地一带而过, 对关键知识、 概念和原理要花力气教学, 对关键要引导学生弄懂、 搞清、 熟练掌握。
老师讲授知识还必需是科学、 确凿、 符合逻辑, 技能或行为要符合规范, 而且应该要求学生作出反应一样是正确, 假如不正确, 老师就要立刻给予纠正, 学生心目中老师往往是高尚、 万能, 她们会向老师提出多种多样问题, 老师对待学生疑问应持谦虚、 认真、 实事求是态度, 不要轻易作出没有把握回复。当老师没有把握回复问题时, 老师能够说: “这个问题提得很好, 是否有哪位同学能回复？”“这个问题提得很好, 我计划查些资料弄明白以后再回复你们”“对这个问题恐怕要看看相关材料, 我和你们共同学习”, 老师虚心、 严谨治学态度能感染学生, 使她们潜移默化、 逐步形成科学态度。
三、 方法适当。
老师应该依据教学任务、 内容和学生特点, 选择较佳方法进行教学, 教学有法, 但无定法, 老师要善于选择方法, 发明性加以利用, 努力争取使教学取得很好效果, 方法本身无所谓好坏, 但不一样方法有不一样使用范围, 老师上课利用方法要与教学情境相适合。譬如, 对还未定论争议问题, 能够用小组讨论法; 为了让学生认识一个她们不熟悉物件形状, 采取讲述来描述, 不如用演示法愈加直观, 等等。
四、 清楚讲课
一直以来, 我认为清楚讲课只是讲在上课时要口齿清楚, 声音洪亮, 有激情, 能做到抑扬顿挫。原来这只是清楚讲课前提, 是基础, 是一小部分。只有标准一般话距离清楚讲课还有很大一段距离。更为关键是内容组织, 老师对课文熟悉以及讲课策略选择等要做到清楚讲课, 更多功夫是在课上。
对于老师, 要做到清楚讲课, 就要求在课前要深入研究教材, 钻研教学纲领, 经过教科书和教学参考书, 了解