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《教育学》读书笔记
　　赫尔巴特《教育学》是教育理论发展史上伟大里程碑, 是近代教育理论走向科学开山祖和奠基石。以下内容是品才网小编为您精心整理《教育学》读书笔记, 欢迎参考!

《教育学》读书笔记　　作为新老师, 阅读教育类著作是非常有必需, 所以最近放假在家我又重新拿出了那本曾经为参与教育考试而买《教育学》这本书, 我发觉, 和原来为了应付考试而学习心态相比而言, 现在所学到东西比以前更深刻和更立体了, 真是让我受益匪浅。
　　《教育学》第五章《学生与老师》中明确指出了学生与老师各自权力与义务, 比如: 中国《教育法》要求学生应尽义务有遵遵法律法规;遵守学生行为规范, 尊敬师长, 养成良好思想品德和行为习惯;努力学习, 完成要求学习任务;遵守所在学校或者其她教育机构管理制度。还比如: 老师要自学生面前饰演多重角色, 包含传道者角色、 授业解惑者角色、 示范者角色、 管理者角色、 父母与好友角色、 研究者角色等等。仅与学生关系而言, 老师就要饰演这么丰富角色, 更何况, 我们老师还有自己家庭, 在自己家庭中还要饰演不一样角色, 而当这些角色与个人预期发生矛盾或难以取得一致时, 就可能会出现角色冲突。对于这么或那样角色冲突, 我们需要找到一个平衡点。
　　首先, 我们要合理调试与家庭角色冲突。有了家庭和孩子, 尤其是当孩子还小需要照料时, 我们很轻易同家庭角色产生冲突。对于这点, 我相信大家都深有体会, 因为每个老师都是这么一路走来, 而我也正在这条漫长道路中艰苦行走着。有时候我们真得无法尽到部分为人父母和为人儿女职责, 我们往往所以内疚、 不安甚至苦恼。尤其是当孩子生病时, 你会感到愈加愧疚。在工作这六个月以来我都把精力更倾向于学校, 因为有太多事不得不去做, 因为有太多原因我们无法放手, 更因为教了六年级真是身心俱惫。于是, 很轻易忽略了自己孩子。现在, 当经历过部分事后, 我才明白, 忽略甚至无暇顾及自己孩子一样是不负责任表现, 因为孩子是我们一生中最关键最特殊一个学生。所以, 这其中两个角色我们要合理进行调试与权衡, 做到有急有缓, 协调控制, 最好能做到统筹兼顾。
　　其次, 我们要努力让“教育者”与“研究者”角色友好统一。作为教育工作者, 其对象特殊性决定了工作再发明性。所以, 我们老师需要发展、 需要提升, 更需要自我超越。一个善于反思、 善于研究老师总能让教育教学工作注入部分新工作思绪和思想方法。不过局限于实践范围再发明极难高屋建瓴, 老师研究工作需要计划指导, 需要理论培训学习, 需要高层次教授点拨。所以我们要勇于抓住时机, 无怨无悔付出, 善于发明机会, 勇于冲破困难, 努力让自己走向“教育者”与“研究者”双重共赢身份。对于自己, 我刚刚前进教育事业大门, 还未在这方面迈出有力一步, 只期望能有些且行且思与且得, 这就是我现在所拥有平衡点。
　　现现在, 单单在面对师生冲突时, 有太多人从中指出了老师职责和素养, 而因为学生多数是未成年人就忽略了她们义务和不足。所以, 作为老师, 我们应该更谨慎, 素养更高, 而且能快速在各类角色冲突中找到一个平衡点, 才能不在这么或那样冲突中被击垮。
《教育学》读书笔记　　作为新老师, 阅读教育类著作是非常必需, 所以我首先选择了《教育学》这本书, 能够说, 读了这本书后, 我真是受益匪浅!
　　赫尔巴特《教育学》是18发表。该书所叙述教学理论, 说明了心理学对于教育学意义, 提出了教学形式阶段原理, 论证了教育性教学这一概念, 尤其是指出了培养多方面爱好对于促进学生学习意义。全部这些, 在教育史上都有一定价值, 这就是赫尔巴特教育理论在世界各国得到传输原因之一, 也就是我们今天重新研究与评价该书意义之所在。
　　赫尔巴特《教育学》是教育理论发展史上伟大里程碑, 是近代教育理论走向科学开山祖和奠基石。
　　(1)赫尔巴特试图将人个性与社会性统一起来, 将现实社会要求与未来社会召唤统一起来, 从而培养既能立足现实, 又能面向未来人才。
　　(2)赫尔巴特将其管理论建立在性恶论基础之上, 这显然是唯心主义见解。不过, 即使在赫尔巴特最专制管理论之中, 我们还是能够依稀看到部分民主东西: "大家只能理智地把这种服从同儿童本人意志结合起来, 并只能把这种服从作为一个已经进行了一段时间真正教育结果来期待得到", "一个外行教育家假如私自行使支配权, 而这种权力既不是从父母那儿得来, 又不是被学生认可, 那么她将完全自毁于此。"
　　(3)《教育学》不朽生命在于它教学论。
　　第一, 赫尔巴特从其观念, 爱好, 统觉等心理学思想中寻求其教学论理论依据, 试图将其教学论建立在心理学基础之上。这是赫尔巴特一个极为重大理论贡献。
　　第二, 她在教育史上第一次明确地提出"教育性教学"概念, 从而正确地说明了教学定义, 叙述了教学与教育关系。
　　第三, "四段教学法"提出。"四段教学法"对于教学四个阶段划分得很清楚, 且比较细致地考虑到学生学习时心理状态, 注意到不一样教学阶段学生不一样爱好, 尤其考虑到不一样教学阶段所应采取不一样教学方法。这对于知识系统授受和教学过程规范化都含相关键意义。"
　　(4)在训育论中, 赫尔巴特试图将道德主动方面和消极方面统一起来, 从而使人归于"内心自由"。从中我们又能够看到赫尔巴特试图将人之个性与社会性协调统一起来努力。赫尔巴特重视有规律生活在儿童道德性格养成中作用, 将道德性格养成生活化, 重视教育者在形成儿童道德性格中重大影响和作用, 主张陶冶, 反对强制, 全部这些, 都是含有理论意义和实践价值。
　　赫尔巴特教育思想代表作, 关键表现在她这本《教育学》里。她所提出把教育学建设成为一门科学主张, 把道德作为教育最高目见解, 多方面爱好理论, 教学形式阶段理论以及统觉心理学理论, 等等, 对19世纪后期至20世纪初欧美多数国家以及日本等亚洲国家教育理论和实践发展, 产生了非常广泛和深刻影响。其实, 赫尔巴特巨大历史功绩关键不在于众人加之于她"近代教育学之父"或"科学教育学之父", "现代教育心理学之父"等美誉, 而在于她教育学说成了西方近代教育传统有机组成部分。
　　发展进程中, 赫尔巴特影响也一样关键。这不仅是因为她是最早被系统介绍到中国西方教育家, 更关键是她对20世纪早期中国建立新式学堂和发展近代师范教育发挥了无人可及巨大作用。
《教育学》读书笔记　　最近重心放在寻求周围县城能给生意带来爆发增加适宜店面, 心思飘忽。造成看书效率很低。《shalock's web》短短几十页, 放在床头已经半个多月。《教育学》看完也快一周了, 读书笔记却一直因为多种事情耽搁。若不是惊觉离考试只余下40天, 还有一本书未看, 模拟试题一道未研究, 恐怕给《教育学》划句号时间还要继续delay。
　　如之前所言, 即使书中不乏有营养见解, 但在中国社会学科书籍热衷于装神弄鬼大环境笼罩下, 行文很是支离破碎, 极难像看《社会心理学》之类书籍, 如同漫步奇珍异宝堆积成海滩, 随地可见让人欣喜句子。《教育学》基础无法原文摘抄作为读书笔记, 下面这些见解, 都是以我对教育浅薄了解, 利用书中部分闪亮见解和现实情况结合思索形成。
　　A 教育, 是将人类优异文化传输给年轻一代, 帮助其在德智体等方面成长, 帮助其适应社会发展和本身生存需要。
　　B 教育是外在影响, 是成年人对未成年人施加影响, (在一些社会体制下)是“生产”符合社会需要或政权需要下一代。
　　C 教育要使得学生在以下三个方面有所发展, 达成预期目标。智力发展, 情感发展, 身体发展。假如深入简化, 则可称为在IQ(智力水平),EQ(情感水平)和HQ(健康水平)三个方面发展。
　　D 中国教育目标为培养学生在德、 智、 体、 美劳等方面全方面发展。国外分为智力经验要素, 情感经验要素, 审美经验要素和运动经验要素。我认为审美经验要素能够归纳入情感发展中。
　　E 杜威所强调活动课程, 和韦钰老师“做中学”项目几乎一样嘛。
　　F 职员要学会管理上司, 老师要学会管理学生家长, 这两件事情在操作上有共通点。都要跨越传统所了解作用范围, 都不能让被管理对象有所觉察。
　　G 假如把学生视作教育产品, 那么可用项目管理方法来操作教育过程。
　　H 首先要做工作是确定目标(“生产”出来合格学生在智力情感身体三个方面要含有什么样水平), 尽可能正确了解学生个表现实状况, 然后设计出由现实状况到目标达成路径。
　　I 把每一个学生都看作单独变量, 用进度表方法统计每一个学生在"智力、 情感和身体"方面改变情况。以每三天或每一周为一个周期单位, 设定小目标, 定时check达成效果。为了方便操作, 也能够在充足了解学生基础上把学生按其现实状况分组, 按组编制进度表和check。
　　J 教育工作能够发展成一个系统工程, 和其她项目一样能够分为战略、 战术和战斗三个层面工作。
　　K 战略以国家和省一级教育主管部门为行为主体。战术行为主体包含在从年级到县市级教育管理部门之间。战斗行为关键发生在年级、 班级内部, 以老师和年级课程教研组为行为主体。其中学校一级是承上启下枢纽。
　　L 以学生智力、 情感和身体发展为教育目标, 在明确了教育很显然不是只发生在校园内部这一事实前提下, 我认为学校最少应该增加以下三个职能部门: 小区合作部门、 家庭合作部门和校内建设部门。分别对应学生活动社会空间, 家庭空间和校园空间, 覆盖学生全部生命时间。(太残忍鸟...)
　　黑体部分几条我认为是我对书中内容和我本身知识体系结合精华。当然在和南充市语文教学一等奖取得者李老师交流后, 发觉这种方法操作起来存在很多困难。
　　不过以我现在对教育纸上谈兵水平, 我认为这个方向应该是对, 操作困难是技术上能够改善克服。