人教版语文七年级下册第一单元教材分析与教学设计.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版语文七年级下册,第一单元教材分析与教学设计,第一单元 单元说明,本单元以成长为主题组元，有的回顾以游戏为伴读书求知的往事；有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事；有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了白天鹅；有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为俗子,总之，这些课文都在成长道路的重大课题上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。,教学目标。,1,、了解成长足迹；促成成长意识；正确看待经历；勇敢面对挑战。,2,、结合生活经历；理解课文内容；体会作者感情；引起情感共鸣。,3,、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。注重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生文学素养。,5,、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。,教学,设计,从百草园到三味书屋,设计,A,一、了解背景，导入课文,了解作者生平以及作者选编,朝花夕拾,时的思想,感情。,二、朗读课文，整体感知,听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生,找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味,书屋中的生活不同的感受。,1,、齐声朗读第二段。读后讨论问题。,（,1,）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来,?,（,2,）作者先描写的是什么，后描写的又是什么,?,以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。,2,、速读“美女蛇”的故事，思考问题。,（,1,）请一位同学到台前给大家讲故事。,(,不必背课文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。,),（,2,）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用,?(,增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。,),三、抓住重点，研读品赏,3,、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列,动词,的妙处。,4,、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。,（,1,）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的,?,（,2,）这段文字表达了“我”当时怎样的情感,?(,对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。,),5,、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。,（,1,）少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受？,（,2,）你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别,？,（,3,）你怎样看待寿镜吾老师,?(,方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。,),四、联系生活，领会主题,1,、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情，教师引导，不给正确答案。,2,、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。（作业,1,）,3,、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。（作业,2,）,从百草园到三味书屋,设计,B,一、导入,提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们,也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可,饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年,时代是怎样度过的呢,?,让我们在,从百草园到三味,书屋,这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板,书课题,出示教学目标）,二、初读课文，感知内容,1,、范读课文，感知课文内容。,可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师,不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗,读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内,容。,2,、检查预习，识记字词。,三、默读思考，合作探究,1,、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。（,1,）从题目中,你获得了哪些信息,?,（,2,）依题目所示,将课文划分为两部分。（,3,）对百草园的描写,重点突出了哪些内容,?,（,4,）作者在百草园的生活感受是怎样的,?,（在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。）,2,、课堂讨论采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。,四、深入研讨，质疑问难（生成问题）,1,、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）（,1,）文章为什么要写美女蛇的故事,?,（,2,）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词,?,为什么要写捕鸟,?,（,3,）“,Ade,，我的蟋蟀们,!,Ade,，我的覆盆子们和木莲们,!”,这句话运用什么修辞手法,?,表达了作者什么心理,?,（,4,）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的,?,（,5,）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题,?“,他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人,?,这与前面作者对先生的评价矛盾吗？,2,、围绕问题，深入探究。（独立思考,小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）,3,、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评）,4,、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果）,五、梳理总结，反思体会,本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。,爸爸的花儿落了,设计,A,设计理念,教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，,领会作品的内涵”，让学生从中获得对人生健康成长,与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活,体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能,力，培养他们良好的道德品质。,学习目标,1,、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理,2,、把握文中父亲的思想性格。,3,、理解标题的双关意义。,4,、学习插叙的叙事方法。（能力拓展,可不涉及）,学习重点、难点,记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情,的语言特点。,教学过程一、激发感情，导入新课,父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。今天，我们要学的课文,爸爸的花儿落了,就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。,二、朗读课文,整体感知，把握文章脉络。（读读）,1,、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲）,2,、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。,3,、简要复述课文。（主要事件复述清楚即可。）,4,、了解叙事方法及主要作用。,三、读懂亲情（议议）,1,、提问：父亲是一个怎样的人？（小组讨论交流，然后推选代表交流。）,2,、小结。（也可以让学生做）这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象,?,为什么？,四、品味文章语言（谈谈）,1,、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么？（鼓励学生畅所欲言）,2,、本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是“爸爸的花儿落了”，为什么？你能另拟一个题目吗？试一试。（培养学生的创新思维,深入理解作品主题）,（标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时，要引导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师不能随便否定或肯定。）,五、拓展延伸课文内容。,同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过,我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们,以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？,请大家谈谈。（小组交流，如时间允许，也可以让,部分同学在班上谈谈。）,推荐作业,课外阅读林海音的小说,城南旧事,和朱自清的散文,背影,。,自拟题目写一篇反映自己成长经历的文章。,爸爸的花儿落了,设计,B,设计思路,通过听让学生走进故事，知晓背景、感知内容；然,后让学生说起来，分析人物、感受成长；接着让学,生品起来，探究技法、习得语感；最后让学生记下,来，积累心得。力求体现新课标“在大量的语文实践,中掌握运用语文的规律”的理念。,教学过程,过程一：听一段故事,一、激情导入,著名作家林海音的同名小说改编的电影,城南旧,事,，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！（屏,幕展示,城南旧事,相关资料，配合,送别,音,乐，创设氛围。,二、初步感知，把握内容,1,、学生速读课文，从英子的角度概括小说内容。,2,、把握情节，理清思路爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文提挈全文，请看课后习题一，想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？,(,学生很容易完成,),英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到,!,爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是,?,爸爸去世。,过程二：说一些感受,1,、说一说爸爸,探究人物形象,重点研读文章第,229,、,33,34,、,3953,段,，,力求以与人物相关的事件及人物的,言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。,（学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示）,2,述说自身感受,用“爸爸，我想对你说,”,的,句式，对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。,（课堂练习）,过程三：说一说英子,1,、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？,2,、以“英子，你真是好样的。,”,打头，说一段,话。,3,、归纳主题。,过程四：品一处妙笔,请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，,”,的句式说话，品析文章妙要。,过程五：品味父爱,感受亲情,1,、欣赏电影,城南旧事,相关片段。,2,、从对课文中父爱的体会，谈谈自己感受到的父爱。,3,、再次欣赏歌曲,送别,，在歌声中结束课文。,丑小鸭,设计,A,教学目标,1,、认知目标：积累本文中的生字词语。,2,、能力目标：认识,丑小鸭,这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。,3,、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。,教学重点,通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。,教学过程：一、导入,以上册教材的,皇帝的新装,导入课文。,二、联系生活体验，比照丑小鸭成长经历。,1,、理线索。,2,、明结构。,全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找,出来,3,、知内容,沼泽地：同情、歧视,老太婆家：被嘲笑,灌,木林里：向往美与幸福,老农家：被追打,花,园里：被赞美,4,、辨形象,5,、悟主题（,1,）在文找出相应的语句并分析,关键句子：,A,、想我还是走到广大的世界里去才好。,B,、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟。,儿在冬天里受苦要好得多。,C,、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里,也没有什么关系。,D,、他到非常难为情因为一颗好,的心是永远也不会骄傲的。,（,2,）研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是,自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而,又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变,成白天鹅。你同意哪种看法呢？（思考，小组讨论）,三、各抒己见，内化思想,丑小鸭留给我们什么样的启示呢？,四：拓展引申,1,、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章,把握生命的每一分钟,、,命运无轨道,。,2,、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。,丑小鸭,设计,B,一、从整体入手，指导学生初读课文。,1,、借助汉语拼音轻声练读课文，读通课文。,2,、反复拼读，力求读准字音。,3,、指名学生分自然段朗读课文，听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。,二、精心设计问题，指导学生细读课文。,按照课文行文顺序，设计一组形成梯度的问,题。如：,（,1,）为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。（,2,）丑小鸭在家里的处境怎样？（,3,）丑小鸭的心情怎样？结果如何？（指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。）（,4,）丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（,5,）讨论：丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？,当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。,三、分段细读，回归整体,1,、根据课文中的词语，连贯地把,丑小鸭,这个故事讲给大听。,2,、自由通读全文。,3,、讨论读文章后的感悟。同桌、小组、班级层层交流。,诗两首,设计,A,设计思路,本课是两首译诗，教学过程中要指导,学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴,赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调,动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确,的了解，全面提高文学修养。,教学过程,一、整体导入新课,上个学期我们学习了泰戈尔的诗,金色花,，初步,感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗,有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著,名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、,追求与理想吧。,一、,假如生活欺骗了你,1,、自由朗读，,说说,读后感。,2,、简介作者及背景。,3,、你对诗中哪些句子有较深的体会？结合事例谈谈,你的理解。（学生自由发言。）,4,、听、读诗篇。,听课文录音。划分朗读节拍。,5,、自由朗读。由教师范读，再由学生读。,6,、结合体验，研讨问题,研讨理解“,而那过去了的，就会成为亲切的怀恋,”这两,句诗的含义。,7,、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己,的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，,喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己,见。,8,、拓展提高、迁移积累。（,1,）仿句练习：仿照,假如生活欺骗了你,第一节，续写下面的诗句。“假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！”（,2,）课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成,二、,未选择的路,1,、导入新课。,2,、朗读诗篇，整体感知。自由朗读。多媒体播放,未选择的路,的配乐及情景画面，教师朗读。学生观画面的同时，听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。,3,、合作探究。,（,1,）请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？（,2,）找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。（,3,）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？,4,、感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？,5,、拓展延伸，积累联想 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。,6,、综合性训练：分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。,诗两首,设计,B,教学目标,1,、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。,2,、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养,读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。,3,、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人,生的认识，培养健康的人生观。,教学重点,1,、理解诗歌蕴涵的哲理；,2,、品评诗歌艺术表现手法。,教学难点,1,、,未选择的路,诗人重点写那条未选择的路的原因。,2,、诗歌的象征手法。,一、导入新课。,由,丑小鸭,的遭遇引出话题。,二、诗人简介。,三、师生共读,假如生活欺骗了你,。,1.,教师配乐朗读，学生听读。,2.,学生齐读，议读，交流体会。,3.,解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解）,四、思考探究。,学生再读诗歌，思考问题：,1,、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）,2,、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。）,3,、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）,4,、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。,五、体验反思。,教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。,六、导入,未选择的路,。,同学们，上节课，我们学习了,假如生活欺骗了你,。现在，我们再来学习另一篇诗歌,未选择的路,。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。,七、整体感知。,1,、从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。,2,、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？,3,、这首诗到底想告诉我们什么？,八、思考探究。,1,、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？,2,、在诗歌表现出的情绪上，,假如生活欺骗了你,和,未选择的路,有什么不同？,3,、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？（两首诗都富于哲理，且都富于人情味。,假如生活欺骗了你,积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而,未选择的路,对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。）,九、教师小结。,伤仲永,设计,A,教学目标,1,、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。,2,、熟读课文，背诵课文。,3,、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。,4,、理解作者的思观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。,5,、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。,教学重点、难点,1,、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。,2,、体会揣摩语言的简洁、洗炼。,3,、方仲永“混然众人”的原因是什么？,教学过程：,一、名言导入，激趣引读,爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”,二、读译课文，理解文意,1,、读一读：学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情,。,朗读时注意下列语句的停顿。未尝,|,识书具，忽,|,啼求之。借旁近,|,与之，即,|,书诗四句，并,|,自为其名。其诗,|,以养父母、收族为意。自是,|,指物作诗位就，其文理,|,皆有可观者。父,|,利其然也，日扳仲永,|,环谒于邑人。余闻之也,|,久,2,、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。,A,、掌握下列加点字的读音。“隶”、“谒”、“扳”、“称”等。,B,、对文中的“之”“于”进行归类。,3,、议一议：,（,1,）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段,?,各有什么特点,?,课文是怎样叙述的,?,（,2,）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？,三、合作探究，互动释疑,1,、合作探究：作者要表明的主要观点是什么？你同意作者的这种看法吗,?A,、天资聪慧是成长的关键,B,、后天教育是成长的关键（说明：让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）,2,、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。,四、体验反思，拓展阅读,1,、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。,2,、拓展阅读：你怎样评价仲永的父亲？引用,论语,中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。,伤仲永,设计,B,教学目标,1,、积累文言词汇，朗读、背诵课文。,2,、理清文章脉络，了解借事说理的写法。,3,、理解文章大意，认识后天教育的重要性。,教学重点,1,、掌握文言知识。,2,、认识到“后天教育”的重要性。,教学过程,一、导入,什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一,直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的,格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我,们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诉我们：人,才决不是天生的。,二、掌握基础知识。,1,、默读课文。对照课文小生默读课文，对照注释，理解内容，找出阅读障碍，在书上做出标记。,2,、学生提问。学生在自主学习基础上，对读音、词语理解、句子翻译等在课堂上提出来，同学们互助解答。难点由老师讲解。,三、整体感知。,1,、朗读课文。大声阅读，以读促理解。注意朗读节奏和停顿，思考文章内容。,2,、讨论思考。（,1,）全文可分为几部分？划分的标准是什么？（,2,）仲永的变化分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？,（,3,）最后一段讲了什么道理？（,4,）作者对仲永的态度和情感是怎样的？（合作探究，小组讨论，课堂发言。）,四、朗读背诵,指导学生背诵，注意方法的指导，背诵形式可以多种多样：个人背、同桌背、集体背。,五、巩固延伸,1,、完成“研讨和练习”二、三。,2,、课堂辩论：（,1,）铺垫、预热：“仲永泯然众人矣”的原因是什么？（,2,）辩题：天资聪颖,/,后天教育是成才的关键。方法：指导辩论方法，注意辩论秩序；评价方式：听众评价，辩论者,自评、互评,，教师评价；评价内容：辩论内容和技巧，指出优缺点。,成长的烦恼,设计,A,教学目标：,1,、认知目标：,（,1,）大胆言说自己成长中的烦恼。（,2,）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。,2,、能力目标：,通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。,3,、情感目标：,认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。,教学设想,：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。,教学过程一、片断播放，设场导入,播放故事片,成长的烦恼,(,若无条件,教师可朗读部分类似文章的精彩片段,),，学生畅所欲言谈感想。（说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。）,二、联系生活，倾诉烦恼,让学生畅谈自己的烦恼，教师可提出如下两个问题：,1,、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？,2,、你为什么会有这样的烦恼？（体现新课标中所倡导的学生自主的学习对学生口语的初步训练，做到准确的表达。另外，还可以让学生学会表达真实感情。）,三、倾诉烦恼，交流明理,教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。,四、课外调查，了解烦恼,学生通过谈话等形式了解父母、亲人和身边周围的人的烦恼。,（,引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。）,五、认识烦恼，化解烦恼,1,、你怎样看待他们的烦恼？（可采用个人述说、介绍，小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。）,2,、事例研讨。,六、格言表达，高声诵读,1,、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。,2,、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。（说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。）,七、总结存储，体验拓展,1,、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历。,2,、体验拓展：用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。（运用这些比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。）,八、课外延伸,请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。,成长的烦恼,设计,B,设计目标与理念：,凸现学生主体地位，创设学生发掘内心情感、展现自我成长经历的空间，帮助学生走出封闭的个人世界，到生活中去感受、学习和运用语文，培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，形成积极乐观的人生态度。,教学流程,一、活动准备,1,、提前布置预习，学生准备好小记者的资料；,2,、学生可以自由结合，互设情景，做采访准备；,3,、学生可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼；,4,、搜集美国故事片,成长的烦恼,片段，或选录,谈,话,节目有关儿童成长节目的视频。,二、课堂活动,1,、播放美国故事片,成长的烦恼,（片段），学生畅所欲言谈感想。（,1,）你喜欢这部影片吗？为什么？（,2,）你喜欢剧中的哪个人物，是,Mick,Rose,还是,Ben,，说说自己的观后体验。（,3,）小组选出发言代表，全班交流。（,4,）可以有分歧，有争论，鼓励学生表达自己独到的感受。,2,、我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。（,1,）全班分成四个大组，各组抽取一个题目。（,2,）任务：说说自己的烦恼（一组）；替朋友解脱烦恼（二组）；,回首成长中的烦恼。（三、四组。三组是记者，四组是被采访人）。,3,、在预习的情况下，各组准备五分钟后，进行小组擂台赛。,4,、准备后各组派代表进行交流，其余同学可参与式的评析。比一比，哪组同学的语言流畅，敢于直言，态度真诚，用语礼貌。,5,、全班交流。,三、活动小结，拓展延伸,1,、假如我们常常学会体验，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！,2,、将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长的烦恼和快乐！,