中职汽车专业教学要努力实现与企业需求零对接.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中职汽车专业教学要努力实现与企业需求零对接,齐齐哈尔市职业教育中心学校,汽车教研组 管长海,第一、职业学校的培养与企业用工人才素质要求的差异。,1,、企业需求的是“专门型”人才，而职业学校培养的是所谓“全面型”人才,汽车修理工的职业素质,(1),计划与组织能力。,(2),愿意独立完成任务。,*,(3),想象力即兴创造能力。,(4),承压能力。,(5),应变能力。,(6),毅力耐心。,(7),综合思考能力。*,(8),注意力长时间集中。,(9),语言表达能力。,(10),身体素质。,(11),几何、形状理解能力。,(12),灵巧、手指灵活。,(13),绘图表达能力。,(14),良好视力。,(15),计算能力。,(16),准确察知、察觉速度。,(17),对别人有感情投入。,(18),分辨颜色能力。,(19),团队工作。,*,(20),身体承受能力。,办公室营销专业的学生职业素质,与人交往；*,重礼节；,综合思考；,商谈技巧；*,注重外表；,书面表达,团队工作能力；,语言表达；*,承压能力；,应变能力。,独立完成工作；,2,、企业需求的是员工具有艰苦朴素的创业精神，而职业学校学生缺乏吃苦耐劳的优良品质。,增设劳动课程；,组织专业劳动竞赛。,3,、企业需求具有职业关键能力的人才，而职业学校的学生该项能力明显不足。,职业关键能力内容：,工作方法；,合作能力；,主动性、独立性；,解决问题能力；,交流能力；,责任心能力。,关键能力是雇员能够在工作岗位上发挥其专业能力的基础，由此使企业能够最好的实现工作目标。,怎样培养学生的职业关键能力。,科尔博认为：,在日常的培训情境中，在小组工作中学习，师傅做为观察者顾问，评价者，专业技能培训紧密相关。小组工作在生产线，工作岗位上，在专业师傅的观察下进行。,在开始工作之前师傅阐述对关键能力的要求；,让每个受训者知道公司在关键能力方面对他们的期望，并由此努力去做；,通过个别的措施,.,关键能力不能直接测量，只有通过观察评价，评价的客观性问题尤为重要。,第二、项目教学法在专业课教学中使用的可行性。,德国的教育学家指出：人对一项基本技能的学习掌握程度是这样的。听觉,20%,；视觉,30%,；动手达,90%,。,用三句话表达就是“我听见的，我忘了。”,“我看见的，我记住了。”,“我做过的，我会了。”,例如：汽车驾驶科目的技能培养：,从起步、停车,直、倒车入库,途中驾驶,夜间驾驶,复杂路面驾驶,等等项目进行,1,、专业实践课的五阶段教学法。,第一阶段，教师应激发学生学习积极性，他应该选一种有趣的方式引入课题（动机激发）,第二阶段：为了使学生明白行为的原因，而不是模仿着教师做，应当引入认知范畴的内容（信息介绍）,第三阶段，教师示范，演示阶段。,第四阶段，应用学生模仿阶段，即“做中学”。,第五阶段，纠正问题阶段：,总结,准备阶段,+,动机激发,+,信息提供,+,演示阶段,+,应用阶段,+,验证阶段,+,附加练习阶段（企业中完成）,2,、小组工作法,介绍新课题,确定工作任务,小组培训,想法和解决问题的建议将被集中起来，陈述和写出工作页。,检验和判定解决方案,呈现小组工作的结果并加以讨论（在教室中）,教师在教学中注意：,教师不要干涉学员思路。,创造力发挥需要环境（自由思考）,教师可借助摄像、数码相机等设备在各小组工作时，适时取证，即抓住好的地方和不好的地方录像，以备在总结时投影让全体学生认识到自身优点和缺点。,学员应懂得服从集体,*重在过程，结果并不重要，能力是在过程中升华的，而并非在最后的结果。,作业特点,接近现实的作业；例：测量练习、保养、装配、实验、技术完成等。,有很多解决方案的作业 例：查故障。,作业目标。收集明确的观点，组织和评价。例：阐明系统优、缺点。,谢谢大家,