丽声妙想英文绘本What is it说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,What is it?,五年级英语绘本教学,指导思想和理论依据,教 学 背 景 分 析,教学目标及重、难点,教 学 过 程 设 计,教学效果及教学反思,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。,指导思想和理论依据,罗杰斯的人本主义学习理论,自,主学习 自主建构 协作学习,关注,人的发展为本,杜威的“做中学”理论,在实践中感知、理解、体验、习得,教学背景分析,教学内容分析,本节课的阅读绘本属于,fiction,，,情节突出、有明显起因、经过、结果。阅读材料讲述了外星人,Bip,和,Bop,看见一盏台灯，猜测它是什么，最后被吓跑的故事。这样科幻的内容，足以吸引孩子们的注意，从而有效激发其阅读兴趣，伴随阅读的逐渐深入，会促进学生的阅读兴趣转化为探究、思考和表达观点的动力。,绘本内容比较简单，语言结构清晰，为学生们的表达提供支撑。故事情节中反复出现,What is it?Is it a.?/Its a.,以及,No,it is too.,恰当的语言呈现，给学生体验语用功能提供了机会，也为学生运用语言谈论自己的想法奠定了基础。,教学背景分析,学情分析,经过近,3,年的英语学习，学生积累了较多的单词和句型，能就日常话题进行,3-5,句话的简短叙述；能借助图片读懂简单的故事或小短文；能听懂简单的配图小故事；能根据图片、词语或例句的提示，说出简短的语句。,五年级的学生已经逐步由形象思维向抽象思维转变，对事物有自己的喜好和想法，善于思考，勇于探究，想象力比较丰富，喜欢创新的学习方式，善于表现自我。能初步用英语表达自己的想法，乐于动手实践；能有效开展小组合作，完成任务。,教学目标及重、难点,知识与技能,能读懂绘本大意；,（教学重点）,能自主阅读文本的片断，并向他人介绍其内容；,能根据板书提示简单描述故事；（教学难点）,过程与方法,能与他人交流故事中的情节，完整的理解故事内容；,能提取文本中的关键信息，完成阅读任务；,能初步了解一些阅读方法；,情感态度与价值观,能展示自己的阅读成果，对阅读充满兴趣和自信；,能理解故事内容，对故事人物说出自己的看法，并,学会尊重他人，尊重差异。,教学,过程及设计意图,Pre-reading,阅读前,：,1.Lets sing Song of Shapes,2.Designer time,(1),用一个圆组不同图形,(2),用一组圆组出,tunnel,(3),用多个图形组出,Bip,和,Bop,，引出故事教学,设计意图：歌曲演唱加肢体动作起到集中学生注意力、活跃课堂气氛的作用；,Designer time,的活动激发了学生的思维，为学生发挥想象理解文本奠定了基础。,教学,过程及设计意图,While,-reading,阅读,中：,1.,呈现绘本的封面，了解出版物的基本信息,；然后作简单的背景介绍，便于学生理解故事,T:Today Id like to share a story of Bip and Bop.(背景介绍)Bip and Bop are two aliens.They like travelling.One day,they travelled to the Mars.They saw a strange thing.,设计意图：对于绘本从封面入手，了解绘本题目和作者，普及阅读的基本知识。,教学,过程及设计意图,While,-reading,阅读中：,2.Picture hunt and fast reading,(呈现台灯图片)Here is the strange thing.What is it?,教师引导学生,观察,图片，提出问题：,What do you think it is,？让学生猜测,然后继续提问,Do they know what it is?,让学生速读文本,P2-11,回答问题，并,掌握,故事,大意,3.Intensive reading精读故事回答问题 What did they guess?Please read page4-11 and tell me the answer.,4.Skip reading跳读故事，图文配对,5.Extensive reading 教师出示Bop打开台灯,后,，叫救命的图片,，让学生,泛,读故事结尾,回答问题,Why are they calling help?,设计意图：教师先让学生发挥想象猜一猜是什么，以发散学生的思维，为后面的绘本阅读作铺垫；,由于绘本难度不大，所以直接让自己学生阅读文本，遵循了学生学习的自主性原则；为了促进学生掌握阅读技巧和方法，设定了不同的学习任务，让学生在完成任务的过程中运用和掌握精读、泛读等阅读方法和技巧。,教学,过程及设计意图,While,-reading,阅读中：,6.,通过问题，对学生进行,情感教育,What is it in fact?Do you think are they foolish?先让学生评价一下两个外星人,，然后对学生进行情感教育,Different people have different ideas on different perspectives.不同的人，不同的角度就会有不同的观点。,We should respect,tolerant and encourage differences.Without differences,there wont be,innovation,will there?,我们应该尊重、包容和鼓励差异。没有差异何来创新?,设计意图：,教师利用问题引导学生对故事的主人公进行评价，在学生评价完后适时对学生进行情感教育，比较自然。,教学,过程及设计意图,While-reading,阅读中：,设计意图：,教师读故事，学生听指，更能拉近师生间的距离，同时营造一种温馨的阅读氛围，让学生享受故事；在学生了解绘本内容之后，让学生听录音跟读故事，既纠正了学生的语音、语调，又加深了学生对绘本的理解和掌握，为复述故事做好了铺垫；最后，,在学生理解,并熟悉,了整个绘本内容后，教师,引导学生结合板书复述故事，降低了难度，学生更容易接受。,7.Listen and point教师读故事，学生听指,8.Listen and repeat,听录音，跟读故事,9.Retell the story结合板书复述故事,教学,过程及设计意图,Post-reading,阅读后：,1.Enjoy a video播放不同形状的视频，学生欣赏,2.Shapes are in our life,let,s be a super designer.学生用不同形状的卡片组合图形,3.Show time展示学生作品并组对话。,What is it?Is it a/an.?It,s a/an.,设计意图：在学生理解了整个绘本内容后，教师希望将绘本学习,进行拓展,延伸。,先,请学生,观看形状视频，发散学生思维，激发学生的创作动力；然后让学生以组为单位进行拼图创作，体验动手的快乐，增强学生的合作意识和动手能力；最后回归重点，学生结合本组作品组对话，操练目标语句，进一步加深学生对目标语句的理解和运用。,教学效果及教学反思,Thank you!,