最后的法语课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,LOGO,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球,美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！,_梁启超少年中国说,最后一课,（法）都德,都德,(18401897),十九世纪下半叶法国现实主义作家,。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。,作者简介,他在1866年，发表了短篇小说集,磨坊文札,，才引起人们注意。1868年，长篇小说,小东西,出版，获得巨大成功，都德因此,赢得了“著名小说家”的声誉.,1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集月曜故事集，就是以这次战争为背景的。,他是一位多产作家，一生写有,12,部长篇小说，,4,部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。,写作背景,本文是,1870,1871,年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。,这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,g,ng,zhun,w,du,chng,qd,o,w,n,ch,xun,gbo,zhu,s,o,yoshi,ho su,5.,掌握下列词语的音、形、义：,文体小知识,小说,以塑造,人物,形象为中心，通过完整的故事,情节,和典型,环境,描写来反映现实生活的一种文学体裁。,小说三要素,人物,（主要人物、次要人物）,情节,环境,（自然环境、社会环境）,开端,发展,高潮,结局,初步感知,1、作者为何以最后一课,为题,?,这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,2,、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？,主要写谁,？,小弗郎士和韩麦尔先生,情节分析,1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？是按什么顺序写的？行文线索又是？,开端,发展,高潮,结局,上学路上的所见所闻（16）,最后一堂法语课（723）,下课之前（2429）,以,时间推移,为顺序安排情节,以“我”的,所见所闻,为行文线索,人物形象分析,小说主要塑造了两个主要人物形象？,请,圈划出文中对小弗郎士描写的语句。并分析，概括小弗郎士这个人物形象。,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩,还能管住自己，急忙向学校跑去,有较强的意志力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、,又出了什么事啦,开始有些担心、对敌人的恨,听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑,有自尊心,上 学 路 上,最后一课上的表现,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗,心里挺难受，头也不敢抬起来,今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过,啊，这最后一课，我真永远忘不了,珍视祖国语言热爱祖国,那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事,屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：,“,他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,”,最后一课上的表现,对侵略者极度仇恨,几次感到老师是,“,可怜的人,”,我觉得他从来没有这么高大,深受老师感染有了爱国热情,无忧无虑不想上课,感觉出事,心里难过,细心听讲,痛恨敌人,忘不了祖国语言、热爱祖国,思想感情的变化,小弗朗士形象概括,小弗郎士,是个顽皮的孩子,，,学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学,。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。他从,“,害怕法语,”,到,“,热爱法语,”,的心理变化，实质上是,一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。,同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了,一个民族的集体意识。,仿照前面对小弗朗士的分析，在文中找出和韩麦尔相关的动作、语言、服装、神态的描写，说一说他是一个怎样的人？,韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的,“,法兰西万岁,!,”,给人以极深刻的印象。这一切都说明,这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。,因此由他身上,所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,环境描写,本文环境描写最突出的在于对最后一课的社会环境描写上，完成下列表格，说一说这样写的作用是？,平 时 上 课,最 后 一 课,气 氛,学 生,老 师,学校开始上课的时候，,总有一阵,喧闹,就是在,街上也能听到。,一切偏,安安静静地,，整个教室都有一种不平常的,严肃气氛。,上课前，开课桌，关课桌，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了,。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“,平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老穿,打,戴,（和平时不一样）,突出最后一课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛,问题探究,1,、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽,？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，,也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先,高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”,这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,比喻,把祖国的语言比作,钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作,监狱。,语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。,之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的,“,监狱生活,”,。,4、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,表达出我对被迫学德语的,怨恨心情,和对自己祖国的,热爱,。鸽子是自由的，也暗示了,“,我,”,对自由和平的,向往,。同时在句子中还暗含有对敌人的,讽刺,和对敌人暴行的,愤慨。,5、课文最后对韩麦尔先生进行了那些描写？韩麦尔先生又为什么,“,脸色惨白,”,？,神态、语言、动作,脸色惨白是他,内心悲痛的表现。,因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是,对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,6、小弗郎士为什么感到先生的形象,“,从来没有这么高大,”,？,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他,对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。,正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。,7、,“,转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：,法兰西万岁,！,”“,使出全身力量,”,这句话，表现了他怎样的思想感情？书写,“,法兰西万岁,”,这两个大字，含义是什么?,这一系列动作，表现韩麦尔先生,对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。,达到,“,此时无声胜有声,”,的艺术境界。表示韩麦尔先生,坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,，,这是韩麦尔先生,爱国主义精神的集中体现。,8、他写完这几个字，痛苦得,“,呆在那儿，头靠着墙壁,，话也不说，只向我们做了一个手势：,放学了，-你们走吧。,”,既不转身也不回头，,为什么？,他没有勇气宣布,“,散学了,”,因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,先生的心都碎了。,他面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中,。,学习体会,爱国，首先学好你的母语。,这篇小说告诉我们：,热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。,不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学,知识。,