语文：第8课十三岁的际遇(课件)(苏教版七上).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,赏图激志,未名湖景区,未名湖,景区是燕园的主体和中心，是北大校园中最美丽动人的地方。,未名湖,春光,未名湖,之夏,未名湖,的,秋天,冬天,的,未名湖,走近北大,北京大学创于,1898,年，初名京师大学堂，是第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。辛亥革命后，于,1912,年改为现名。作为新文化运动的中心和,“,五四,”,运动的策源地，作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。,我心目中的北大,说一说,青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；,青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。,十三、四岁正是人生的黄金时期，只有大量吸纳知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。,今天我们就一起来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校,90,周年而写的,十三岁的际遇,八、十三岁的际遇,田晓菲,走近晓菲,田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的,“,小书呆子,”,。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得,“,世界儿童诗歌比赛,“,的国内奖。,1985,年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。,26,岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校,90,周年写的。,解题知文,“,际遇,”,即,“,遭遇,”,之意，不过多指好的。,“,十三岁的际遇,”,则指作者十三岁时就被,“,北大,”,破格录取一事。,这是一篇抒情性很强的回忆性散文，,作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段,生活，,抒发了对,“,北大,”,的无限感激和热爱,之情。,读准下列加横线的字,白,驹,过,隙,（）,蓦,然（）积,攒,（）,絮,语（）安,恬,（）,樯,橹（）,惆怅,（）,徜徉,（）,摒,弃（）,迸,溅（）,穹,隆（）,弹,指（）,撷,取（）呜,咽,（）,犀,利（）,骤,然（）,j,x,m,zn,x,ti,n,qi,ng,ch,u,ch,ng,b,ng,b,ng,qi,ng,t,n,xi,y,x,zh,u,ch,ng,y,ng,扎稳马步,（,1,）际遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。,（,2,）尘缘：佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为,六尘,，人心与,六尘,有缘分，受其拖累，叫作尘缘。泛指世俗的缘分。,（,3,）穹隆：指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。,（,4,）呜咽：低声哭泣。,（,5,）迷离：模糊而难以分辨清楚。,（,6,）涉足：指进入某种环境或生活范围。,（,7,）倘徉：安闲自在地步行。,（,8,）絮语：絮絮叨叨地说。,（,9,）犀利：锐利。,（,10,）古朴：朴素而有古代的风格。,（,11,）凝重：端庄，庄重。,（,12,）安恬：安逸恬适。,（,13,）撷取：摘下，取下。,（,14,）惆怅：伤感，失意。,（,15,）沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。文中用以比喻凝聚、积累。,（,16,）白驹过隙：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。如同骏马在极小的缝隙前飞越而过。形容时间迅速流逝。,（,17,）茫然若失：失意的样子。,附 录,多音字：,弹：,tn,弹琴,dn,子弹,咽：,y,呜咽,yn,咽喉,yn,咽下,攒：,zn,积聚，储蓄：积攒,cu,n,聚在一起，拼凑：攒钱,形近字：,蓦,m,然 偏僻,p,暮,m,色 怪癖,p,wi,微笑,bin,争辩,wi,蔷薇,bin,辫子,hu,校徽,bn,花瓣,bin,分辨,整体感知,自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。,明确：四个阶段,（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）,向往北大,进入北大,回报北大,朗读课文第一部分，并思考下列问题：,1,、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情,的语句。,2,、找出作者从,7,岁初知北大到,16,岁回顾北大的感,情变化，特别是作者进入北大两年来的思想,感情变化。,3,、指出这一部分在全文中的作用是什么？,局部探究,第一部分：写,“,我,”,与,“,北大,”,结下不解之缘的历程。,7,岁：从泛黄的照片中知道北大。,10,岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。,一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。,现在若看了，以后再来上学就,“,不新鲜,”,了。,13,岁：到北大读书。,16,岁：已是来到北大的第三个秋天了。,梦想,自信,际遇,回顾,每一阶段的生活片断都紧紧扣住,“,我,”,与,“,北大,”,的,“,尘缘,”,，,引出对,13,岁际遇的叙述。第一部分最后一句,“,北大，两年里积,攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来,”,，就是为了引出,下文对,13,岁际遇的集中的叙写。,作者两年来思想感情的变化：,刚进入北大：,“,一脑子浪漫念头”，,“对什么都充满了兴趣与好奇”,入校两年后的秋天：,“,心情不胜凉意”，,看到新生，感到有些茫然若失。,这一部分在全文中的作用是什么？,内容上，表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。,结构上，引起下文对十三岁的际遇的集中描写,朗读第二部分，思考下列问题。,1,、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。,2,、,“,我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪,”,，,这一句话怎么理解呢？,3,、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评,价，试把这些精彩的语句和语段找出来。,局部探究,第二部分：写,“,我,”,在,“,北大,”,三年的学习生活。,这部分又可分为三层：,第一层（,6,9,）：,写北大图书馆给,“,我,”,的影响。,第二层（,10,11,）：,写北大的人：同学与老师。,第三层（,12,）：,总结来到北大两年来的感受,难以用,“,得,失,”,二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水,与欢笑而格外充实的时光。,怎么理解：,“,我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我,感到自豪,”,这句话？,两句相辅相成。,上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，,下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。,参观北大图书馆时，这句誓言,“,骤然显得苍白无力,”,，作者,“,心头涌,起一种近乎绝望的感觉,”,没有自信，,觉得渺小,两年学习后，作者变得,“,沉静、,愉悦、安详,”,，并在第三部分中重,提誓言。,自信,北大为她,“,展示了一,个动人的,新世界,”,；,因浸透了,汗水、泪,水与欢笑,而格外充,实。,北大的书,最初的感觉,后来的感情,对学校评价,个人成长,北大的人,学生,师长,对学校评价,个人成长,外表,品质,个人誓言“苍,白无力”，心,中感到“近乎,绝望”,开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详”,“,真理之光”,为学生打开,神奇之窗，,展示新世界,四个“开,始”，三个,“渴望”,“,专注而入迷”,“高声争论”,“,绅士风度”,“谈笑风生”,“,敏感”“纯洁”,“犀利”“机智”,“生机勃勃”,“,和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”,“,一条生命饱,满的河流,向那充满希,望的未来流淌。”,“,因浸透了,汗水、泪,水与欢笑,而格外充,实”,作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：,1,、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了,一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进,纯洁的真,理之光,。,北大为我展示一个动人的新世界,2,、吸引我的,是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到,犀利与机智，,为的是永不厌倦地感受北大,清新自由,的气氛,。,3,、北大就,是一条生命饱满的河流,，它从,90,年前的源头出发，,向那充满希望的未来流淌。,朗读第三部分，思考以下问题：,1,、这一部分主要表达了作者的什么感情？,2,、作者说,“,我是不系之舟,”,，这个,“,不系之舟,”,在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？,3,、作者为什么说自己是一只,“,不系之舟,”,？,局部探究,抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。,因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是,“,我,”,的一部分，,一部分的,“,我,”,。,不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。,这里用的是比喻的修辞手法。,“,十三岁的际遇,”,使作者有缘,“,安恬地依偎在未名湖的臂抱里,”,，,但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，,寻求新的开拓和发展。,与入学初,“,让北大为我感到自豪,”,的誓言相呼应。,本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。,含英咀华,示例：,原文：,“,短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。,”,赏析：,这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，,特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将,“,我,”,的天真活泼描写得十分传神。,另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。,联想造句：自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从,_,就不再是,_,不再是,_,而是,_,我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望,_,渴望,_,渴望,_,_,。,我与争锋,小结：,本文贯穿全文的线索是,“,我,”,的惊奇、喜悦、感动之情。文章开头段，写作者在七岁时看到那张,“,湖光塔影,”,的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为,“,我,”,感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来，再次轻依在,“,湖光塔影,”,的胸前的眷眷深情,正是这条感情线索穿起了,“,我,”,从七岁到十六岁这段生活的回忆。,文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？,文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？,散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？,怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？,合作探究,文章题为,“,十三岁的际遇,”,，这个际遇是什么？为什么不以,“,我爱北大,”,，,“,我的学校,”,或者,“,北大生活的回忆,”,为题呢？,之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是,“,自七岁起便结识便热爱的地方,”,，,“,正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟,”,，,“,北大是我的一部分，是一部分的我,”,，,“,它流淌在我的血液里,”,，和我,“,永远无法分割开来,”,，简而言之，,“,我,”,一切的一切都来自于,“,十三岁的那次不寻常的际遇,”,。,文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？,第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第四段，现在的,“,我,”,与,“,她,”,两年前的,“,我,”,，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称,如第五段，连用了三个,“,你,”,，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。,散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？,“,形”：“我”围绕北大的见闻感受。,“神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等）,当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，,“,北大精神,”,即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了,“,渴望生活、渴望创造,”,的激情。,怎样理解文中表现,“,渴望生活，渴望创造,”,的激情？,作者“渴望生活，渴望创造，渴望,有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？,你的梦想,美好的向往奋斗的目标,努力吧，同学们！,