在常规教学中建构高效课堂.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,在常规教学中建构高效课堂,一、“高效课堂”提出的背景：,1,、,新课程标准,带来的新理念,以生为本,以学定教,教学方式的变革,评价方式的创新,2,、对传统课堂教学的长期反思与探索：,（,1,）低效甚至负效课堂的泛化,（,2,）先行者的有效探索,钱梦龙的,“,三主,”,教学,教师主导,学生主体,训练主线,魏书生的,“,六步教学法,”,定向,自学,讨论,答题,自测,自结,黎世法,“,六课型,”,单元教学法,自学课,启发课,复习课,作业课,改错课,小结课,卢仲衡的,“,亦学辅导教学法,”,自学,自练,自改,3,、时代发展与教育改革的要求,国家中长期教育改革与发展纲要,的出台,人才强国战略与国际视野的扩大,二、“高效课堂”的多元探索：,全国十大,“,高效课堂模式,”,：,山东杜郎口中学“,10+35”,模式,山东昌乐二中“,271”,模式,山东兖州一中的“循环大课堂”模式,江苏灌南新知学校的“自学,交流”模式,河北围场天卉中学的“大单元教学”模式,辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“,124”,模式,河南郑州第,102,中学的“网络环境下的自主课堂”,安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”,山东平邑一中的“学案导学”,1,、江苏洋思的“先学后教，当堂训练”。,（,1,）理念：,教师的责任不在于教，而在于教学生,学。先学后教，以教导学，以学促教。,（,2,）策略：,第堂课规定，教师讲课时间最多不超,过,10,分钟，一般在,7,分钟左右，有的课,4,分钟。保证,学生每节课有,30,分钟连续自学和训练时间。,（,3,）流程：,“先学”：,教师简明扼要地出示学习目标；提,出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自,学内容；确定自学时间；完成自测题目。,“后教”：,在自学的基础上，教师与学生，学生与,学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑,难问题，进行通俗有效的解释。,当堂训练：,在“先学后教”之后，让学生通过一定时,间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问,题，加深理解课堂所学的重、难点。,课堂的主要活动形式：,学生自学,学生独立思,考,学生之间讨论,学生交流经验。,教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，,当堂消化。,2,、杜绝口中学“,10+35”,模式,（,1,）“,10+35”,的含义：,即用,10,分钟分配学习任务和予以点拨指导，学生用,35,分钟“自学,+,合作,+,探究”。,（,2,）三大模块：,预习,展示,反馈,（,3,）六大环节：,预习交流,明确目标,分组合作,展示提升,穿插巩固,达标测评,三、“高效课堂”的特点：,1,、让学生做课堂的主人；,2,、变被动为主动；,3,、全员参与，个性评价；,4,、教师“功夫在诗外”；,5,、去除无效分析与训练。,“学习的超市，生命的狂欢”。,四、如何在常规和教学中建构“高效课堂”？,“高效是目标，不是模式。”,“备、教、批、辅、评”依然是教学活动必不可少,的环节。,“常规的就是经典的”。,“任何模式没绝对最好的，只有最适合的”（顾明远）,1,、更新观念，转换角色：,“师者，所以传道授业解惑也。”（韩愈）,“师也者，教之以事而喻诸德者也。”（,礼记,）,从播道到走向共生,从指挥走向合作,从台前走向幕后,从法官走向听众,从从经师走向人师,从教书匠到研究者,2,、落实常规，重新定位：,“,备,”,课要有四种意识,（,1,）对话意识：,教材,内心,学生,课标,生活,（,2,）生本意识,让学生参与,让学生体验,让学生展示,（,3,）预设与生成的意识,精心预设,动态生成,（,4,）效率意识,有效的学习目标,有效的学习过程,有效的课堂成果,“,教,”,的重点在,“,导,”,投石激浪，点燃课堂,（,1,）用学案引导学生自主学习,（,2,）用问题引导学习探究,（,3,）用互评互动促进合作,“,批,”,的重点是有的放矢,（,1,）八股式的批改已成过去,（,2,）学生互批是主流,（,3,）教师的点评是功力,“,辅,”,不是不,“,官,”,教,“,兵,”,（,1,）“一帮一”不再唱“流行歌”,（,2,）“兵”教“兵”是流行色,（,3,）个性辅导是“蜀道难”,“,评,”,的标准在颠覆,（,1,）变评价成绩为评价成长,（,2,）变评结果为评价过程,（,3,）变共性评价为个性评价,（,4,）变单一分数评价为多元的综合评价,2013,年,12,月,