远程教育与Internet.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1,远程教育与,Internet,清华大学计算机与信息管理中心,罗念龙 张春吉,2001年5月18日,主要内容,美国一流大学远程教育发展状况及启示,清华大学的信息建设状况,远程教育的一些发展趋势,2,美国一流大学远程教育发展状况简介,马里兰大学校长唐纳德兰根伯格教授曾提到：,“信息技术革命将使得很多大学要么进行根本性的自我革新，要么接受自动消亡的命运，有些大学将变成突破地域限制的、存在于网络空间的虚拟大学(,Virtual Universities)。,第三次浪潮的作者托夫勒也指出：,“,，电脑和传播正在合二为一。如果我们仍然坚持老观念，继续把教育、传播和电脑等看作是彼此独立的范畴，那么我们就无法解决那些亟待解决的严重的社会问题。,”,1.国民技术大学,（,National Technological University）,包括许多著名大学在内的48个单位向其提供课程,硕士学位课程共设立13个专业,非学位课程的学员已超过10万人,2.斯坦福大学的远程教育,实施机构为斯坦福职业发展中心（,Stanford Center for Professional Development）,所提供的课程有三类,工科学位课程250多门,每年在读学生超过5000人,2.斯坦福大学的课程计划,1）硕士学位计划,HCP（Honors Cooperative Program）,入学条件：本科毕业、,GRE,成绩和个人推荐信,与全日制研究生有同样的权利和义务,考试、成绩、毕业标准相同,五年内完成学业,Master of Science(45,学分）,Degree of Engineer（90,学分）,2.斯坦福大学的课程计划,2）研究生课程进修证书,NDO（Non-Degree Option）,只允许在职人员参加,需学完12-18学分的课程,所有课程成绩必须良好以上，可获得证书,工学院4个系提供了23个专业的计划,2.斯坦福大学的课程计划,3）旁听计划,不参加考试，不能获得成绩和学分,3.加州大学柏克利分校（,UC Berkeley）,主要提供属于非学历、非学位的培训,提供：140门以上的网上课程,6个以上的证书计划,在技术训练、管理工程和应用计算技能集成等方面。有超过600个专题可供选择,4.麻省理工学院（,MIT）,创新研究生学位计划（,系统设计和管理,）,Innovative graduate degree program,(System Design and Management ProgramSDM),业余方式利用视像会议，录像带和,网上辅助教育,（,WAIWeb-assisted instruction）,学习,MIT,的课程,24个月（1-203）1997开始,MIT-NUS,联合网上学位计划 64个学员参加,4月3日美国,MIT,校长,C.M.Vest,宣布,全部课程（2000门左右）上网,包括：课程注释、习题、课程概要、考试、模拟实验，甚至还有视频讲座,教授参与是自愿的,学校本身将承担完成该项决策所需的经费1亿美元,免费供所有人使用，但访问者不能获得学院学分,哈佛大学（,Harvard University）,主要是非学历非学位的培训类项目，学员完成计划后可得到培训证书,目前他们正在推进培训教育者的互动式在线职业发展,该书包括了超过,70,个大学的远程学习计划，其中有哈佛、,UCLA,、,密执根州立大学、普度大学、杜克大学、,MIT,和其它学校。该书的主要内容为：,1.入学要求和程序,2.,开始学习的设备和工具,3.,网上学位的费用,4.,认证,怎样通过互联网获得大学学位（,How to Get a College Degree Via the Internet,）,美国大学远程教育特点,1）美国有,44%,的高校向社会提供各类远程教育，接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生的,32%,2),公立高校占主导地位。现有的,1580,所开展远程教育的高校中，公立学校开展远程学习的比例为,70%,以上，私立高等学校比例较低。,3),学历学位教育是美国高校远程教育的主要形式。,163.2,万注册学生,学历或学位：,134.3,万,本科生 106.2万,研究生 28.1万,学历、学位课程种数：,4.9万 个,3),网络技术日益成为美国高校开,展远程教育的主要手段。,1998,学年，以网络技术开展远程教育的高校达,60%,左右，比,1995,学年增长了近,3,倍。,约,60%,的高校，计划今后,3,年开始利用网络,4),接受远程教育学生与普通在校,学生学费标准基本相同。,5),高等学校与公司结合举办远程,教育。,美国教育委员会成人学习和教育证书中心的远程学习指导原则,（1996）,1),远程学习活动旨在适应特定的,学习环境。,2),远程学习者的学习机会要通过,人人都可享有的传送方式和资,源有效地得到保证。,3),远程学习的首创精神必须要有整个机构的对于从各方面确保优质、高效的教学环境的承诺作为后盾。,4),远程学习计划要围绕可论证的学习成果来设计学习计划，帮助学习者取得这些成果，根据这些成果来评估学习者取得的进步。,5),远程学习的提供者要有计划和基地并利用能促进教学目的和活动的技术。,来自美国大学远程教育的启示,美国的传统大学特别是研究型大学都在积极开展远程教育（,Distance Learning）,或称为电子化学习（,Live e-learning）,美国的大学远程教育既有学历学位教育，也有大量的非学历、非学位的培训教育。就一流研究型大学而言，例如,Harvard,大学、,MIT、UC,Berckley,等，他们的远程教育更多的是高水平、高层次的培训课程计划。,美国的远程教育很好地实现了大学与工业（企业、公司）的结合,美国已经注意到制定远程教育的指导原则和相应的标准及规范，建立较完善的质量认证和保证系统。,美国的远程教育传输平台和载体是多样性的，既有卫星广播系统，也有互联网，录像带，,CD-ROM,课件，有线电视网络等，但近年来发展趋势为逐步转到以互联网络为基础的远程教育。,美国已开发制作了数量庞大的网上学习的课件,美国不少学校及公司已开发出适应远程学习的教学管理平台及,“,傻瓜式,”,课件制作平台,美国的一流大学远程教育对于学生入学资格、考试、在校学习一段时间的要求是严格的，这样可以保证质量和品牌。,美国的远程教育收费相当于或低于在校生的支出，已开始显现低成本的特点。网上报名、选课、支付学费是普遍的、方便的。,现今美国高校远程教育的考试通常是学员在指定时间到学校教室参加考试，正在逐步发展和实现网上考试。,美国的一些学校要求远程学员必须到校学习一段时间是有意义的措施,美国的大学对全日制校内学生和远程（在家里）学习的学生采用同一个标准考核，授予相同的学历、学位证书，是一个体系。,美国高校强调要配套建立与之相适应的电子化图书馆（,e-library,），,使学生可以上网登录图书馆获得必要的资讯。,美国高校强调要配备足够的辅导教师,师生比 有人主张 1：25,远程学习必须以学生为中心,不是被动的学习,不是即时的学习,对学员的学习动力和学习自主性要求更高,Harvard,大学的教育技术中心主任,Stone,Wiske,博士：“电子化学习不是为懒而无主动性的学员而设立的”,电子化学习要求对教师进行培训,主要内容,美国一流大学远程教育发展状况及启示,清华大学的信息建设状况,远程教育的一些发展趋势,一、信息基础设施,二、现代远程教育,三、数字图书馆,四、信息服务系统,一、信息基础设施建设,清华大学远程教育,高速校园网,网络教学,办公,管理,信息,资源,学术,研究,社区,服务,一、信息基础设施建设（续）,速率-主干网千兆到楼（1,Gbps,）,实验网接入美国,Internet 2（10 Mbps）,国内率先,规模-光纤通达 140座楼，近 100公里,全国最大,入网计算机 1.8万台 （两年内将达到 3.7万台）,入网人数学生 100%（可享受终身,e-mail,服务）,教职工85%,应用-网上教学，学术研究，办公管理，信息资源、社区服务,整体水平-,国内领先，国际先进,二、现代远程教育,1、发展概况,1996年初率先在国内启动现代远程教育,1997年初建成系统，面向全国招生（试点）,1998年9月在研究生课程中试行网上教学,2000年4月基于互联网的“清华网络学堂”正式 对外招生,2000年11月 李岚清副总理再次视察清华大学,远程教育，给予鼓励,二、现代远程教育（续）,现状,在 29个省、市、自治区建立了 90个教学站点,讲授 75门课程,网上在读人数 8500余人,预计2001年将在清华产生中国第一批远程教育培养的硕士,支援西部建设，已建站 18个，招生名额与收费标准予以优惠,二、现代远程教育（续）,目前远程学习人数,二、现代远程教育（续）,2、技术平台,初步建成,计算机互联网,、,卫星数字网,和,有线电视广播网,相结合的远程教育传输系统，覆盖全国。,二、现代远程教育（续）,现代远程教育传输系统图,远程教育软件支撑平台模块结构图,远程教育软件支撑平台系统结构图,用 户,三、数字图书馆,1、数字化资源现有水平,电子型文摘索引数据库：已涵盖全校几乎所有学科,全文电子期刊：1万余种，2倍于纸本期刊数,可在校园网任何地方使用,学术性文献的数字资源总量相当于100万册图书,图书馆主页集结了因特网上大量直接可用的学术性资源,三、数字图书馆（续）,清华师生对网上资源的利用率,例一：,EI（,工程索引）清华访问次数占全国 35，日均访问量超过美国著名大学。,例二：,SCI（,科学引文索引）清华访问量与美 国顶尖大学不相上下（哈佛、耶鲁、,MIT、,加州理工）,例三：,Elsevier,Journals(1100,种全文期刊）清华师生浏览、下载文章每月达3.6万篇。,2、清华努力促进资源全国共享,组织集团采购/建立镜像站点 开展馆际互借业务,三、数字图书馆（续）,3、数字图书馆建设,1）,概 念,资 源 数字化、多媒体化,传 输 网络化,用户端 智能化,三、数字图书馆（续）,2）,核心技术,分布、异构、海量信息仓储的管理和组织技术(2,TB,数据量),与国际主流技术接轨的元数据标准与规范的制定,珍贵资源的数字化识别和分析技术,基于内容的多媒体信息检索技术,基于因特网的个性化主动服务,知识管理和挖掘技术,四、信息服务系统,1、网上办公、网上管理、网上教学、网上服务,清华大学信息与办公系统,THIS,网络信息安全系统,综合信息服务,TH-ISS,办公自动化,TH-OA,行政管理信息,TH-MIS,校外：,主页,HomePage,校内：,新闻快递,办公信息,教务信息,服务指南,讨论园地,热点链接,日常办公,公文运转,会议管理,信息发布,电子邮件,讨论园地,教务管理,科研管理,人事管理,资产管理,档案管理,决策支持,其它管理,网络教学,TH-NES,网上课程,网络辅助教学,课件点播,网上考试,网上服务,TH-SERV,学生社区,社区管理中心,网上购物,在线票务,汽车服务,四、信息服务系统,（续）,信息系统数据关系,四、信息服务系统,（续）,例,1办公系统,1、覆盖面,校机关各部处、各院系所的党政、人事业务办公室,2、信息流转渠道,畅通方便,学校日常工作中的信息发布与传递已完全用网上办公系统实现,四、信息服务系统,（续）,清华大学网上办公系统,四、信息服务系统,（续）,例,2教务系统,集中注册和交费 （全校学生),系教务办公室 校注册中心,系分散收费 校结算中心,“没有交费的学生不能注册”,全开放的选课,可在校内外任一台联网计算机上选课,如：1999年12月15日 5小时内选课人次 24675，选课人数 8229使用计算机 1860台,四、信息服务系统,（续）,例,3,管理系统科研管理,四、信息服务系统,（续）,管理系统财务管理,四、信息服务系统,（续）,网上教学建设目标,建设一个平台,多媒体网络教学平台,支持三类用户,教师、学生、教学支持人员（资源开发与技术支持）,开发五个系统,主从式多媒体网络教学系统、网络辅助教学系统、,COD,点播系统、多媒体课件制作系统、网络考试系统,提供七种服务,网上备课、课件制作、教学素材库、网络授课、网上 交流、网上自学、网络考试,四、信息服务系统,（续）,四、信息服务系统,（续）,网络辅助教学：134门,解决师生交流、作业布置与提交、网络教学系统资源检索等问题。提供网络教学的监督与控制机制，保证网络教学质量。,课件点播：500个课件,支持学生在网络上使用浏览器方便地使用课件自主学习，时间、空间开放。,网上课程：4门,提供网上课程网站自动生成：教师只用填写与教学相关的信息，系统自动生成网上课程教学网站，教师使用此网站可以实现完全网上授课。,网上互助学习：2门,是师生互动的教学园地，是一种没有明确师生关系的互教互学的新型学习方式。教师设置课程、提供教材学生提供参考资料学生网上学习教师、学生主持讨论、答疑，互教互学。,四、信息服务系统,（续）,计算机文化基础课网站,入学教育课程，面向全校一年级2500名同学；,1名主讲教师和5名教学人员承担全部教学任务；,教学模式采取网络教学为主，学生学习和教师教学活动均在网上展开。,主要内容,美国一流大学远程教育发展状况及启示,清华大学的信息建设状况,远程教育的一些发展趋势,远程教育的一些发展趋势,应用前景广泛,学历教育,终身教育,各种培训,远程教育的一些发展趋势,办学形式多样,不同形式,不同层次,不同手段,远程教育的一些发展趋势,与技术结合紧密,越来越依赖技术,技术促进应用,应用促进技术,逐步向,internet,转化,远程教育的一些发展趋势,资源,标准化,共享,制作工具,远程教育的一些发展趋势,平台,-个人虚拟空间,-功能和界面可定制、个性化,-交互功能,-数据导入导出，保存教学数据,-教学代理，使教学活动更高效,-教学评估，为网络环境的教学提供指导,-管理流程的定制,汇报结束,谢谢各位,