多位数乘一位数口算乘法.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学目标：掌握整十、整百、整 千的数乘一位数的方法，并能正确迅速地口算。,教学重点：通过探索、思考、感受计算乘法的过程。,教学难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的 教具准备：幻灯片、口算卡等。,多位数乘一位数口算乘法,教学内容：口算乘法（教材,6873,页）,教学过程：,1,、知识铺垫：,（,1,）口算,53=94=85=,（,2,）口答：,50,是几个十？,700,是几个百？,6000,是几个千？,2,、增添新知识：,整十、整百、整千数乘一位数的口算方法：可以用因数中前面的数和另一个数相乘，再看因数后面有几个“,0”,就在乘得的数的末尾添几个“,0”,，例,2004,，先算,24=8,。,200,后面有两个“,0”,就在,8,的后面添两个“,0”,得,800,教学,例,1,3,、新课教学：,（,1,）引导学生看课文,68,页，插图，观看图画，分析图意。,分析：这是一幅儿童乐园的情境图，同学们对这里情境非常熟悉，这里留下了你们许多往事，你们也一定经历这里许多数学故事，请同学们仔细观察这幅图和游乐园项目价格表，你们能提出用乘法计算的问题吗？,（,2,）请同学们说一说：,1,、坐旋转木马每人,2,元，,2,个人多少元？（,2,2,）,2,、坐过山车，每人,10,元，,4,个人多少元？（,10,4,）,同学们一定还可以提出很多用乘法计算的问题，但结果很容易地得出。也一定有很多问题的结果计算时会有一定的困难，如上面的第（,2,）小题的结果就困难一些，但不用着急，学习了例,1,，你马上会知道答案。,（,3,）提出问题：,坐旋转木马每人,2,元，,9,人要多少元？,10,人要多少元？,分析：每人,2,元，,9,人就是,9,个,2,的和，,2,9=18,10,人就是,10,个,2,元，即,2,10,或,10,2,，,10,人的钱数就在,9,人的钱数的基础上加,1,个人的钱数，即,18+2=20,元，也就是,2,10=20,元，也可以把,2,10,看成,2,个,10,，即,20,。,板书：,2,9=18,元,2,10=20,元,坐碰碰车每人,3,元，,20,人要多少元？,提问：你是怎样想的呢？,引导分析：每人,3,元，,20,人就是,20,个,3,元，即,3,20,或,20,3,也可以这样想，,10,个,3,就是,30,，,20,个,3,就是,60,。,列式：,20,3=60,元,（,4,）动脑练一练,20,7=200,7=2000,7=,30,3=300,3=3000,3=,提示：以三个小题分别是整十、整百、整千数乘一位数的口算，计算时就是用,“,O,”,前面的数与一位数相乘再看因数末尾有几个,O,就在积的末尾添几个,O,。,四、巩固练习：第,69,页的,“,做一做,”,练习十五第,1,题,五、布置作业：练习十五第,2,、,3,题,第二课时,教学内容：估算（教材,70,页例,2,，“做一做”）,教学目标：使学生初步掌握两、三位数乘一位数的 简单的乘法估算方法，并能正确地进行估算。,教学重点：理解“”的意义，并能懂得使用。,教学难点：提高学生估算能力，并能结合具体情境进行乘法估算。,教具准备：口算卡片,教学过程：,1,、知识铺垫。,（,1,）口算：,20,410,8300,22000,3,（,2,）找出最接近的数，并画上连线。,3105947375287407,50 300 400,2,、增添新知识,两、三位数乘一位数的估算方法：把接近整十、整百的两、三位数看成是整十、整百的数，再与另一个因 数相乘估算出近似数，例,29,3,中把,29,看作,30,，用,30,3=90,，,29,390,，,90,是大约得数，用,“,”,表示。我们常常在实际生活中遇到只需要计算出一个大约的数量，而不是算出准确的数量。比如，一张纸排,71,个字，,8,张纸大,约排出多少个字，像这样只要求算出大约的数，不要算出准确数，就是估算。,今天我们一起来学习这一知识，板书：估算。,3,、解决新问题：教学例,2,。,（,1,）引导学生仔细观看插图。,出示题目：阿姨带小朋友去公园参观，每张门票,8,元，,29,个同学参观带,250,元钱够吗？,（,2,）指学生说明已知条件和所求的问题。,（,3,）提问：根据什么来判断,250,元够不够？,分析：因为每张门票,8,元，,29,人就是,29,个,8,。,列式：,29,8,怎样才知,29,8,的大约得数呢？,我们刚学习了整十、整百数乘一位数的口算方法：,29,接近整十数,30,，可以把,29,看作,30,，用,30,8=240,所以,29,8,的大约数是,240,。由于,240,是,29,8,的大约得数，不能用,“,=,”,表示，可以用,“,”,表示。读作,“,约等于,”,，即,29,8240,（元）。由于实际人数,29,人，而我们是按,30,人估算的，所以估算的结果比实际的结果要多，也就是说,30,人要,240,元足够带,250,元也就足够了。,板书：,29,8240,（元），因为,250,元,240,元,强调：估算的结果要用约等号。,（,4,）练一练,21,648,5387,3,4,、巩固练习：,估算,:,12,4 51,6 198,3 312,7,5,、布置作业：,75,页的第,5,、,6,、,7,题。,多位数和一位数（笔算乘法）,第一课时,教学内容,：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法。（教材,7475,页）,教学目标,：,（,1,）使学生初步理解和掌握两、三位数乘一位数的笔算乘法的算理和算法，并能正确地进行计算。,（,2,）培养用自己的观点、看法与人交流合作，探究问题的能力。,教学重点,：经历多位数乘一位数（不进位的）计算过 程，初步学会乘法竖式的书写格式。,教学难点,：理解竖式计算的思路。,教学过程,：,1,、知识铺垫。,（,1,）口算：,8,6=7,5=10,3=,200,2=500,4=,（,2,）直接说得数。,10,3+530,2+6,200,3+20,2,、增添新知识。,多位数乘一位数（不进位）的计算方法：每一位上的积都不满十的多位数乘一位数，就是把这个多位数每一位的分别乘这个一位数，再把所得的积相加。,例,142=28,计算方法：,42=8,，用,2,与个位的,4,相乘积为,8,。,210=20,，用,2,与十位的十相乘积为,20,，,8+20=28,，把两次的积相加，用竖式计算方法：一位数与多位数的个位对齐，从个位乘起，与哪一位乘得的积就写在哪一位的下面。,例,14,2,2 8,先用,2,与个位,4,相乘得,8,，写在个位，再用,2,与十位相乘得,2,（也就是,20,）写在十位，积为,28,。,3,、共同解例题。,（,1,）揭示主题。板书：笔算乘法。,（,2,）教学例,1,。（投影彩图）,怎么计算一共有多少支彩笔？,提出问题：哪个同学能说一说这幅图画所表示的意思？,（培养学生口头表达的能力。）,引导分析：每盒,12,支，,3,盒就是,3,个,12,支，求,3,个,12,支是多少？,列式：,12,3,如何计算,12,3,的结果呢？,有以下几种方法：（,1,）加法（,2,）分解法（,3,）列竖式。,解答：,12,3=36,（支）,方法：,1,、加法。,12+12+12=36,（支）,2,、分解法：,2,3=6,（支）,10,3=30,（支）,6+30=36,（支）,1 2,3,6 2,3,3 0,10,3,3 6,3,、竖式计算：多位数在上，一位数在下，一位数与多位数的个位对齐。,1 2 -,因数,3 -,因数,3 6 -,积,先用,3,与,2,相乘得,6,，写在个位，再用,3,与十位,1,相乘得,3,，写在十位，积为,36,。,提示：虽然这道题的计算方法很多，但我们在计算时要选用最简便的方法来计算。第三种方法是最简便的一种，而且在今后的乘法运算中广泛应用。,4,、指导学生看书上的方框中的计算过程，并说说简化计算过程。,5,、练习反馈：完成,74,页的,“,做一做,”,。注意：引导学生观察第,3,小题，,123,2,与例,1,的异同点。比较、判断、总结三位数乘一位数、与两位数乘一位数的算法是一致的。,6,、巩固练习：,321,3 34,2 232,3,7,、布置作业：练习十六第,3,、,4,题。,