全国2022年八年级语文上册课时练习试题卷及答案解析带解析及答案-全国.docx

全国2022年八年级语文上册课时练习试题卷及答案解析带解析及答案-全国

字词书写
根据拼音写出相应词语。
（1）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎng gù______颇为熟悉的了。
（2）其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì míng______。
（3）其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī rán______，便说了一个慰安他的谎话。
【答案】（1）掌故（2）匿名（3）凄然
【解析】
此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。此题要注意“凄”的偏旁是两点水。

选择题
下列句中加点成语运用不恰当的一项是 （ ）
A. 他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。
B. 人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C. 这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
D. 十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
【答案】C
【解析】试题分析：抑扬顿挫，抑，降低；扬，升高；顿，停顿；挫，转折。指声音的高低起伏和停顿转折。形容“故事情节”错。

语言表达
文学常识填空。
《藤野先生》与我们以前所学的《______》和《______》两文均选自鲁迅先生的散文集《______》一书。
【答案】从百草园到三味书屋阿长与〈山海经〉朝花夕拾
【解析】
“文学常识”的考查旨在开阔学生的文学视野，加深对那些在社会上有重要影响力的作家、作品的了解。它主要考查：(1)识记中国重要作家的时代及代表作；(2)识记外国重要作家的国别与代表作；(3)识记文学体裁常识。《朝花夕拾》共10篇，《狗•猫•鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》七篇为回忆童年生活，让读者看到鲁迅先生故乡的民俗风情，也见到当时人心世道。《琐记》《藤野先生》《范爱农》乃人生怀念文字。《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》是我们学过的。

语言表达
作者记叙了与藤野先生交往过程中的哪四件事？分别表现了藤野先生怎样的品质，请完成下表。 事情 品质 第一件事 第二件事 第三件事 第四件事 【答案】藤野先生为作者添改讲义；表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助。
藤野先生为作者纠正解剖图；表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。
藤野先生关心作者的解剖实习；说明藤野先生对作者热情诚恳、体贴入微。
藤野先生想了解中国女人裹脚的问题；说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。
【解析】
此题主要考查学生对事件的概括能力及对人物形象的分析能力。课本中的几个事件不难找出来，注意语言要简洁。“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”表现了藤野先生强烈的责任心；“你将这条血管移了一点位置了”“以后你要全照着黑板上那样的画”突出了藤野先生的严格；“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”表现了藤野先生的善良和体贴；“听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”说明藤野先生具有求实精神。

现代文阅读
阅读课内文段，完成下列小题。
①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并一民离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道:“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无柳，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有哥过一封信和一张照片。从他那一面看起来。是一去之后，杳无消息了。
⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
【1】读第①段画线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他想说的话，并分析为何他“竟没有说”。
【2】藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者为什么会用“伟大”一词去评价他？请结合整篇文章内容加以分析。
【3】第⑦段中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些？
【4】文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？
【答案】
【1】示例:他想说:“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。
【2】从藤野先生与鲁迅交往的四件事可以看出:他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。
【3】收藏讲义、悬挂照相、继续写作。
【4】“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人，表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。
【解析】
【1】此题考查学生补写句子的能力以及对文章的理解分析能力。解答这类补写填空题目，关键就是认真研究分析画线处的上下文，通过对材料的勾画、归纳等手段，确定所补写句子的内容。此题补写时应该围绕藤野先生的“不舍”展开。“竟没有说”是出于对鲁迅的尊重、支持和理解。
【2】这是一道开放性试题。学生可以写自己对文章内容、主旨的主观感受和领悟，也可以谈由选文引发的思考，从而获得人生启迪等。此题要求学生理解原文的内容，概括出自己的看法和体会，并能陈述理由，即总结藤野先生品质的可贵之处。
【3】本题考查学生概括文章内容的能力。学生要先迅速浏览，获得整体印象，然后迅速阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。从“他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”可以提炼出问题的答案。
【4】此题考查学生对重点词语的理解和作者思想感情的把握。作答时一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，“正人君子”就运用了反语的修辞。学生应理解本文的暗线，即表达了作者的爱国主义情感。

现代文阅读
（题文）阅读《藤野先生》有关选段，完成问题。
①我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
②大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
③从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
④“我就是叫作藤野严九郎的……”
⑤“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
⑥但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
【1】（小题1）作者为什么只记得“日暮里”和“水户”？这反映了作者怎样的思想感情？
【2】（小题2）作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”，联系下文看有什么作用？
【3】（小题3）“大概是物以希为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用？
【4】（小题4）⑤⑥两段表现出藤野先生怎样的思想品质？
【5】（小题5）从③至⑥段看，课文在写人上有什么特点？
【答案】
【1】【1】“日暮里”触发了作者忧国之情，印象深刻；“水户”是反清志士客死的地方。反映了作者爱国的思想感情。
【2】【2】为下文写藤野先生做铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。
【3】【3】大概，表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。
【4】【4】热情诚恳，求实精神。
【5】【5】选取典型的事例，抓住主要特征，突出人物品质。
【解析】
【1】【1】考查对文中重要句子含义的理解。“日暮里”与中国一句思乡古诗“日暮乡关何处是”有关，“水户”是明代一位爱国人士客死的地方。作者是“见地生情”，现结合作品中其它的情节即可了解作者爱国情感。
【2】【2】考查对句子的理解。阅读有关文段内容，从日本友好人士对作者的照顾之方面内容来概括，日本职员的“操心”体系现在“不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。反映日本人民的友好热情，衬托藤野先生的精神品质。”说明其是为下文写藤野先生对自己的关怀为铺垫，突出藤野先生的形象。
【3】【3】考查对词语的理解。理解词语先要知道词语的本义，再结合语境来理解。“大概”表示推测，不确定，鲁迅把在仙台受到的“优待”，用诙谐的语气猜测其中的原因。
【4】【4】本题考查分析人物性格。分析人物性格时，需要联系人物在文本中的表现，结合自己的情感体验，逐一分析即可。根据文本中第⑤段写藤野先生，关心“我”的解剖实习。看出他热情诚恳，关心入微。第⑥段写藤野先生，向“我”了解中国女人裹脚。看出他对骨学的兴趣和求实精神。
【5】【5】考查对文章写法上的理解。写人的文章，离不开写事，要通过典型事件来表现人物特点。选文，通过精选两件事情，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，突出人物品质。