25《词五首·望江南·渔家傲·江城子·武陵春·破阵子》导学案及答案.docx

25《词五首·望江南·渔家傲·江城子·武陵春·破阵子》导学案及答案

25、《词五首》导学案
设计：龙的故乡　　

【学习目标】：
1、反复朗读并背诵这五首词，理解诗词中蕴含的情感
2、掌握赏读诗词的方法，逐步培养学生比较阅读的能力
3、培养高尚的审美情操
【学习重点】：欣赏古典诗词凝练的语言、优美的意境
【学习难点】：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力

【自主预习案】
1、给下列加点的字注音
白蘋洲（pín）　羌管（qiāng）　人不寐（mèi）　燕然（yān）　右擎苍（qíng） 锦帽貂裘（diāo）（qiú）　舴艋舟（zé）（měng）　分麾下炙（huī）（zhì）霹雳（pī）（lì）
2、解释加点的字
（1）千骑卷平冈一人一马称骑（2）会挽雕弓如满月　定将　　　　　　　　　
（3）边拟泛轻舟　打算（4）马作的卢飞快　像……一样　　　　　　　　
3、文学常识填空
（1）《望江南》作者是　唐　（朝）　温庭筠　　（姓名）；　花间　　词派的重要作家
（2）《渔家傲·秋思》作者是　宋　　朝文学家　范仲淹　　　　
（3）《江城子·密州出猎》作者是　宋　朝　苏轼　字　子瞻　号　东坡居士　“江城子”是　词牌名　　，　密州出猎　是词的题目
（4）《出陵春》作者是　宋　朝　李清照（姓名）号　易安居士　
（5）《破阵子·为陈同甫赋北词以寄之》的作者是　宋　朝爱国诗人辛弃疾 　（姓名），与　苏轼　并称“苏辛”
【课内探究案】
第一课时

一、情景导入，明确目标
中国是诗的国度，中华五千年的灿烂文化，闪烁着无数诗、词、曲的光辉，今天，就让我们来欣赏宋词的优美意境，感受词人的离愁别绪、壮志难酬。
第一课首先学习《望江南》和《武陵春》
二、自主探究，释疑解惑　　
（一）读词的韵味
1、学生听朗读，课件演示配乐朗读《望江南》
2、学生自读该词，初步体会词的意境
3、指名学生朗读，老师指导重音、语速、停顿等
4、全班齐读
5、四人小组讨论交流，疏通词意
师明确：这首词写一名因心上人远行而独处深闺的女子清晨梳洗后登楼远眺，盼望自已的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍然不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。
（二）品词的语言
四人小组研读本词，讨论解决以下问题
1、作者为什么要强调“梳洗罢”?“独”说明了什么？
2、“过尽千帆皆不是”这句话表现了这个女子怎样的心理变化？
3、白蘋洲是一个怎样的地方？为什么“肠断白蘋洲”
明确：1、“女为悦已者容”，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来，表现了她盼望心上人归来的殷切心情。一个“独”字既写出了孤独寂寞的生活处境，也说明她是等候远行爱人的归来。
2、从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。
3、也许是她同爱人分手的地方，也许是爱人所在的地方。当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方
学法指导：赏析古诗的方法，要抓住重点字词，把握诗歌采用了（修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）与（某某）特点，起到了（某某）作用，表现了（突出了）（某某）思想感情。
（三）练学的本领
请你运用以上学法对“斜晖脉脉水悠悠”略作赏析
明确：这一句是写夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪。江水悠悠，预示着她明天、后天还要不停地等下去，也预示她的孤独生活也将不断地持续下去。
三、结合目标，有效训练
赏析<武陵春>
1、了解词的写作背景
绍兴五年（1135），作者寓居在浙江金华时写下这首《武陵春》，当时李清照已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想感情。
2、老师范读，自由朗读，要求读出词作愁苦的情感
3、分组讨论研读本词
①在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，将两者进行比较，体会作者的心态
②词中“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？
③请结合词句悉心揣摩作者怎样表达自已的愁绪的。
明确:①“梳洗罢”说明她相信爱人会回来，心怀希望，而李清照因为丈夫去世，已经对生活失去了兴趣，因此“倦梳头”表达内心的哀伤。
②“闻说”写她起出游之兴；“也拟”表现计划出游的喜悦心情，“只恐”又一转，满腹愁绪又一次弥漫心头。三组虚词，一波三折将细腻的心理活动惟妙惟肖地勾画出来
③A“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了她内心的浓重哀愁
B“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”用夸张表现凄苦忧愁重得连船都载不动，形象可感地写出了“愁”之重
（四）积“愁”的诗句
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”李煜(《虞美人》)
“飞红万点愁如海”秦观(《千秋岁》)

第二课时
一、情景导入，明确目标
1、温故知新，检查学生背诵《望江南》、《武陵春》。
2、上节课，我们感受了婉约词作的细腻、细致，今天就让我们跟随苏轼、辛弃疾个性飞扬的文字，去感受豪放词作的豪迈、奔放。
二、自主探究，释疑解惑
(一)读词的韵味
1、教师范读《江城子》，学生听读，注意把握字音、语气、节奏。
2、学生自由朗读，要求读得抑扬顿挫，铿锵有力。
3、四人学习小组，结合注释，疏通文意。
(二)悟词的情感
1、“鬓微霜，又何妨”表达了诗人怎样的心境？其言外之意是什么？
2、该词用了哪些典故？用意何在？
3、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中的“天狼”指代什么？这句话表达了诗人怎样的思想感情？
四人小组讨论探究
教师点拔：①表达了词人不服老的心境，其意外之意是我不在意自已的衰老，在意的是希望朝廷能够重用我，给我杀敌立功的机会。
②“亲射虎，看孙郎”突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气；“持节云中，何日遣冯唐”，作者以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己；“西北望，射天狼”表达了作者要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。
③“西北望，射天狼”，表达了自已要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心
(三)鉴词的风格
①比较《江城子》与《望江南》，你能发现它们有什以不同之处吗？
题材：《江城子》是一首射猎词，场面壮阔，《望江南》是一首闺怨词，画面凄美。
抒发感情：《江城子》抒发了词人渴望杀敌报国的思想感情，《望江南》抒发了一位独处女子的相思之情。
②豪放词风一洗绮罗香泽之态，突破了晚唐以来儿女情词的局限，创作视野较为广阔，气象恢宏雄放。
(四)赏豪放词
引导学生赏析豪放词派的另一代表辛弃疾的《破阵子》
1、播放配乐朗读，学生听读，把握字音、语气、节奏。
2、简介背景，解题导入
这首词是作者寄给好友陈同甫的，“壮词”即内容、情感、形象等方面都豪放、壮美的作品。
3、四人学习小组讨论研究，这首词的“壮”是如何体现的(从题材、思想感情、语言风格的角度来分析)
学生深层探究课文，小组作好发言记录，推荐小组代表展示探究的成果
(答案见课后练习)
4、学生齐诵两首词，体会豪放词风的特点
三、结合目标，有效训练
根据以上所学赏析词的方法，自学《渔家傲》
自学提示：1、这首词的上、下片各写了什么内容？
2、上片写景有何特点？
3、下片抒发了作者怎样的思想感情？
4、你对“独洒一杯家万里，燕然未勒归无计”这句话如何理解？
【拓展检测案】
一、理解填空
1、《望江南》中描写主人公登楼远眺，却又一再失望的句子是：过尽千帆皆不是。主旨句：肠断白蘋洲　　
2、《渔家傲·秋思》中渲染西北边彊秋景悲凉奇异的句子是：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。词中运用典故正面揭示自已和征人们思乡与报国心理矛盾的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
3、《江城子·密州出猎》中运用典故，委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用愿望的句子是：持节云中，何日遣冯唐？抒发立志为国效命的情怀的句子是会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
4、《武陵春》中被词论家赞为“创意出奇”的句子是：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
5、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》抒发词人一生中的事业与抱负的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名，起着画龙点睛作用的句子是：可怜白发生!　　
二、语言品析
1、下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
(1)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁
用夸张的手法表现凄苦忧愁重得连船都载不动，形象可感地写出了“愁”之重。
(2)问君能有几多愁？恰似一江春水向东流
用比喻(设问、夸张)将无形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不尽，生动形象地写出了“愁”之多
三、比较阅读
比较《渔家傲》《江城子》《破阵子》三首词，思考以下问题
1、词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？
《渔家傲》描写塞下秋景 ；《江城子》记叙出猎的情况；《破阵子》描述军旅生活。
2、下片分别抒发了什么感情？有何异同？
《渔家傲》抒发了边塞征人的思乡忧国之情；
《江城子》抒发了诗人渴望杀敌立功、报效国家的雄心壮志；
《破阵子》抒发了作者壮志不遂的抑郁愤慨。
3、这三首词总体上有什么异同？
相同点：感情上来讲，都与爱国紧密联系
风格上来讲豪放、开阔、雄伟
不同点：感情的侧重点略有不同
四、除本课外诗词中还有哪些有关“爱国”的诗句，请写出两句
“王师北定中原日，家祭无忘靠乃翁”陆游《示儿》
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥《过零丁洋》