(部编)初中语文人教七年级下册最后一课素材.ppt

6,最后一课,du,o,chn,d,xun,祈祷,诧,隶,哽,2,依据课文,，,从括号中选择恰当的词语填空。,(3,分,),(1),我本来打算趁那一阵,_(,喧闹热闹,),偷偷地溜到我的座位上去。,(2),这套衣帽,，,他只在督学来,视察,(,视察考察,),或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的,_(,严肃严格,),的气氛。,(3),想起这些,，,我多么,_(,懊恼懊悔,),！我这些课本,，,语法啦,，,历史啦,，,刚才我还觉得那么讨厌,，,带着又那么沉重,，,现在都好像是我的老朋友。,喧闹,严肃,懊悔,3,下列句子,，,没有语病的一项是,()(3,分,),A,学好语文是学好其他学科的基础。,B,鲁迅先生的一生,，,写了不少讽刺揭露反动派罪恶的杂文。,C,在他不断的启发教育下,，,终于使我认识了错误。,D,还没吃晚饭,，,我已经做完了作业,，,只剩下外语作业还没动手。,A,4,下面句子的标点符号使用正确的一项是,()(3,分,),A,画眉在树林边婉转地唱歌,，,锯木厂后边草地上,，,普鲁士兵正在操练。,B,他看见我在广场上跑过,，,就向我喊：“用不着那么快呀,，,孩子,，,你反正是来得及赶到学校的”！,C,啊,，,那些坏家伙,，,他们贴在镇公所布告牌上的,，,原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！,D,他已经走了有三、四里的路了。,C,5,下列对自然景物的描写或社会背景的交代在文中的作用表述,，,有误的一项是,()(3,分,),A,天气那么暖和,，,那么晴朗！,(,美好的自然环境跟恶劣的社会环境形成对比,，,为表现文章的中心思想服务。,),B,画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上,，,普鲁士兵正在操练。这些景象,，,比分词用法有趣多了。,(,表现小弗郎士上学路上心情愉快,，,他是个贪玩、不爱学习的孩子。,),C,普鲁士兵正在操练。,(,暗示了当时的时代背景,法国战败,，,阿尔萨斯成了沦陷区。,),B,6,(,重庆中考题,),在抗战胜利七十周年之际,，,某校学生会发起了给抗战老兵网上留言的活动。学生的下列留言中不得体的一项是,()(3,分,),A,中华儿女将永远铭记你们的功勋,，,向你们致以最崇高的敬意！,B,你们的事迹让我深受感动,，,我要求你们老当益壮,，,为祖国再立新功！,C,你们的精神将激励我们为中华民族的伟大复兴而努力学习！,D,你们的浴血奋战赢得了中华民族的解放,，,我们感谢你们！,B,【,解析,】B,项中向抗战老兵提出要求不符合学生的身份，不得体。,7,依照下面例句的句式,，,以,“,爱国,”,为话题,，,再写两个句子,，,要求引用两句诗词名句。,(3,分,),例句：爱国是什么？爱国是屈原的,“,路漫漫其修远兮,，,吾将上下而求索,”,。,仿写：,_,爱国是什么？爱国是陈毅的,“,此去泉台招旧部,，,旌旗十万斩阎罗,”,。,(,爱国是什么？爱国是陆游的,“,王师北定中原日,，,家祭无忘告乃翁,”,),8,假如你准备在班级黑板报的,“,小说延续,”,栏目,，,续写,最后一课,，,请你展开想象补写其中的一段对话。,(12,分,),我,(,小弗郎士,),的最后一堂法语课结束了,，,大家陆续地离开了教室。韩麦尔先生依然呆在那儿,，,头靠着墙壁,，,话也不说。我走到他面前。,我说：,_,他说：,_,我说：,_,他说：,_,韩麦尔先生，您别难过，我会永远记住今天的课的。,谢谢你，好孩子，你更要记住我们的法语啊！,您放心，韩麦尔先生，我会继续好好学习法语的。,对，只要我们心里装着法语，我们的法国就不会灭亡,(,一,),可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了,，,他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的,ba,，,be,，,bi,，,bo,，,bu,。在教室后排座位上,，,郝叟老头儿已经戴上眼镜,，,两手捧着他那本初级读本,，,跟他们一起拼这些字母。他感情激动,，,连声音都发抖了。听到他古怪的声音,，,我们又想笑,，,又难过。啊！这最后一课,，,我真永远忘不了！,忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声,他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,，,脸色惨白,，,我觉得他从来没有这么高大。,“,我的朋友们啊,，,”,他说,，,“,我,我,”,但是他哽住了,，,他说不下去了。,他转身朝着黑板,，,拿起一支粉笔,，,使出全身的力量,，,写了几个大字：,“,法兰西万岁！,”,然后他呆在那儿,，,头靠着墙壁,，,话也不说,，,只向我们做了一个手势：,“,放学了,，,你们走吧。,”,9,郝叟老头,“,感情激动,，,连声音都发抖了,”,，,请从他,“,声音都发抖,”,揣摩他当时的心理。,(4,分,),_,10,钟声和号声,，,是时间的标志,，,宣告了,“,最后一课,”,的结束。加点的,“,忽然,”,一词如果去掉,，,好不好？请你说明理由。,(6,分,),_,示例：以后就再也不能上法语课了,，,多么糟糕啊。我们的国家什么时候才能把这些可恶的侵略者赶走呢？,(,符合语境即可,),不好。,“,忽然,”,一词有来得迅速的意思,，,说明钟声是在韩麦尔先生认真教、大家全神贯注地学这种情况下敲响的。从这个词中,，,我们能感受到师生都不情愿下课但又不得不下课的无奈、难过。,11,请从人物描写的角度赏析选段中画横线的句子。,(4,分,),_,12,说说你对韩麦尔先生,“,使出全身的力量,”,写了,“,法兰西万岁,”,几个大字这一情节的理解。,(6,分,),_,这句话运用了神态描写、动作描写,，,描绘了韩麦尔先生上完课之后的情形,，,表现了韩麦尔先生面对祖国被占领而要放弃法语课堂的极大痛苦。,这几个字正是韩麦尔先生的心声,，,集中表现出了法国人民的爱国主义精神。同时,，,也可以看出韩麦尔先生坚信祖国必胜的坚定信念。,(,二,),集中营的课堂,程刚,纳粹德国攻占波兰,，,控制着华沙。沙宁是刚来的老师,，,正给孩子们上课,，,几个纳粹兵来到学校,，,大声地对她说：,“,沙宁,，,跟我们走一趟吧,，,你还要藏到什么时候？,”,说完,，,他们便涌上来,，,将沙宁摁到了车上。,孩子们都吓哭了,，,只有谢达快速跑回家,，,告诉爸爸赛夫,，,沙宁老师被抓走了。赛夫听到这个消息,，,不禁一惊,，,焦急地在屋里来回走着,第二天早上,，,谢达悄悄地来到集中营门口,，,他不知从哪里找到了一枚手雷,，,然后大叫着冲向纳粹看守,，,他很快被制服,，,投进了集中营。谢达很坚强,，,始终咬定手雷是捡来的,，,纳粹只好把他关起来。看守每天鞭打他,，,让他干着与年龄不相称的活,，,可他似乎能承受一切,，,他只想知道,，,沙宁老师是否还在这里,，,是否还活着。,这天早上,，,谢达被惊醒,，,几个纳粹将一个全身血肉模糊的女人扔了进来,，,谢达一看,，,这不是沙宁老师吗？他突然一阵狂喜,，,和几位妇女一起把沙宁老师扶到板子上,，,沙宁伤得太重,，,一直在昏迷。纳粹没有从沙宁口中得到任何有价值的消息,，,还不想让她死,，,便给她医治。沙宁醒后,，,第一眼便看见了谢达。她有些激动,，,想问谢达怎么进来的。可她极度虚弱说不出话,，,聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：,“,沙宁老师,，,我来上课。,”,沙宁一怔,沙宁成了集中营里的老师。纳粹严密监视着她的动向,，,希望能从沙宁的讲课中找到破绽。另外,，,这十几个孩子让他们伤透了脑筋。沙宁上课的时候,，,孩子们却很安静。为了让他们安静些,，,纳粹还假装慈悲地给孩子们买了画笔。沙宁对谢达非常好,，,除了给他上课,，,有时还教他画画,这一天,，,几名想逃跑的战俘又被他们抓回来折磨而死,，,然后再被吊起来,，,暴露在阳光下,一直以来,，,纳粹就是这样没有人性,，,凡是想逃跑的人,，,都会被处死并吊在营门外。每每看到这种场景,，,谢达心中充满了仇恨。,这一天早上,，,天还没亮,，,谢达偷偷地走出房间,，,悄悄爬向纳粹士兵的油库,，,可就在他准备点燃火柴时,，,被纳粹哨兵发现,，,一颗罪恶的子弹穿透了他的胸膛,，,谢达当即倒下,，,然后被拖出门外吊起来示众。第二天中午,，,赛夫打通了关节,，,把谢达抱回家。他要给谢达穿上新衣服再埋葬,，,为此,，,他几度昏厥。,四天后,，,盟军报纸大幅报道了赛夫送出情报,，,纳粹在波兰的毒气弹据点纷纷被摧毁的消息。如果再晚几天,，,这些毒气弹就会被运往前线,，,将会有成千上万盟军士兵中毒而亡。半个月后,，,沙宁被解救出来,，,她和赛夫都成了大英雄,，,一个催人泪下的故事也被披露出来。,原来,，,沙宁掌握毒气弹据点的情报后,，,来到华沙想与赛夫接头,，,因泄密她被捕了。焦急的赛夫本想自己进集中营和沙宁接头,，,可他是地下组织的负责人,，,不能离开。便想出了让谢达攻击哨兵而进入集中营与沙宁接头的办法。沙宁的情报图一直记在脑海里,，,她便偷偷地教谢达画画,，,不久,，,谢达便能把地图完整地画出来。该怎样把情报送出呢？就在这时,，,谢达见到逃跑的人都会被处死吊在营门外,，,于是,，,他便想到了这个慷慨赴死的办法,，,悄悄地把地图画在了衣服里面,他知道,，,爸爸肯定会想办法把他抱回家,，,肯定会给他换套新衣服再埋葬,，,肯定会发现画在衣服里面的地图,谢达消逝在天堂里,，,但他用稚嫩的肩膀扛出的惊天壮举却深深地感染了我们,，,那个集中营的课堂里,，,上的是这世界上最感人的一课。,13,根据小说的情节,，,以谢达为陈述对象,，,完成下列表格。,(4,分,),地点,情节,主要事件,学校,开端,看见沙宁老师被捕。,集中营门口,发展,(1),集中营里面,高潮,(2),手握一枚手雷，大叫着冲向敌人而被捕。,准备用火柴点燃油库而被纳粹射杀。,14.,文章多处运用了伏笔的手法,，,请举一例,，,并分析其作用。,(4,分,),示例一：例句：,“,凡是想逃跑的人,，,都会被处死并吊在营门外,”,为,“,谢达当即倒下,，,然后被拖出门外吊起来示众,”,埋下伏笔。作用：,(1),交代了谢达找到了巧妙传递情报的办法,，,使故事情节合情合理；,(2),表现了谢达慷慨赴死的献身精神。,_,示例二：例句：,“,除了给他上课,，,有时还教他画画,”,为,“,谢达便能把地图完整地画出来,”,或,“,悄悄地把地图画在了衣服里面,”,埋下伏笔。作用：交代谢达能把地图完整地画出来的原委,，,表现了沙宁和谢达的机智、聪明。,15,联系上下文,，,品味下列句子中加点的词语,，,分析其表达效果。,(6,分,),(1),赛夫听到这个消息,，,不禁一惊,，,焦急地在屋里来回走着,_,(2),聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：,“,沙宁老师,，,我来上课。,”,沙宁一怔,_,描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神态；表现赛夫为地下组织遭破坏后如何完成任务的担忧。,描写了沙宁在集中营看见谢达后的出乎意料之外、发愣的神情；同时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解,(,或沙宁老师对谢达说,“,我来上课,”,的心领神会,),。,16,“,集中营的课堂,”,有什么深刻含义？文章以此为标题有什么作用？请作简要分析。,(6,分,),含义：一是沙宁在集中营给孩子们上课；二是以谢达为代表的波兰人民在集中营上演的为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课。作用：,(1),故事围绕,“,集中营的课堂,”,展开,，,是文章的线索。,(2),“,集中营,”,和,“,课堂,”,两个场所构成鲜明的对比,，,耐人寻味；,(3),以谢达、沙宁,(,为代表的波兰人民,),将集中营变成了反纳粹的课堂,，,突出了热爱祖国、反抗侵略的主题。,17,【,动作描写,】,文章末尾,“,他呆在那儿,，,话也不说,，,只向我们做了一个手势,”,这些动作描写,，,包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦,，,包含了这位爱国者对自己民族和民族语言的无比热爱。,【,技法点拨,】,动作描写能够显示出人物的内心活动、处世态度、品想品质,，,推动情节的发展。,17,【,动作描写,】,文章末尾,“,他呆在那儿,，,话也不说,，,只向我们做了一个手势,”,这些动作描写,，,包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦,，,包含了这位爱国者对自己民族和民族语言的无比热爱。,【,技法点拨,】,动作描写能够显示出人物的内心活动、处世态度、品想品质,，,推动情节的发展。,如何运用动作描写来表现人物呢？,1,要典型。应当选择足以表现人物性格的动作来描写。,2,要生动。要准确使用词语,，,精选动词,，,力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明。,3,要细致。特别是写连贯性的动作时,，,要把一个大动作分解成几个小动作来写。,【,片段仿写,】,请你也用动作描写的方法刻画一个你熟悉的人物,，,试着写一下吧！,(100,字左右,),例文：小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。,