2025年中职（学前教育）幼儿行为观察与分析试题及答案.doc

2025年中职（学前教育）幼儿行为观察与分析试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共30分）
答题要求：以下各题都有四个选项，其中只有一个是正确的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。(总共10题，每题3分)
w1. 幼儿在游戏中突然出现攻击性行为，可能是因为（ ）
A. 情绪失控 B. 想要引起他人注意 C. 规则意识淡薄 D. 以上都有可能
w2. 观察幼儿绘画时，发现幼儿画面色彩单一，可能反映出幼儿（ ）
A. 创造力不足 B. 认知水平有限 C. 情绪较为低落 D. 手部精细动作发展不完善
w3. 幼儿在集体活动中总是游离于群体之外，这可能是（ ）
A. 性格内向 B. 对活动不感兴趣 C. 社交能力欠缺 D. 以上原因都可能
w4. 当幼儿专注于某项活动时，如拼图，能持续较长时间，这体现了幼儿的（ ）
A. 注意力稳定性较好 B. 观察力敏锐 C. 记忆力较强 D. 思维能力活跃
w5. 幼儿在午睡时总是翻来覆去难以入睡，可能是（ ）
A. 环境不适应 B. 精力过于充沛 C. 身体不舒服 D. 以上都可能
w6. 幼儿在与同伴交往中经常争抢玩具，说明幼儿（ ）
A. 自我中心意识强 B. 物权意识淡薄 C. 缺乏合作意识 D. 情绪管理能力差
w7. 观察幼儿在音乐活动中的表现，发现幼儿跟不上节奏，可能是（ ）
A. 节奏感较差 B. 对音乐不感兴趣 C. 听力有问题 D. 教师引导不足
w8. 幼儿在课堂上频繁举手但回答问题不准确，这表明幼儿（ ）
A. 积极参与但知识掌握不牢 B. 过于自信 C. 爱表现 D. 思维混乱
w9. 幼儿在户外活动时总是独自玩耍，很少与其他小朋友互动，原因可能是（ ）
A. 性格孤僻 B. 没有找到合适的玩伴 C. 社交技能缺乏 D. 以上都有可能
w10. 幼儿在建构游戏中搭建的作品结构松散，这反映出幼儿（ ）
A. 空间感知能力弱 B. 动手能力不足 C. 想象力丰富但缺乏实践 D. 对建构材料不熟悉

第II卷（非选择题 共70分）
w11. （10分）请简述幼儿攻击性行为的常见表现及应对策略。

w12. （15分）观察幼儿在角色扮演游戏中的表现，分析幼儿的社会认知发展水平。

w13. （15分）幼儿在数学活动中经常出现理解困难的情况，请举例说明可能的原因及相应的教学改进措施。

材料：在一次数学活动中，老师让幼儿计算3 + 2 =？大部分幼儿都一脸茫然，不知道如何作答。
w14. （20分）阅读以下材料，分析幼儿在语言发展方面的特点及教师应采取的指导策略。
材料：在语言课上，老师讲了一个故事后，让幼儿复述。小明结结巴巴地讲了几句，就开始东张西望。小红则能比较完整地复述故事，但在描述细节时不够准确。小刚站起来后，完全不知道从哪里开始讲起。

w15. （20分）观察幼儿在美工活动中的表现，谈谈如何培养幼儿的创造力。
材料：在美工课上，老师提供了彩纸、剪刀、胶水等材料，让幼儿制作一幅自己喜欢的作品。有的幼儿只是简单地把彩纸剪成形状贴在纸上，有的幼儿则发挥想象，制作出了造型独特的立体作品。

答案：
w1. D
w2. B
w3. D
w4. A
w5. D
w6. A
w7. A
w8. A
w9. D
w10. A
w11. 常见表现：身体动作攻击，如推搡、踢打；言语攻击，如骂人、说坏话。应对策略：及时制止攻击行为，冷静处理；引导幼儿用语言表达情绪；了解攻击背后原因，针对性教育；开展相关主题活动，培养亲社会行为。
w12. 若幼儿能明确角色任务，有简单情节互动，说明社会认知处于能区分角色与简单规则阶段。若能根据角色特点表现，有较复杂情节发展，反映社会认知发展到能理解角色关系与社会规则阶段。若能创造性演绎角色，推动情节多样化发展，表明社会认知达到较高水平，能灵活运用社会认知。
w13. 原因可能是数学概念抽象，幼儿难以理解；教学方法单一，幼儿缺乏兴趣。改进措施：用实物演示帮助理解；采用游戏化教学，增加趣味性；设计分层教学，满足不同水平幼儿需求。
w14. 小明语言表达不流畅，注意力易分散，说明语言连贯性和专注力有待提高。小红能完整复述但细节不准，需加强细节描述练习。小刚不知如何开始，缺乏语言组织能力。教师应给小明更多表达机会，引导专注；对小红进行细节提问引导；教小刚故事复述方法，如按顺序梳理。
w15. 对于简单剪贴的幼儿，鼓励其观察生活找灵感，尝试新方法。对于制作立体独特作品的幼儿，提供更多材料拓展创作，组织创意分享活动，表扬创新想法，营造宽松创作氛围，不限制思维，鼓励大胆尝试不同材料和方法组合。