新目标英语七年级下册解读教材马丽静.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/3/16,#,Go for it!,新目标,七年级英语下册,第十二中学 马丽静,1,目录,说课标,新课标基本理念,总体目标,分级目标,说教材,教材对比,编者意图,本教材具体特点,单元结构，话题及语法,具体单元案例,Unit4,说建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,2,一、,说,课 标,3,注重素质教育,，,体现语言学习对学生发展的价值；,基本理念：,面向全体学生,，,关注语言学习者的不同特点和个性差异；,整体设计目标,，,充分考虑语言学习的渐进性和持续性；,强调学习过程,，,重视语言学习的实践性和应用性；,优化评价方式,，,着重评价学生的综合语言运用能力,丰富课程资源,，,拓展英语学习渠道。,4,课标总体要求,五个内容标准,四个任务,培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识；,三个目标,1.,培养学生的综合语言运用能力为总体目标；,2.,培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标；,3.,促进学生个性发展为根本目标。,语言知识，,语言技能，,情感态度，,学习策略，,文化意识；,七年级教学目标,5,文化知识,文化理解,跨文化交际,意识能力,认知策略,调控策略,交际策略,资源策略,语,词,语,功,话,音,汇,法,能,题,语言技能,听、说、读、写,语言知识,动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野,情感态度,学习策略,文化意识,具体目标,6,能识别不同句式的语调，据此 判断句子意义的变化。能辨认歌谣中的韵律。能识别语段中句子间的联系。能依据老师的指令和问题，做出适当反应。能听懂有关熟悉话题的语段。能借助提示听懂教师讲述的故事,听,能用简短的英语进行交际，以及简单交流。能在教师的指导下参与游戏和角色扮演。能利用所给提示简单描述一件事情。能提供有关个人情况和个人经历的信息。能讲述简单的小故事，能唱一些英语歌曲。能做到语调基本正确。,说,能正确地朗读课文能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动能读懂简单故事和短文并抓住大意能初步使用简单的工具书除教材外，课外阅读量应累计达到,4,万词以上,。,读,能正确使用常用的标点符号能使用简单的图表和海报等形式传达信息能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事,写,语言技能,7,情感态度,有浓厚的学习兴趣,积极合作互帮互助,有明确的学习目的,乐于参与语言实践,8,九级目标体系示意图,八级,七级,六级,五级,九级,二级,四级,三级,一级,普通高中毕业要求,高考要求,小学毕业要求,义务教育毕业要求,七年级,9,二、,说,教,材,10,本教材特点,（2）新目标英语教材的最大特色是：,选材原汁原味，采用任务型教学模式，,融话题、交际、功能和结构于一体，,体系完整，循序渐进。图文并茂，形,式多样。题材丰富，实用性强。设计,灵活，注重交际。词汇量大。,人教版新目标教材的特点：,（1）新目标英语教材设计内容从易,到难，选材贴近学生生活，教师教学,易于操作，学生乐于学习。,11,编者的意图,面向全体学生,注重素质培养,整体设计目标,体现灵活开放,突出学生主体,尊重个体差异,采用活动途径,倡导体验参与,注重过程评价,促进学生发展,开发课程资源,拓展学用渠道,12,目录,七年级下册,Unit 1wheres,your penpal?,Unit 2Wheres,the post office?,Unit 3 Why do,you like koalas?,Unit 4 I want to,be an actor.,Unit 5 Im,watching TV.,Unit 8 Id like,some noodles.,Unit 6 Its,Raining.,Unit 7 What does he,Look like?,Unit 9 How was,your weekend?,Unit 10 Where did,you go on vacation?,Unit 11 What do you,think of game shows?,Unit 12 Dont,eat in class.,功能话题,国家和语言,问路和指路,工作及理想,谈论人们正在干什么,谈论天气,订餐礼仪及用语,谈论过去发生的事情,谈论规则制度,语法功能,一般现在时态,现在进行时态,Would like,的用法,一般过去时态,祈使句的用法,单元结构、话题及语法,13,教材的结构和特点,结,构,单元之间,单元内部,整册教材,以一个话题为线索相对独立而不孤立,采用任务型教学模式,线条清晰,循序渐进,循环反复,相互融合,相互渗透,点,特,特点,特点,特点,14,几个转变：,重语法、词汇，轻实际运用能力,从学生兴趣、阅历、认知水平出发,注重老师的课堂讲解 注重学生课堂上的体验、实践、参与、合作与交流,枯燥的记单词学语法完成一个个有趣味的学习任务,特点,特 点,特点,新课改的方向,教材特点（一）：,采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,15,特点,特点,特点,教材特点（二）：,每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率,举例说明,16,特点,特点,特点,教材特点（三）：本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进,17,三,说,建,议,18,整合教材,高效利用,单元之间的顺序调整与整合,单元内部各个任务的顺序调整与整合,挖掘教材,拓展资源,充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等,引导学生向课外延伸，听英文歌曲,看英文读物,激发学生学习兴趣,调动学生学英语的积极性,使学生乐于学，在乐中学,兴趣,教材处理的建议,19,评价建议,评价建议,：,内容包括：,学生自评 学生互评,师生互评,教师对学生的评价,形式：,课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：,情感、态度、策略、,跨文化意识等,目的：,激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识,.,形成性评价,终结性评价,20,目的：,是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标,内容包括：,口语检测、,听力检测和当堂检测等,评价建议,评价建议,：,内容包括：,学生自评 学生互评,师生互评,教师对学生的评价,形式：,课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：,情感、态度、策略、,跨文化意识等,目的：,激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体,形成性评价,终结性评价,21,内容包括：,口语检测、,听力检测和当堂检测等,目的：,是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标,评价建议,评价建议,：,内容包括：,学生自评 学生互评,师生互评,教师对学生的评价,形式：,课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：,情感、态度、策略、,跨文化意识等,目的：,激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体、,和积极参与者,形成性评价,终结性评价,注重培养和激发学生学习,的积极性和自信心,注重检测学生综合,语言技能和语言应用能力,22,课内资源,课外资源,课程资源的,开发和利用,相关学习材料,英语教材,英语学习网站,录音，光盘,学校图书馆,班级壁报,教学课件,充分利用教材提供的,歌曲图片故事游戏等,引导学生向课外延伸，,听英文歌曲看英文读物,兴趣,调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学,23,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%,的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，,12%,的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,引发较多的讨论交流,其他,有较多的,动手操作或亲身实践,大量的书面练习,自学,老师讲授为主,24,让学生学会用英语做事,让学生学会用英语做事,25,Thank you!,Thank you!,26,