《贝多芬：扼住命运的咽喉 》教学课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,贝多芬：扼住命运的咽喉,罗曼,.,罗兰,音乐是比一切智慧一切哲学更高的启示,.,谁能参透我音乐的意义，便能超脱寻常人于无振拔的苦难。,扼住命运的咽喉！,教学目标,1,、了解贝多芬一生的重要事件。,2,、学习并体会传记的写作特点。,3,、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。,4,、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于,“,扼住命运咽喉,”,的大无畏精神。,5,、培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。,人物传记,传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。,设题方式,(,接轨高考,),：,1,、文章从哪几个方面来介绍主人公？,2,、主人公具有哪些品质特征？,3,、理解句子的含意。,4,、请问你怎样评价主人公？,5,、文章写作上有何特点？效果如何？,例,:,2007,年（海南宁夏卷）,16,、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（,6,分）,17,、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到,“,格外高兴,”,？他们谈心时为什么能达到,“,随意之极致,”,？请简要分析。（,6,分）,18,、叶圣陶晚年曾用,“,得失塞翁马，襟怀孺子牛,”,来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的,“,孺子牛,”,襟怀。请简要论述。（,8,分）,学习方法点拨,1,、阅读全文，概括人物事迹。,2,、概括人物品质特征。,3,、思考人物品质给人的启迪。,4,、个性化解读人物品质，并拓展延伸。,在快速浏览课文的前提下，完成以下要求：,1,、给每一自然段标上序号。,2,、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。,3,、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些苦难）。,接受挑战，我能行,梳理传主经历,全文共,70,小节，评述传主经历大致可分为五部分：,1,、（,1,4,）,1770,年,1788,年贝多芬童年及家境生活的最初,20,年。,2,、（,5,24,）,1789,年,1809,年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。,3,、（,25,33,）,1810,年,1815,年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。,4,、（,34,66,）,1816,年,1827,年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。,5,、（,67,70,）作者的诗意化评价。,贝多芬遇到的苦难有哪些？,（,1,）贫穷的出生,（,2,）艰苦（不幸）的童年,（,3,）失聪的双耳,（,4,）破灭的爱情。,（,5,）重病缠身的身体。,（,6,）无情义的侄子。,面对苦难贝多芬采取什么态度？,渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。,他要扼住命运的咽喉，决不屈服,问：作者是怎样评价贝多芬的一生的？,评价：,“,一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！,他用他的苦难来铸成欢乐。,”,怎样理解这句话？,在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。,理解,贝多芬是一个怎样的人？,一个敢于,“,扼住命运咽喉,”,、具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。,半身残疾激励导师半丁,你就是生命最大的奇迹！,说说自己的经历,谈谈自己从人物身上得到的启迪,艰难困苦，玉汝于成,作业,人们常说：,“,一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。,”,从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：,巴金传,，,雨果传,，,用心看世界海伦凯勒传,，,托尔斯泰传,，,渴望生活凡高传,，,米开朗琪罗传,，,姚明传,，,身残志坚罗斯福,，,拿破仑传,，,毛泽东传,再见,!,