分离与个体化ppt课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,原生家庭分离与个体化,1,心理学与个人成长,五个主题：,原生家庭与个人成长,亲密关系与孤独,丧失与哀伤,抑郁与攻击,安全与危机,2,第二章,原生家庭与个人,成长,本讲主要内容：,什么是原生家庭,原生家庭与个人成长的关系,马勒的分离个体化理论,3,原生家庭,什么是原生家庭？,指一个人出生并被养育的家庭,4,与原生家庭有关的心理社会现象,啃老族,大学生的陪读现象,父母皆祸害,一个网络小组,父母与子女冲突中的恶性事件,单亲家庭、收养家庭、继亲家庭的子女出现的一些特殊问题,5,原生家庭与个体成长的一些主题,原生家庭与子女之间的距离,父母与孩子之间怎么样的互动模式,父母如何对待子女成长中的困扰,分离与个体化的完成是个重要的标志,6,从原生家庭中分离与成长,原生,家庭,出生,分离,原生,家庭,原生,家庭,个 新的关系,体 新的家庭,化,生命个体来自于家庭，长大后又意味着离开家庭,7,原生家庭与个体关系的健康状态,在原生家庭之外个体有独立的生活空间,能自我决定、自我承担责任,能在原生家庭之外与其他人建立关系（友情、爱情）,能与原生家庭保持恰当的距离，也有连接并彼此支持,8,分离个体化的两个重要时期,第一次断乳（身体、心理）,0到3岁,身体、心理的分离,第二次断乳（心理）,1218岁,心理的分离,父母,个体,原生家庭,个体,父母,原生家庭,9,原生家庭与个人成长的关系,原生家庭的主要人物,父母：在两个分离与个体化的关键时期，承担着重要的角色和功能。,0到3岁是特别强调的时期,婴儿期的主要养育者,10,个体心理学家阿德勒认为：,每个人都有自卑感,因为个体出生以后，如果没有其他人的照顾，任何一个婴儿都不能活下来。,一个人的成长必须要依赖别人的时候，就会产生自卑感。,11,精神分析学者温尼科特强调：,从来就没有（单独的）婴儿这样的说法,指的是婴儿总是与重要养育者（主要是母亲）联结在一起的，婴儿与母亲是配对的,一个不再允许做的实验,12,关注婴儿早期及分离与个体化的学着,玛格丽特.马勒：,内科医生，精神分析师（18971985）,20世纪30年代在维也纳从事精神分析,1938年迁到纽约，长期从事儿童的心理治疗工作,马勒最关心的问题主要是生命最初3年所发生的分离与个体化的过程,13,两个概念：分离与个体化,分离：儿童能把自己与母亲和世界上的其他人区分开,个体化：成为一个个体的感觉，包括内在自主性的发展,14,儿童3岁前的心理发展阶段,第一阶段：正常的孤独（出生一个月）,第二阶段：正常的共生（24个月）,第三阶段：分离与个体化，又分为四个亚阶段（536个月）,1、分化与躯体意象,2、实践,3、和解,4、情感客体恒定与个体化,15,第一阶段：正常的孤独,特征：,出生到一个月,小月孩，多数时间在睡觉,与世界没有关系,能量投向自己,16,第二阶段：正常的共生,特征：,24个月,在此期间，婴儿的行为和活动仿佛他与母亲是一个无所不能的系统，也就是共同体中的两个人组成的一个个体。,妈妈的乳房是自己的，不能区别他、我,无所不能的全能感,是形成高水平的自尊、自我价值感的基础,17,第三阶段：分离与个体化,特征：,536个月,儿童在心理上开始和母亲分离，获得个体感并开始形成个人同一性,此间段又分为四个亚阶段：,1、分化与躯体意象（从4、5个月开始）,2、实践（大约915-18个月）,3、和解（1724个月）,4、情感客体恒定与个体化,18,1、分化与躯体意象,婴儿的身体从母子共生分离出来，婴儿用微笑回应母亲，以表示他与某一特定人的关系,心理健康的婴儿扩展了他们的世界，不再只限于母亲，会对陌生人表示好奇并审视他们,心理不健康的婴儿则害怕陌生人而退宿,19,2、实践,儿童很容易区别自己的身体和母亲的身体，象征行为是婴儿从妈妈的拥抱里挣脱出来，开始站,他们开始自己行走，接触到外面的世界，从中体验到乐趣和兴奋对危险的事情感兴趣，如：火,鼓励儿童去分离探索并获得自主性的愉快，母亲的态度起着很重要的作用发展自主性-自食,20,3、和解,学步儿童的正在成熟的自我已经能发现与母亲的分离,也能了解没有母亲是无法真正独立的,全能感的降低以及依赖感的增强，使儿童返回到母亲那里,母亲能不能适应这阶段婴儿发展的需求，能否面对婴儿逐渐的分离，对婴儿的发展会造成很大的影响,21,4、情感客体的恒定与个体化,儿童必须对母亲形成一个恒定的内在表象，能容忍与母亲在身体上的分离,如果儿童没有形成客体的恒定，为了自身的安全，儿童将会继续紧随在母亲的身边,除了获得某种程度的客体恒定以外，儿童必须巩固他们的个性。他们必须学会在没有母亲的情况下活动以及发展其他的客体关系,22,发展障碍,较早期的共生期未完成的危机和残渣，以及分离并成为个体的过程，影响着一个人整个一生的人际关系。,23,马勒理论的再发展,马勒的理论虽然是针对婴儿期的第一次分离，但这种早期对“内在父母形象”的内化，会影响到青少年、成人人际关系的质量。,不是停滞的，是一生的过程,它不是直线性的，而是螺旋上升的,24,七、青春期的分离个体化,1.,现象：,（,1,）男孩不愿意跟母亲一起出门,（,2,）未经允许，不得入内（自己的房间）,（,3,）日记本上锁（为什么父母了解孩子要通过偷看日记呢）,（,4,）父母让向东，偏向西,25,这些现象，对父母来说，一时半会是难以接受的，他们会失落。父母习惯了孩子的言听计从和在孩子心中无所不能、永远都对的形象。,2.,这个阶段分离个体化的主要任务,（,1,）对儿时至今不断内化的父母形象，做新的合理审查，以摆脱家庭的依赖。,（,2,）不再被内化的价值观束缚,（,3,）重建一个独立的自我。,26,孩子从小就有个对自己的看法，这些看法更多来自父母和老师的评价，但青春期的孩子才开始正式思考“我是谁”，,（,4,）在家庭之外建立新的关系。,这时候友谊和爱情在孩子的生活中越来越重要。,这时候孩子在很多问题上开始有跟父母不一样的看法，发现父母在阻碍自己的一些判断或行为,27,3.,布洛斯的研究,青春期的孩子，又重新回到独立与依赖的矛盾中去。一方面害怕失去与父母的连结，另一方面又不想被控制，希望与父母保持一定的距离。青少年就是在这种矛盾中再一次确认了自我意识，完成了分离个体化过程。,28,4.,四个阶段（乔瑟尔森）,（,1,）分化,青少年意识到自己和父母是不同的，有自己的想法了，有自己的空间和秘密。不同的孩子出现的时间不同，有早有晚，这是正常的。,29,（,2,）实践,开始建立同伴关系（为此做一些事情以巩固这种关系），不愿与父母同行，遇到问题更倾向于向同伴寻求解决方法（很多孩子在学校受欺负、被勒索，不敢跟父母讲，而跟同学讲）。孩子想做的一些事情，父母会不同意，这时候就会反抗。,30,（,3,）期待和解,这是一种矛盾状态，体验到情感上的矛盾（既想独立，又不想与父母分离），在生活学习中遇到一些问题（学业、交友、情感等），同伴同样解决不了，需要寻求父母的帮助。不求助，问题解决不了，求助，似乎就不独立了。这个时候，跟父母相处的方法变得很矛盾。,31,（,4,）情感客体的恒常,逐渐建立稳固的个体，开始形成自己的价值观，有自己的真善美的判断标准，在很多问题上可以自己去解决。更重要的个体化完成的标志是，可以离开家庭自己生活一段时间（上学、打工），有比较稳定的同伴关系。,32,乔瑟尔森认为，和解阶段是分离个体化能够顺利发展的关键阶段，也是最难的一个阶段。这个过程中，青少年很难与父母达成共识。很多青少年要么执意追求独立，脱离父母指导，结果出现很多问题难以解决；要么回头寻求父母帮助，结果让父母安排一切，决定一切，导致了对父母的依赖。,33,5.,理想的父母角色,这个过程对父母的要求更高，需要父母给与正确的引导。关于最理想的父母角色，安娜,.,弗洛伊德认为，青少年时期理想的的父母角色是时进时退；孙世维认为，青少年不是切断与父母的关系，只是不再将父母最为自己自尊的唯一来源（孩子小的时候，总会把自己的父母看的很高大，大部分自尊都是因为认为自己有一对很厉害的父母）。,34,父母的两种自主性支持方式：,（,1,）鼓励孩子自主性地表达、判断和决策，即使别人不喜欢，也要让孩子表明自己的观点,（,2,）能帮助孩子独立探索他们真正的价值观和兴趣，在不违反原则的前提下，鼓励孩子按照自己的价值观和兴趣活动（音乐、体育、阅读、电影等等跟中高考没大有关系的兴趣）,35,孩子有个自己的兴趣爱好，是心理健康的表现。这时候如果父母告诉他这是不对的，对孩子的打击是非常大的！,6.,同伴的作用,孩子慢慢长大，父母要把孩子慢慢地往外推，外面必须有友谊接纳。只推出去，外面没人支持会很麻烦。,高中或大学，如果孩子没有自己真正的朋友，就会有深深的孤独感和无助感，就会出问题。,36,7.,青少年成长过程中常遇到的问题,（,1,）人际关系,（,2,）学业压力,（,3,）情感的困惑和挫折,（,4,）对未来选择的迷茫,由此导致的心理困扰：自我怀疑、迷茫、焦虑、受挫感,37,8.,青少年非建设性的选择,（,1,）回避问题,（,2,）报喜不报忧,（,3,）求助受挫后放弃,（,4,）事无巨细，事事请示，父母代办解决,这些都不利于青少年的健康成长,38,9.,青少年建设性的解决方法,（,1,）正视困难,（,2,）先尝试自己解决，而不是立即寻求帮助（锻炼自己解决问题的能力）,（,3,）自己解决不了，先寻求同伴的帮助,（,4,）同伴解决不了，寻求父母的帮助。,要把问题跟父母说清楚，要细节，以便父母具体问题具体分析，因为对一个问题，不同的人有不同的理解，而且父母对自己的学校生活环境可能并不了解。,39,10.,父母非建设性的回应,（,1,）替孩子决定一切，解决一切（孩子以后的人生会非常麻烦）,（,2,）让孩子必须听自己的，否则就,威胁,（,3,）让孩子不要想太多，只学习就行了,40,11.,父母建设性的回应,（,1,）尝试让孩子把心里话说出来，理解孩子的困扰,（,2,）鼓励孩子跟同学、同伴很好地交流、互动,（,3,）鼓励孩子自己寻求解决问题的方法，给与足够的支持,（,4,）给出解决问题的不同途径，以及后果，让孩子自己选择,先期一定要引导孩子学会解决问题的方法，一步步让孩子自己独立解决问题。,41,谢谢大家,42,