教师培训工作形势与任务.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2013年6月,3,日,当前教师培训工作的形势与任务,教育部教师工作司,一,、,我国教师队伍基本情况,二、我国当前教师培训工作的背景与形势,三、,教师培训工作重点任务,一、我国教师队伍的基本情况,（一）,我国教师队伍基本情况,1各级各类学校专任教师数量,2年龄和性别结构,3学历结构,4职称结构,5,城乡结构,（二）教师教育机构基本数据,1.,教师教育院校基本数据,2.,教师培训机构基本数据,1.,教师数量,全国各级各类学校共有教职工,1781,万人，专任教师,1442.09,万人。,各级各类教育,专任教师数（万人）,学前教育,131.56,小学教育,563.86,初中教育,353,15,高中教育,156.26,2.,年龄结构,25,岁及以下,26-30,岁,31-35,岁,36-40,岁,41-45,岁,46-50,岁,51-55,岁,56-60,岁,61,岁及以上,7.18%,18.79%,20.23%,16.83%,14.00%,10.29%,8.83%,3.81%,0.05%,全国中小学教师：,40,岁以下占,63.03%,3.,学历结构,幼儿教师,幼儿师范学校及以上学历占,96.74%,专科以上学历占,62.48%,小学教师,中等师范学校及以上学历占,99.72%,专科以上学历占,82.05%,初中教师,专科及以上学历的占,98.91%,本科以上学历占,68.22%,高中教师,本科及以上学历的占,95.73%,研究生以上学历占,4.3%,4.,职称结构,类别,中学高级,小学高级,小学一级,小学二级,小学三级,未评职称,城市,（,0.48%,）,（,13.85%,）,（,16.16%,）,（,6.49%,）,（,1.44%,）,（,61.57%,）,县镇,（,0.36%,）,（,14.98%,）,（,17.46%,）,（,5.08%,）,（,0.83%,）,（,61.29%,）,农村,（,0.19%,）,（,8.04%,）,（,11.78%,）,（,3.33%,）,（,0.70%,）,（,75.96%,）,总数,（,0.37%,）,（,12.85%,）,（,15.56%,）,（,5.23%,）,（,1.04%,）,（,64.94%,）,幼儿园教师,城市、县镇未评职称的教师均占,60%,左右，农村未评职称的教师比例较高，为,75.96%,。,4.,职称结构,小学教师,具有小学高级和小学一级职称的教师人数最多，分别占教师总数的,51.94%,和,36.15%,中学高级,小学高级,小学一级,小学二级,小学三级,未评职称,城市,（,2.05%,）,（,55.96%,）,（,31.54%,）,（,2.64%,）,（,0.39%,）,（,7.41%,）,县镇,（,1.43%,）,（,54.82%,）,（,34.64%,）,（,2.85%,）,（,0.29%,）,（,5.97%,）,农村,（,0.75%,）,（,49.40%,）,（,38.21%,）,（,4.73%,）,（,0.31%,）,（,6.59%,）,合计,（,1.15%,）,（,51.94%,）,（,36.15%,）,（,3.88%,）,（,0.32%,）,（,6.56%,）,4.,职称结构,中学高级,中学一级,中学二级,中学三级,未评职称,城市,（,21.96%,）,（,42.66%,）,（,28.27%,）,（,1.35%,）,（,5.76%,）,县镇,（,11.07%,）,（,44.06%,）,（,35.79%,）,（,2.91%,）,（,6.17%,）,农村,（,8.92%,）,（,40.02%,）,（,38.92%,）,（,4.46%,）,（,7.69%,）,合计,(12.48%),(42.32%),(35.41%),(3.16%),(6.63%),初中教师,具有中学一级职称教师最多，占总数的,42.32%,。城市、县镇和农村都是具有中学一级职称的教师最多。,4.,职称结构,中学高级,中学一级,中学二级,中学三级,未评职称,城市,（,30.99%,）,（,34.66%,）,（,28.22%,）,（,0.58%,）,（,5.55%,）,县镇,（,20.97%,）,（,35.09%,）,（,35.73%,）,（,1.35%,）,（,6.86%,）,农村,（,16.45%,）,（,35.85%,）,（,37.64%,）,（,2.00%,）,（,8.06%,）,总计,(24.39%),(34.98%),(33.06%),(1.11%),(6.46%),普通高中教师职称结构：全国普通高中具有中学一级教师和中学二级职称教师最多，分别占总数的,34.98%,和,33.06%,。从地域来看，城市中学一级教师最多，但县镇和农村都是中学二级教师最多。,高中教师,5.,城乡结构,2011,年，,农村（包括县镇）中小学幼儿园专任教师,共计,828.11,万人，占专任教师总人数的,70%,，其中高中农村专任教师,83.33,万，初中农村专任教师,254.06,万，小学农村,425.06,万，幼儿园农村教师,65.65,万,师范院校情况（截止到,2012,年）,全国师范院校（,155,所）,举办教师教育的非师范院校,383,所,部属师范大学,6,所,省属师范大学,35,所,师范学院,70,所,师专,44,所,综合大学,55,所,地方性综合大学,142,所,高职高专,128,所,独立学院,41,所,其他院校,17,所,（二）教师教育机构基本数据,1.,教师教育院校基本数据,2.,教师培训机构基本数据,全国省级教育学院情况（截止到,2013,年）,保留独立省级学院,7,所,并入其他院校,8,所,改制,12,所,合并组建,3,所,县级教师培训机构情况（截止到,2011,年）,全国县级教师培训机构,2370,个,已整合机构,1000,所,发展较好,700,所,（二）教师教育机构基本数据,1,教师队伍整体素质偏低，不能满足全面提高教育质量的新要求。,各级各类学校教师总体学历水平较低,教学能力不能适应新形势、新需要,（三）教师队伍建设存在的问题,（三）教师队伍建设存在的问题,2,现代教师教育体系和制度尚未建立，难以保证教师的培训质量,教师教育体系亟待完善,现代教师教育制度亟待建立,教师培训体系和有效机制尚需健全,（三）教师队伍建设存在的问题,3,教师资源配置不均衡，严重制约教育公平和均衡发展,教师资源城乡分布、区域分布、学科分布不均衡的问题比较突出,结构性矛盾突出,（三）教师队伍建设存在的问题,4,教师队伍建设经费投入的长效机制尚未建立，不能满足事业发展需要,教师教育和教师队伍建设缺乏必要的经费保障机制,对各地教师队伍建设经费投入的监管不够,二、我国当前教师培训工作的背景与形势,1,完善教师培训制度,2,启动实施“国培计划”,3,启动改革试点,4,深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量,纲要,明确提出，完善培养培训体系制度，做好培养培训规划，对教师实行每五年一周期的全员培训。教育部将制度完善、项目引领和改革试点作为工作重点，推动各地开展五年一周期的教师全员培训,（一）完善教师培训制度,1.,国家中长期教育改革和发展规划纲要,(2010-2020,年,),指明了总体方向,（一）完善教师培训制度,2.,国务院关于加强教师队伍建设的意见指明了工作重点,2012,年,9,月，国务院召开新中国成立以来第一次全口径的全国教师工作会议，印发了,关于加强教师队伍建设的意见,，明确了当前和今后一段时期加强教师队伍建设的指导思想、总体目标和重点任务。为推动教师培训工作，,意见,将建立教师学习培训制度和完善教师培训体系作为重点提出了,13,条措施。,意见,针对培训制度、课程、师资、质量评估和经费保障，进一步完善政策措施,3.,教育部、发改委、财政部关于深化教师教育改革的意见,（一）完善教师培训制度,（一）完善教师培训制度,1,实行五年一周期不少于,360,学时的教师全员培训制度,2,推行教师培训学分制度,3,创新教师培训模式,4,推动信息技术与教师教育深度融合,5,完善教师培训体系,6,加强优质教师培训课程资源建设和教师培训机构专兼职教师队伍建设,7,强化项目引领,8,加大教师培训经费投入力度,9,加强教师培训质量评估,（二）启动实施“国培计划”,1,任务和宗旨,2,主要内容,3,工作举措,4,培训成效,教育部、财政部,2010,年启动实施,“,国培计划,”,，以农村教师为重点，加强幼儿园、中小学教师培训，推动各地大规模教师培训工作的开展,（二）启动实施“国培计划”,示范引领,雪中送炭,促进改革,1.,任务和宗旨,2.,主要内容,示范性项目,中西部项目,幼师国培,3.,工作举措,1,围绕顶层设计，采取五项核心举措,2,规范项目管理，开展六项工作,4.培训成效,第一,培训规模大，覆盖面广,第二,培训效果好，参训教师满意度高,第三,引领带动，各地教师培训迈上新台阶,第四,社会影响广泛，品牌影响力彰显,（三）启动改革试点,1,启动教师培训学分管理试点工作,2,启动教师网络研修社区建设试点,（四）制订,深化中小学教师培训模式改革，全面提升教师培训质量的指导意见,1,意见,起草背景和过程,2,意见,主要内容,1.,意见,起草背景和过程,近年来中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得了明显进展。同时，我们也注意到，随着经费投入和培训规模不断扩大，培训管理的难度也在不断增加。目前培训工作在一定程度上存在培训,针对性不强、培训内容泛化、培训方式单一、培训质量监控薄弱,等问题,袁贵仁部长、刘利民副部长一直高度关注中小学教师培训工作，近期指示我司针对上述问题尽快制定相关文件，深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量,1.,意见,起草背景和过程,1,力求体现,“,短新实,”,文风，针对问题，提出实招硬招,2,力求政策创新来自基层实践，把地方首创经验经过研判上升为国家政策,3,力求反映课题研究成果，做到科学决策,4,力求体现,“,以师为本,”,，将教师作为政策的出发点和落脚点,1.,意见,起草背景和过程,遵循四个原则,：,2.,意见,主要内容,1.,意见,起草背景和过程,培训方式,3.转变培训方式,4.强化培训自主性,5.营造网络学习环境,八条,措施,培训者和培训机构,6.加强培训者队伍建设,7.建设公共服务平台,培训内容,2.改进,培训,内容,1.增强培训针对性,培训质量与管理,8.规范管理培训,一、增强培训针对性，确保按需施训,1,强调将按需施训作为培训工作的出发点和落脚点,2,要求开展针对性培训,3,提出实行教师培训需求调研分析新机制,二、改进培训内容，贴近一线教师教育教学实际,1,实施好基础教育新课程的需求,2,教师专业发展的个性化需求。,三、转变培训方式，提升教师参训实效,1,强化实践性培训。,2,改革传统讲授式培训。,3,大力推行置换脱产研修。,四、强化培训自主性，激发教师参训动力,1,为教师创造自主选学的机会，充分尊重教师的选择权,2,推行教师培训学分管理制度,五、营造网络学习环境，推动教师终身学习,1,积极推进教师网络研修社区建设,2,推动网络研修与校本研修整合,六、加强培训者队伍建设，增强为教师提供优质培训的能力,1,要求各级教育行政部门要统筹建设培训专家库，并实行动态调整,2,对培训者能力和发展提出明确要求,七、建设培训公共服务平台，为教师提供多样化服务,1,将为教师提供多样化优质服务作为培训工作的出发点和落脚点,2,强调师范院校要大力推进内部教师教育资源整合,八、规范培训管理，为教师获得高质量培训提供有力保障,1,推动教师培训规范管理,2,加强教师培训质量监测和评估,3,加强教师培训专项督导,三、教师培训的重点任务,1,推行教师培训学分制度改革,2,加强教师培养培训基地建设,3,开展教师培训课程标准和优质资源建设工作,4,推动教师培训信息化,5,做好教师培训重大项目的组织实施,1.,推行教师培训学分制度改革,我们将在总结浙江、辽宁、重庆、湖南四省试点经验的基础上，尽快出台中小学教师培训学分管理政策，推动各地围绕构建学分结构体系、学分认证制度、学分转化机制和学分管理应用实施学分制度，激发教师参训积极性,2.,加强教师培养培训基地建设,1,计划启动中小学幼儿园教师培训重点基地建设,2,推进县级教师发展中心,建设,3.,开展教师培训课程标准和优质资源建设工作,1,制定分层分类分科的教师培训课程标准,2,制定教师培训项目实施指南,3,开发国家级教师培训优质课程资源,4.,推动教师培训信息化,1,启动全国中小学教师信息技术能力应用能力提升工程,2,做好教师网络研修社区建设试点工作,5.,做好教师培训重大项目的组织实施,1,示范性项目将重心转向培训者培训，重点提升一线优秀教师的培训技能,2,推动国培教师远程培训模式改革，将远程培训与校本研修紧密结合，促进教师培训常态化,3,调整国培项目设置,4,进一步提升国培项目信息管理水平，加强培训过程监控,5,加强国培经验交流，细化网络匿名评估，加强参训学员训后应用实效的第三方评估,谢谢！,