学前儿童社会教育概述幻灯片.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,学前社会教育,1,第一章 学前儿童社会教育概述,幼儿时期是是儿童社会化的起始阶段。,幼儿阶段是幼儿社会性发展的关键时期，幼儿园是幼儿生活的重要环境,作为未来的幼儿教师，我们要经常反省自己，你了解孩子吗？你知道他们的需要吗？他们接受你的影响吗？,2,案例一,一位年轻的妈妈听到她,2,个月大的宝宝哼哼着哭了，就判断是宝宝小便了，需要换尿布。于是打开包住宝宝屁股的尿布，刚刚提起宝宝的小腿，宝宝正好尿了出来，差一点尿到妈妈的脸上，妈妈觉得很好笑。宝宝是有意想让妈妈发笑吗？,3,案例二,在宝宝,5,个月前，父母抱着她到室外，如果邻居中谁想抱一抱宝宝，宝宝都愿意，而且别人逗他，他也很高兴。可是五、六个月以后，他更多地只要父母抱他，拒绝邻居抱他。宝宝的情绪发展出现了倒退吗？,4,案例三,4,岁的明明拿着一袋饼干在院子里吃，看到邻居家的小妹妹出去，就把饼干袋子递过去请他吃，邻居妈妈问他：,“,明明怎么这么乖啊？,”,明明回答：,“,老师说的，好东西要大家分着吃才好吃。,”,明明在与邻居交往过程中为什么要说,“,老师说的,”,？,5,第一节 社会化与社会性发展的含义,人的社会化程度越高，人的本质的内涵就越丰富、越全面、越深刻，人就越远离动物界，人就越成其为人。,6,一、社会化的含义,（一）关于社会化概念的不同理解,1,、社会学家埃尔金,（,Frederick Elkin,1960,）,虽然人的遗传条件、个人经历、人格发展各不相同，但社会化所关注的是人们的相似性，是个体在 发展过程中从文化和社会中学到，又反过来适应文化和社会的那些东西。,7,2,、心理学家齐格勒（,E.F.Zigler,1988,）,人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。,社会知觉,觉察他人的想法，向他人表,达行为的动机和目的,社会行为,掌握约定俗成的举止行为、,道德观念、从而适应社会,觉察他人的想法，向他人表,达行为的动机和目的,社会行为,觉察他人的想法，向他人表,达行为的动机和目的,社会行为,觉察他人的想法，向他人表,达行为的动机和目的,社会行为,觉察他人的想法，向他人表,达行为的动机和目的,8,3,、发展心理学家缪森,（,P.H.Mussen,1990,）,社会化是儿童学习他们的文化或社会中的标准、价值和所期望的行为的过程，包括社会性情绪、对父母的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、伙伴关系等。,9,4,、陈会昌（,1994,）,社会化是个体由于参与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的社会特性，包括信念、价值观和行为方式等，它使个体能够适应周围的社会环境，正常地与周围人相处并相互影响，从事学习、娱乐、职业活动，在实现自我完善的同时积极地影响和改造周围环境。,10,社会化：,指个体形成、发展社会性和个性的过程，也是个体在特定的人类物质文化生活中，通过与环境的相互作用，不断掌握社会规范，形成社会技能，构建价值体系，获得参与社会生活必需的品质，由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。,11,二、社会性发展的含义,（一）社会性发展的概念,1,、,Bergan:,社会性是由稳定的内部结构和通过遗传、环境因素相互作用形成的那些特征。,2,、,Rice:,社会性发展强调社会化过程、道德发展、与同伴和家庭成员的关系，还涉及婚姻、为人父母、工作、职业角色、就业等。,3,、林崇德,：社会性是指人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。,12,4,、,张文新,：社会性发展是指儿童在与他人的关系中表现出来的行为模式、情感、态度和观念以及这些方面随着年龄而发生的变化。,5,、,陈帼眉,：社会性是指人在社会交往中，处理人际关系时表现出来的心理特征。,6,、,卢乐山,：社会性是人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为规则，以及人们控制自身行为的心理特征。,13,社会性发展：,特指幼儿社会性发展，即幼儿在其生物特性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。,14,实 验,一位西方教育家给三名不同年龄的儿童出示了一个瓶子，瓶子里放了三个球，分别用线系好，瓶口大小正好和球的大小一样。教育家把系着三个球的三根线分别交给三个孩子，并告诉他们：现在你们都掉在井里，,10,秒钟内必须出来，否则，,10,秒钟后井水就会把你们淹没，但是你们每次只能出来一个。,15,教育家刚说完，只见三个孩子中年龄最大的女孩指挥年龄最小的女孩先出来，年龄居中的小男孩第二个出来，年龄最大的女孩最后出来，用时只有,7,秒钟。,16,教育家感到非常意外，就问小男孩：,“,你为什么不想办法先出来？,”,男孩指着年龄最小的女孩说：,“,她最小，应该让她现出来。,”,又问年龄最大的女孩：,“,那你呢？,”,女孩回答：,“,我最大，应该让弟弟妹妹先出去。,”,教育家大为感动说：,“,我在许多国家和地区都做过这个小实验，孩子们没有一次是在规定时间内出来的。因为孩子们都争着让自己的球先出来，挤成一团，结果谁都出不来。只有你们用了不到,10,秒的时间，因为你们不仅有秩序，而且懂得年龄大的孩子让年龄小的孩子。,”,17,篮球飞人乔丹的故事,篮球飞人乔丹很小的时候，个子就很高，在他快要上小学的时候，乔妈妈因为担心儿子个大与别人打架，就严肃地告诉他不许打人。但听话的大个子的小乔丹因此成为班里同学欺负、嘲笑的对象。他们打他，推他，抢他的东西，大家做游戏也不带他。受了委屈的乔丹经常哭着回家。有一天，他哭地很伤心，爸爸正好在家，就问他怎么回事。乔丹说同学打他，还笑话他是个笨蛋。父亲问他就这样甘愿被同学欺负吗？,18,（二）幼儿社会性发展的心理结构,：是幼儿社会性发展所包括的成分及这些成分的相互关系。,自我意识,社会认知,社会情感,社会行为技能,社会适应,道德品质,幼儿社会性发,展的心理结构,19,1,、自我意识：,：幼儿对自我以及自我与周围关系的意识。,自我认知,：自我概念、自我形象、自我评 价、独立性,自我情感体验,：,自尊心、自信心、自我价值感、成就感、进取心,自我控制,：,自制力、自觉性、坚持性,自我意识,20,2,、社会认知,：,幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。,行为动机和行为后果的分辨能力,对他人的认知,对社会环境和现象的认知,对性别角色、行为方式的认知和,对社会规范的认知,社会认知,21,3,、社会情感,：幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验。,包括积极情绪、情绪表达与控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等。,22,4,、社会行为技能,：幼儿在与人交往，参加社会活动时表现的行为技能。,包括交往的技能、倾听交谈的技能、非语言交往的技能，辨别和表达自己情感的技能，合作、轮流、遵守规则，解决冲突的技能。,23,5,、社会适应,：幼儿能够逐渐学会接受新环境，适应矛盾冲突情境的能力。,包括初步形成对新环境的适应能力；对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难的能力，解决生活实际中的简单问题的能力，学会做事，学会生活。,24,6,、道德品质,：幼儿内化了道德规范，养成良好的道德行为习惯。,包括关心他人、乐群、合作、诚实、谦让、分享、助人、有奉献精神、勇敢、爱护环境、讲礼貌、守纪律等良好的品德和道德行为习惯，爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等道德情感。,25,思 考 题,1,、如何理解社会化、社会性、幼儿社会性发展的含义？,2,、什么是个性？论述幼儿社会性发展与个性的关系？,26,第二节 幼儿社会化的功能、内容与特点,社会化就是指儿童学会怎样生活、怎样工作、怎样爱别人、怎样接受别人的爱。,27,一、幼儿社会化的功能,1,、培养儿童的社会角色意识,2,、规范儿童的行为和道德意识,3,、传递社会知识经验的技能,4,、形成儿童个性,5,、使人由生物人转化为社会人。,28,二、幼儿社会化的内容,1,、认知社会化：幼儿在于社会的相互作用中，逐步获得认知方式，提高认识能力。包括幼儿认识自我、他人、自我和他人的关系、自我与社会的关系等，以及解决所面临的问题等。,2,、道德社会化：幼儿内化社会道德规范的过程。,29,3,、性别角色社会化：幼儿将社会所期望的性别角色标准内化，形成一定的行为方式。,4,、政治社会化：幼儿获得被一定社会制度所认可或倡导的粗浅的政治观点、信念、价值观，并产生相应的责任感和行为。,5,、职业社会化：幼儿获得与职业有关的粗浅知识、技能、规范、价值观。,30,三、幼儿社会化的特点,1,、遗传素质是幼儿社会化的基础,2,、幼儿社会化具有社会制约性,3,、幼儿在社会化过程中具有主观能动性,4,、幼儿的社会性发展具有关键期,5,、社会化是终身的过程,31,思 考 题,1,、简述幼儿社会化的功能。,2,、幼儿社会化的内容有哪些？,3,、联系生活实际谈谈幼儿社会化的特点。,32,第三节 学前儿童社会教育的研究方法,一、观察法,1,、必须进行连续观察,2,、必须进行轮换性观察,3,、必须进行隐蔽性观察,33,二、调查研究法,（一）访谈法,：是有特定目的和一定形式的研究性交谈。,分类：,结构型访谈、无结构型访谈、半结构型访谈,正规性访谈、非正规性访谈,个别访谈、集体访谈,一次性访谈、多次性访谈,注意事项：,访谈前要确定访谈时间、地点,访谈前要设计访谈提纲。,34,（二）问卷法,分类：结构型问卷、非结构型问卷,注意事项：,1,、制订结构完整的问卷,2,、表述应简单明了，通俗易懂,3,、充分考虑可能出现的问题和要求,35,三、实验研究法,1,、实验室研究法,2,、自然实验法,3,、模拟实验法,36,四、档案研究法,：收集各种文献或影音资料，加以分析，寻找个体或团体社会活动或社会教育的特点和规律。,37,五、个案研究法,适用范围：,矫正个别儿童的不良社会行为,对不能预测、控制或由于道德原因不能人为造成或重复的事例研究,对儿童某一方面发展的追踪研究,38,六、行动研究法,：将理论研究与解决问题的实际行动结合起来的研究方法。,分类：,对行动的研究、为解决实践问题的研究、对实践进行的批判性反思,行动中获知、行动中反思、行动后反思,39,