五年级语文教师个人工作计划.doc

五年级语文教师个人工作计划

五年级语文教师个人工作计划1
一、教学理念：
1、语文教育不能局限于字、词、句、章学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及小朋友生活世界诸多关联。
2、语文教育要面向全体，贯彻到每个学生，并全方位进步每个学生语文修养。
3、重视过程，终止评价与构成评价相联合，扶植终身学习愿瞧和科学探求精神。
4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、学情分析：
本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试成果来瞧，学生能很好地完毕学习任务，合格率100%，83.3%学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定学习要领。不过有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完毕作业，还需老师好好指导教育。本班学生尚有一种问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，究竟怎样缩短两极差距。
三、教材分析：
（一）教材构造：
本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久童年”，第三组“言语艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习――“走进信息世界”，第七组“作家笔下人”，第八组“异域风情”。
全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其他七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四部分构成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”词语，是由会写字构成，规定能读会写；“读读记记”词语，只需认记，不规定书写。某些课文背面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是规定熟识200个字。至此，完毕小学阶段熟识3000个常用字识字任务。生字表（二）是规定写150个字，至此合计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目体系，全面、对地贯彻语文学习目
2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，深入加强；
3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展
4、导学和课后练习题设计，更好地发挥导学、导练功能
5、顺应小朋友心剪发展特，“口语交际习作”类型发生一定变化
6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研过程，深入提高语文分析使用能力
（三）教学重点、难点
第一单元：一是指导学生通过学习课文和搜集材料理解西部，激发热爱西部情感；二是指示学生学习掌握课文重要内容，联络上下文，领会语言体现效果和理解含义深刻句子，深入理解课文内容，并继续积累语言，增强语感；三是指导学生理解文章某些相对简单、适于他们接受写作要领，并试着将这些写法使用到本人习作中。
第二单元：一是让学生通过学习课文，领会作者对童年生活眷恋，感受童年生活美好，童年时光珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着童年生活；二是通过阅读，领悟文章某些体现措施；三是重视语言积累；四是描绘本人童年生活。
第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言魅力，感受语言体现艺术；二是通过对不一样文体文章阅读，理解不一样文体文章体现方式；三是指导学生积累生动语言。
第四单元：指导学生专心读书，感受人物精神品格；领会作者情感脉络和体现要领，继续培养学生速读能力。
第五单元：让学生感受古典名著魅力，激发学生阅读名著爱好。
第六单元：指导学生走进丰富多彩信息世界，感受信息通方式变化，领会信息在人们生活、劳动和学习中作用，学习搜集和处理信息，开始学会使用信息，写简略钻研汇报。
第七单元：让学生深入感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物要领，并在习作中学习使用。
第八单元：一是要捉住重要内容，理解不一样地区民族风情特，增长见识；二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点，学习作者写作要领；三是要重视积累课文中生动语言；四是要从实践起程，凭据各自条件，通过多种途径尽量多地搜集材料，以丰富对异域风情体验。
四、教学目
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量同步，还可适合适提高写字速度，继续养成良好写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功训练。
2、发现语言规律，学习体现要领。
3、掌握每个单元丰富人文内涵，把情感、态度、价值观目落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发爱好，体现双向互动。
2、继续提高学生口语程度，培养良好语言习惯。
（四）习作教学
1、深入明确小学生作文本质。小学生作文本质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观测、思想、体现三种能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
本册安排识字200个，高年段，学生已经具有了较强独立识字能力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识字，可以查字典处理。教师要鼓励学生在课外阅读中迅速涉猎，联络上下文，理解字词意义，以便在手边没有字典、辞书状况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完毕。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字各个部件及间架构造，把字写端正。
（二）阅读教学
1、高年段朗诵规定，不仅要做到对、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生重要通过自主入情入境朗诵，读懂课文，有所感悟；要做到读有规定，读有条理，要通过多种方式朗诵，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章体现思想感情。读指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其变化基础上，凭个别情感体验，进行有感情朗诵。高年级默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教课时，应当为学生留有富裕默读时间，并提出对应要领，指导学生凭规定认真读书，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后训练题，指导学生理解内容，领会体现要领。在课文中发现言语体现特点。在“互换平台”中总结某些规律东西。
3、要凭借课文差异特点，设想和接纳灵便多样教学过程与要领计谋。
（三）口语交际教学
要激发爱好，引起学生交际欲望。要发明特定情境。发明情境要做好如下几点：一是情境发明要实在，体现学生实践交际需求，让学生理解在不一样场地、针对不一样东西，使用不一样手法，接纳不一样体现方式。二是考虑到小朋友年龄特点，情境发明还要重视爱好，要用脍炙人口方式来激发学生交际欲望。三是要发明多种情境，在逐渐深入互动中，体现交际内容由相对简略，到交际得相对深入纯熟过程。要体现双向互动。
（四）习作教学
1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。
作文指导，一定要从内容入手，首先处理写什么问题，打开思绪，使人人都找到想写、要写内容。开端宜“放”，使学生感慨想写内容诸多，教师指导学生从中挑选最妥帖内容来写。至于写怎样标题，在打开思绪、挑选要写内容过程中浸透，在写作中、在互换底稿过程中指导，指导内容不过乎习作手法能否明确，内容能否详细，次序能否明确，选词用语能否合适，能否体现了真情实感等几种方面。
习作讲评重正在鼓励。讲评时候，要归纳综合全班这次作文长处与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享有习作成功快乐，更逼真地理解理怎样写，激起对下一次习作渴望。
2、加强平常练笔指导。
首先，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。另首先，把练笔延伸到平常生活中。凭借生活需求练笔。应协助孩子认识到习作是学习、生活需求，是倾吐、体现需求。要鼓励学生体现本人所做所见所闻所思所感，写本人感爱好内容。教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活同步，提高读写能力。
（五）综合性学习
本册分析学习活动一“信息传递变化着人们生活”，手法是使学生理解从古至今信息传递方式发生变化，活动可以从两方面进行：首先充足运用阅读材料中《古人传递信息故事》《因特网将世界连成一家》《奇异电脑魔术师》《网上呼救》《把握自已》等文章，理解从古代到现代信息传递方式变化和差异；另首先通过本人搜集材料、察看访问、亲身做。
综合性学习活动二“运用信息，写简单研究汇报”，重点正在于让学生学会怎样写研究汇报，因此活动开展定位于处理学生在读写中也许（或应当）碰到问题。教材提出4项活动提议中，暗含了“怎样写研究汇报”要领：
第一步：确定话题；
第二步：获取材料；
第三步：分析材料，构成观点；
第四步：按照样本，撰写汇报。
五年级语文教师个人工作计划2 一、学情分析：
五年级共有学生21名，通过近五年语文学习，大部分同学已具有了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文能力和一定自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较微弱。因此本学期除做好学生思想工作外，还需继续在阅读书目上做深入指导，并且尝试提高学生课外阅读爱好。
二、教材分析：
（一）教材构造：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远童年”，第三组“语言艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四部分构成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”词语，是由会写字构成，规定能读会写；“读读记记”词语，只规定认记，不规定书写。某些课文背面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是规定认识200个字。至此，完毕小学阶段认识3000个常用字识字任务。生字表（二）是规定写150个字，至此合计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目意识，全面、精确地贯彻语文学习目
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，深入加强
3、专题设置愈加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练功能
5、顺应小朋友心剪发展特点，“口语交际习作”类型发生一定变化
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究过程，提高语文综合运用能力
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料理解西部，激发热爱西部情感；二是引导学生学习把握课文重要内容，联络上下文，体会优美语言体现效果和理解含义深刻句子，深入提高理解语言能力，并不停积累语言，增强语感；三是引导学生理解文章某些比较简单、适于他们接受写作措施，并试着将这些写法运用到自已习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活眷恋，感受童年生活美好，童年时光珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章某些体现方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自已童年生活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言魅力，感受语言体现艺术；二是通过对不一样体裁文章阅读，理解不一样体裁文章体现方式；三是引导学生积累优美语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物精神品质；体会作者情感脉络和体现措施，继续培养学生速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著魅力，激发学生阅读名著爱好。
第6单元：引导学生走进丰富多彩信息世界，感受信息传递方式变化，体会信息在人们生活、工作和学习中作用，学习搜集和处理信息，初步学会运用信息，写简单研究汇报。
第7单元：让学生深入感受作家笔下鲜活人物形象，体会作家描写人物措施，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住重要内容，理解不一样地区民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点，学习运用作者写作措施；三是要注意积累课文中优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽量多地搜集资料，以丰富对异域风情感受。
三、教学目：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量同步，还可合适规定提高写字速度，并养成良好写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功训练。
2、发现语言规律，学习体现措施。
3、把握每个单元丰富人文内涵，把情感、态度、价值观目落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发爱好，引起学生交流欲望，体现双向互动。
2、不停提高学生口语水平，培养良好语言习惯。
（四）习作教学
1、深入明确小学生作文性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观测、思维、体现三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生筹划、规划自已学习能力，用多种途径、方式处理实际问题能力以及语文综合运用能力。
四、教学措施：
（一）识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测。
2、鼓励迅速浏览，联络上下文理解字词意思，
3、在强调写字质量同步，还应合适提高写字速度，并养成良好写字习惯。
（二）阅读
1、在此前基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意体现措施学习和积累。
3、教师根据课文不一样特点，设计灵活多样教学方略。
（三）口语交际
1、首先要激发学生爱好，
2、要创设特定情境。创设情境要把握好如下几点：一是情境创设要真实、故意义，体现学生实际交际需要，让学生理解在不一样场所、针对不一样对象，围绕不一样目，采用不一样体现方式。二是考虑到小朋友年龄特点，情境创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见方式来激发学生。
3、要体现双向互动。交际过程并不是要学生一种一种挨着说过程，而是一种互动过程，要在互动中使交流逐渐深入。
4、要不停提高学生口语水平，培养良好语言习惯。如，认真倾听他人发言；说话要使用礼貌用语；要针对不一样对象，文明地进行交际。
（四）习作
1、深入明确小学生作文性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓励。作文指导，要从内容入手，首先处理写什么问题，使学生都找到想写、要写内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评时候，要概括全班本次作文长处与成绩，肯定大多数同学努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享有习作成功快乐，更真切地懂得应当怎样写。
3。观测、思维、体现三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔指导。
（五）综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习爱好。
2、阅读前四篇阅读材料，理解信息变化着我们生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写汇报。
五年级语文教师个人工作计划3 一、学生基本状况分析：
我班既有学生41人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较微弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面体现均有待提高。某些学生不会概括文章重要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻句子，理解能力差强人意。同步，有几种学生常常不能准时完毕家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，此外，某些学生虽然有课外阅读爱好，但还不够丰富。本学期还需继续在阅读书目上作深入指导，提高学生课外阅读爱好，
二、本册教材分析：
本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。教材对课文编排，注意训练整合性和训练循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3—4篇课文，每组课文之前安排了导读。每篇精读课文背面编写了思考练习。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大体包括如下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中规定学会200个，只规定认识，不规定会写150个，多音字在教学之中讲解。
为了协助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材重要构成部分，对训练学生观测能力、对理解课文思想内容、陶冶爱美情趣起着不可忽视作用。我在教学中会充足运用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
三、提高教学质量详细措施：
（一）精读课文教学：精读课文是教材主体和进行语文基本功训练重要凭借。在教学中要注意如下几方面。
1、继续加强词句训练：
词句训练一直是小学阶段语文教学一种重点。在低、中年级训练基础上，应提高其训练规定。要引导学生自觉地运用查字典、联络上下文和生活实际措施精确理解词语，尤其是那些含义比较深刻句子。要鼓励学生在阅读过程中积累词语，学习作者用词造句措施。把对词句理解、积累和运用训练结合起来，使它们成为一种有机整体。
2、思考练习教学：
修订后思考练习，题目简要实用。注意激发学生探究问题爱好，重视引导学生自主、合作学习。某些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外结合。有些题目还体现了良好学习习惯培养和提醒了学习措施。修订后思考、练习删掉了本来某些繁琐理解课文内容和孤立进行词句训练题目，从整合角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗诵、背诵，增长了自由度，许多课文，学生可以自已选择背诵部分。教课时，要注意把握好修订后思考练习这些特点，充足运用思考练习中问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生理解能力，学到读书、作文措施。课后安排选做题，学生可以根据自已实际状况和爱好爱好，自由选择，教课时不要作统一规定。
3、要加强朗诵指导和训练：
朗诵是重要阅读基本功，课上一定要有琅琅读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多时间和机会练习朗诵；指导朗诵，不要单纯从朗诵技巧上指导，使朗诵和理解亲密相结合，在理解基础上，通过朗诵精确体现课文思想感情。
精读课文教学，要注意发挥学生学习积极性和积极性，引导学生进行探究、合作学习。要充足发挥教师主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要归纳、小结和讲解。要倡导在学生独立思考基础上，通过教师指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生刊登不一样见解，让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会读书。
（二）积累运用教学：
积累运用内容与课文有一定联络，又有相对独立性。如阅读在每个积累运用中都安排了阅读短文训练。重要目是培养学生独立阅读能力。教课时可借助短文背面思考题，让学生明确阅读规定，一边阅读一边思考，并回答这些问题，最终再交流、讨论，读懂课文。尚有口语交际指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发爱好、激发说话欲望入手，使学生懂得怎样去说。要加强说话通顺、连贯训练，使学生把话说得清晰明白。此外习作要引导学生写熟悉人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，体现真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生想象力和发明力得到充足发挥。
综上所述，只光教师认真是完全不够，教师引进门，学习靠本人。在教学中教师是一位引路人，其主导作用是学生。不过在现代科学进步社会，家长支持，家长良好家庭教育，足形成合力共同达到教育目。