中学生心理问题与心理健康教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中学生心理问题及心理健康教育,1,本次讲座内容：,一、有关少年儿童的心理学理论基础 二、小学生常见心理问题与对策 三、中学生常见心理问题与对策 四、中小学生心理教育,2,一、有关少年儿童的 心理学理论基础,3,（一）少年儿童的认知发展,皮亚杰认知发展阶段论,4,1、认知的源泉：,皮亚杰认为认知不是来源于主体 （认知者）之外的客体（外部环境），也不是来源于独立于客体之外的主体，而是来源于,主体,与,客体,之间的,相互作用,，具体讲，来源于让主客体产生相互作用的儿童的,“,动作,”,。如 幼儿的知识来源于,“,游戏,”,。,5,2、儿童认知发展四阶段,6,（2）前运算阶段,（26岁）：,幼儿,将前阶段形成的“,行为图式,”内化为“,表象图式,”，并运用“,语言,”和“,符号,”来代表客体，进行认知活动。如儿童喜欢通过听故事认识外部世界，以画画形式认识外部世界，并将外部世界内化于心中。,7,（,3）具体运算阶段（613岁）：,儿童,能依靠,具体经验,的支持展开逻辑思维，但,以形象思维为主,（即思维离不开具体形象的帮助）。如小学生解应用题离不开生活实例和具体形象的帮助，希望老师多举例子。,8,（4）形式运算阶段（,1215岁）,少年的思维摆脱了具体形象的约束，让,“,形式,”,从,“,内容,”,中解放出来，真正达到,“,抽象逻辑思维,”,水平。如初中生能用拉丁字母或希腊字母推导数学公式。,由于抽象思维能力的发展，少年不再满足于认识现实的世界是一个什么样的世界，还喜欢凭借自己抽象逻辑思维的发展,9,在“,纯推理,”的基础上构建心目中“未来的大厦”，构建改造世界、重组世界的“宏伟蓝图”，并以此作为评判“现实世界”的刻度。由于注重“纯推理”，他们常常,忽视“现实性”，忽视客观条件，崇拜“可能性”,，这就使他们常常不考虑实际情况如何，,一心去建立自己心中推理出的“乌托邦”,。这就是他们崇拜理性，喜欢批判现存秩序，对现实不满，但又,容易脱离实际，陷入空想或理想主义,的原因。,10,（二）少年儿童的道德与发展 皮亚杰儿童道德 认知发展理论,11,1、前道德判断阶段,（4岁前）：,此时儿童,无道德判断,，只接受行为的结果。如幼儿见糖就吃，无所谓道德不道德的问题。,12,2、他律道德判断阶段（58岁）：,儿童的,道德判断受他自身以外的价值标准所支配,，如儿童用从老师和成人那儿学到的道德标准评价自己和他人的行为。如此阶段的儿童喜欢按老师的要求行动，争做,“好孩子”,。,13,3、自律道德判断阶段,（9以后）：,儿童的,道德判断受他自己的主观价值标准所支配,。如有的中学生认为偷贪官的东西无罪。这就是孩子年龄越大，越不听老师话的原因。,14,埃里克森 将人生的心理发展分为8各阶段，认为每一阶段都有一个发展任务。某阶段的发展任务完成不好，会阻碍以后阶段的任务的完成。各阶段任务完成良好，个体就会心理健康。成年人的阳光心态和心理健康必须建立在以前各阶段任务的完成基础上。,15,1、乳儿期信任对怀疑。发展任务：信任他人与环境,16,2、婴儿期自主对羞耻，发展任务：自我控制和行动信心,。,17,3、幼儿期主动对内疚，发展任务：独立主动,18,4、童年期勤奋对自卑，发展任务：学会勤奋。,19,5、少年期角色同一对角色混乱，发展任务：良好自我与发展方向。,20,6、青年期亲密对孤独，发展任务：爱情、友谊与事业基础。,21,7、中年期精力充沛对颓废停滞，发展任务：创造性、事业成功和家庭幸福。,22,8、老年期完美无憾对死不瞑目，发展任务：完美回顾，安享天年。,23,二、小学生常见心理问题与对策,24,（一）新生入学适应不良及对策,25,案例：舍亚奇，男，一年级一班学生。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。,26,1、新生入学适应不良的原因,27,（1）,学习内容的改变,：,学习内容由幼儿园的“,游戏,”为主变为“,课本知识,”为主，容易让新生不习惯，感受到挫折，产生不适应。,28,（2）,学业压力,的加重,：,小学不仅课堂知识数量和难度远远大于幼儿园，还增加了家庭作业，容易让新生感到力不从心，产生不适应。,29,（3）更严格的,校规校纪,的约束,：,小学,上课不准讲话和做小动作，不准随便离开座位等让新生很难做到，感到不适应。,30,2、新生入学适应的内容与工作,31,（1）适应学校正规课程,32,帮孩子完成从游戏到学习的转变,幼儿园教育是非义务教育，以游戏为主的教学内容和玩耍的教学方式是与幼儿的“动作思维为主”的心理特征相适应的。小学儿童的思维已由动作思维转为“形象思维为主”，与此相适应的是小学教学内容已由“游戏”转变为“技能学习”，“读”“写”“算”“听”基本技能已成为小学学习的基本内容，而,课堂接受学习,成为学习的主要形式,。家长和老师必须帮助孩子完成从幼儿园到小学的这一转变。这一转变不仅牵涉到,思维形式,的转变，还牵涉到,自制能力,的转变。,33,养成,按时完成家庭作业,的习惯,孩子放学后都留有一定的家庭作业，从一开始就给孩子定好规矩，按时完成作业。要根据孩子的特点和父母的上下班时间安排做作业的时间，可以先做后玩，或先玩后做。总之，要给孩子留一段完整的学习时间和提供一个安静的学习场所。学习时间要避开孩子最喜欢的儿童电视节目如动画片和少儿节目，使他们能安心做家庭作业。,34,“,学会学习,”是最好的适应,35,A、有意,培养良好心理品质,努力克服感知事物时满足于事物的大概轮廓和整体形象，常常不对实物做精细的分析，容易忽略事物细节的毛病,。,（导致常把“未”与“末”、“已”与“己”看成同一字）,克服只按自己兴趣，不按老师要求去感知的毛病,。（如老师要学生去观察小学生的正确坐姿的图片，而他们却偏偏去看裙子上的花草虫鸟）。,36,逐渐培养,有意注意,的能力，克服无意注意为主的特点。,37,逐渐培养,意义记忆,的能力，克服机械注意为主的特点。,38,在小学,高年级,逐渐培养一点,抽象思维,的能力,39,B、养成“,预习听课复习作业小结,”的习惯,预习是要弄清难点，听课重在领会关键，复习在于扫除疑点，作业旨在全面巩固，小结意在形成知识系统。,40,C、教育孩子提高时间的利用率,家长应该督促孩子讲究学习的速度，特别是作业时要集中精力，一鼓作气，决不能东张西望，拖拖拉拉。,平时要指导孩子见缝插针，利用零碎时间。,制定学习与生活计划,是统管时间的好办法。,41,D、优化,学习策略,包括,注意,策略、,记忆,策略、,解题,策略、,复习,策略等等。,42,E、学会,劳逸结合,让孩子切身体会到，,学得越快越好，玩得就越多越爽,，省得两头不踏实。千万要避免孩子学得做得越快，家长课外作业布置得越多的现象。,43,（2）适应校规做好各项 常规训练,44,课前要准备学习用具，书本文具放在指定的位置上。预习铃响后立即有持续地进入教室，安静坐好。在班长指挥下向老师行礼。迟到要喊“报告”。上课不能随便讲话，发言提问要先举手。坐姿要端正。衣着穿戴必须符合规定。下课要让老师先走出教室等等。辅导员可以通过,表彰,、,提醒,和,开展竞赛,来培养这些良好品质。,45,（3）适应学校新的人际关系 和集体生活,46,礼貌的孩子人人夸,47,美的语言,父母从小要对孩子进行美的语言训练，对长辈称呼,“,您,”,，见面要说,“,您好,”,，打扰别人要说,“,对不起,”,，当别人道歉时要说,“,没关系,”,，请别人帮忙时要说,“,请,”,，得到别人的帮助要说,“,谢谢,”,，与别人告别时要说,“,再见,”,。千万不要说脏话。,48,美的行为,与人见面要,打招呼,，见长辈要,鞠躬,行礼表示敬意，远处见人要,招手,，在车上要主动给老人、大人和年幼孩子,让座,。公共场所,不要大声喧哗,和,乱扔果皮纸屑,。客人的礼物要等客人走后征得父母同意后才打开。,49,学会关心他人，以爱换爱才能搞好人际关系,50,见到残疾同学和特征同学不能歧视，,不能起外号,，要给与真诚的帮助。这样，在帮助人的同时也就不知不觉的塑造了自己良好的人格。,51,案例：角色扮演法,为巩固成效，我又采取了第二项措施：角色扮演法。当我看到小A同学的体验报告时，我震撼了。在一周内她扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个为瘸了腿的人）。她在文中写到：“我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光：有的鄙视、有的漠然、有的同情，这我都能接受，最不能让我容忍的是，竟有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑，我真得受不了，她们怎么能这样，拿别人的痛苦当欢乐。我真想站起身来骂她们，可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：明明说话有些结巴，我学她，把她气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话我真得太不应该了，不尊重别人，我没有同情心。怪不,52,得同学们都不喜欢我。我发誓，我一定改！”看了文章，后来，我经小A同意把这篇文章在班里读了，同学们的掌声经久不息。借此机会，我向全班同学上了一节生动的做人课。,53,孩子年龄小，看不出他人需要帮助，不知道需要关心的人就在自己身边，这就需要家长去引导。要让孩子明白，同学困难时应该伸出热情之手给予力所能及的帮助，同学忧愁时应该捧出火热的心安慰同学，同学遇到挫折时要鼓励他们奋勇前进，同学有错误时给予善意的批评和帮助。还要教育孩子关心老师的心理和身体健康，体谅老师的困难，尊重老师的劳动，协助老师工作。,54,形成良好的“自我意识”，行为才能可爱，讨人喜欢,55,既不要把自己看成是一朵花，也不要把自己看成是豆腐渣，既不要认为自己高人一等，也不要认为自己处处不如人。总之，既不要趾高气昂，也不要自卑自怜，不能有傲气，但不能没有骨气。,56,（二）小学生学习困难及对策,57,1、解决小学生学习困难的重要意义,实践证明，学习困难除了无法完成学习任务外，还能导致大,量,的其他,心理问题,和,问题行为,产生，如,自卑,、孤独、甚至,离家出走,等。,58,11岁女孩开学前一天跳楼身亡 遗书称厌倦生活,2010年09月03日 08:52,京华时报,8月31日的清晨，一个突发事件打破了冠城北园小区原本的平静。一名女孩躺在3号楼门口的台阶下，身下有一摊尚未干涸的血。女孩失去生命体征，已经死亡。凌晨时分女孩悄悄地走上了3号楼的4层，从楼道的窗户一跃而下，结束了自己的生命。,女孩就读于北京师范大学实验小学。选择结束生命的前一个晚上，曾经对她父亲说，“爸爸，我怕，我不想上学，你抱抱我吧。”,59,2、小学生学习困难的原因,60,原因,因素,内容,健康,心理健康,身体健康,情绪不稳定 、性格不开朗、注意涣散、意志薄弱,感官及发音器官缺陷；疾病、虚弱、营养失调、经常生病缺课,学习,态度,学习方法,学习动机,基础性知识和技能的缺陷、知识迁移（运用）能力差、学习经验不足、未养成良好学习习惯,厌恶学习、厌恶学校,61,人际关系,朋友关系,师生关系,同学关系不良,恐惧或厌恶教师,环境,家庭环境,学校与社会环境,双亲家教方法不当、双亲文化程度低、家庭文化设施差、频繁迁居和孩子频繁转学,教师教学方法不科学、学校管理不当、学校周边环境不良,62,案例,家教方法不当导致学业不良,小时候我常挨父亲的打,因此非常盼望得到父亲的关爱与鼓励。小学三年级期末考试我得了全班第三名，十分高兴地告诉父亲，他却毫无反应。我从此心生反叛，故意写错作业，上课不听讲，打架滋事，逃学，不回家，到六年级成了老师眼中最坏的学生。初中未毕业我就混入社会，四处流浪。,63,3、小学生学习困难的对策,64,（1）首先，教师和家长,不可,对学业不良的学生表露出,拒绝,、,轻视,和,责罚,的态度，而应,热情关怀,、,体贴入微,、,耐心帮助,，这容易让他们与教师和家长建立起融洽的关系，进而接纳教师和家长的教育和建议，改变学习行为（,亲其师,，,信其道,）。一位学业不良的初中生被老师和同学歧视而残忍地将班主任杀害。可是，他唯独在英语课上老实听课，虽然他也听不懂，因为英语老师从没歧视他，反而鼓励他，关爱他，他不愿意为难对他好的英语老师。,65,矫治学习不良案例,一、辅导对象：方正，男，13岁，六年级。学习成绩差。他逃学、逃课、钻课桌、不完成作业都成了他的家常便事。凡是教过他的老师，没有一个不摇头的：朽木不可雕也！在学校里，他从来不与同学说话，从来不抬头正眼看同学，甚至根本不把老师放在眼里，在学习上更是随心所欲，想学什么就学什么，唯一感兴趣的就是语文学科。可考试的时候速度极慢，往往写不到作文就交卷了。对不感兴趣的学科，不去上或干脆看书。自一年级以来，年年如此，久而久之，他的各门成绩均为不合格。唯一爱好的就是看书，厚厚的书在他的手里，没几天就见底了，只要他看中的书，他就会想方设法去得到。他的母亲每次来校，都是眼泪汪汪,66,的，希望老师能把她的孩子当作一个正常人看待。希望老师管好她的孩子的同时也能提高她孩子的成绩。是啊！孩子都是每个母亲的心头肉，谁不希望自己的子女成龙成风呢！,二、诊断分析：学习成绩差，也不是单纯性学习无能，因为他愿意读自己喜欢的书，而且课外知识很丰富。事情可以描述得很清楚，并且有自己独特的见解。特别是从他的嘴巴里吐出来的成语，时不时应用的科学知识更是令人刮目相看。以至于学生都在背地里叫他“白痴天才”。我认为真正原因是学业失败使方正对学校学习失去信心，而家长和孩子本人却认为是因为对读书不感兴趣，不能自觉学习，加之考试失败的多次验证，这就强化了方正自己“不能学习”的概念，使他选择放弃学习。,67,三、辅导过程：,第一次辅导,：辅导目标：了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦)，以及他对问题的认识和感受，为进一步辅导做准备。我：方正，你对目前的状况满意吗？,方：不满意。,我：你想学习可是成绩很差，同学们又不愿与你交往，你感到很烦恼是吗?,方：是的。,我：你能具体谈谈吗?方：(不语)我：(换了一个话题问)老师发现你老是捧着一本书,68,你都看什么书啊？能选择自己印象最深刻的来谈一谈吗？,方：十万个为什么。我：哦！你能说说自己印象最深的内容吗？,方：我最喜欢探索大自然的奥秘，我觉得大自然有无穷无尽的奥秘。我：为什么呀？方：因为我们人类实在太渺小了，而大自然实在太大了。我：我觉得你的记忆力是很不错的，而且一连运用了两个好词，真厉害！方：我对自己印象深的内容我都记得一清二楚。过了一会，我问方正：你目前最想做什么?,方：我很想打电脑，玩电脑游戏。,69,我：为什么那么喜欢?方：因为只有在游戏中，我才觉得自己是最快乐的。我：为什么这么说?方：因为我觉得只有在游戏中，我才找回真正的自己。我：哦！为什么这么说？难道在学校里的你不是真正的自己吗？,方：我说不清。,我：那你喜欢玩哪一种游戏呢？,方：益智类的。我：在玩游戏的过程中，你有什么感觉?方：我非常开心。玩游戏时，我有一种征服感，而且我总有一种会飞起来的感觉，我感到自己越来越,70,聪明了。我感到他这么喜欢玩电脑，游戏中一定有非常吸引他的地方，如果不了解电脑游戏和他为什么喜欢玩游戏的原因，是不可能走近他，进而帮助他的。通过家访，我发现在他的房间的墙上，贴满了各种益智类游戏的名称。还把自己的苦恼写上了：我家没电脑，好伤心！方正说：“妈妈经常对我说，要好好听老师的话。要好好读书，取得好成绩。我看到我的爸爸妈妈，我真的很想这么做。可一到学校，我就身不由己，我该怎么办啊？只有在虚构的游戏世界里，我才是最棒的，没有人可以和我比美。”我专门也上网玩了几局益智类的游戏，发现这种游戏确实挺吸引人的。让人打了还想打。怪不得有那么多狂热的网虫呢！而方正也深深地被吸引。,71,第二次辅导,：辅导目的：从玩游戏这个话题入手，逐渐迁移到改变他对学习的认识。一天放学后，我把方正带到一个无人的电脑房。,我：“咱俩来比赛游戏，怎么样？”此时我发现方正的眼中的火苗跳跃了一下，连声说：“好！好！好！”比赛开始，最终我以三比零告负。,我：“方正，我发现刚才的你好棒哦！瞧，连老师都不是你的对手呢！看到了吧，只要你努力了就会有结果。那么，你想不想在其他方面也做得更好，比如，让学习也有变化。但是这需要你的努力，我相信通过努力你的学习一定会有变化的，我们一起想办法好吗?”,72,方正用眼睛默默地看着我，并不言语。,我：“你能谈谈对学习的看法吗？”,他认为学习不好是自己笨：“老师讲课我什么也听不懂，记不住。我坐在教室里很难受，我盼望快点下课，老想在自己的手上有一本书看。这样一节课就能很快过去了。”我：“如果你真的很笨，你怎么能把游戏打得这么好?你记不住，你怎么能告诉我许许多多大自然的奥秘?你对你喜欢做的事，为什么就很开心？”,方（搔搔头皮）：“老师，让我想一想看来我在有些方面的看法好像有点不对。”,第三次辅导,：辅导目,的：启发方正自己确定改变的目标。并将目标具体化，考虑自己为此需要付出些什么?为下一,73,步行动做好准备。方：“老师您说的话，好象有点道理，我想试试看，改变一下我自己。”,我：“好啊！那你想一想，准备改变什么?”方：“我想在学习上点变化，和同学关系变得好些。”我请他具体谈一谈。他说：“学习上能有点进步，最起码每门功课都能及格。最好能够得到每个老师的表扬，同学们都能对我亲切点，不再用轻视的眼光看我，和我做好朋友。”我：“你的想法很好，你能为此做点什么呢?”方正看着我说：“老师这个问题我没有想过，让我回家好好想想。”,第四次辅导,：,74,辅导目的：认知改变以后，准备进行行为轿治的辅导，首先要与方正共同确定辅导的具体目标和奖励的办法。方正说：“我准备上课时，要认真听老师讲，把无关于这节课内容的书坚决不拿出来。最重要的是要把不懂的地方记下来，下课再看看书，仔细想一想。如果还不懂，再去问老师或者同学，争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学打招呼，积极为班级做事；放学后，先回家做作业，再干其他事。”我肯定了他的想法，并鼓励他去做。最后我问方正：“如果你学习有了进步，同学们也愿意和你交朋友，你最想得到的奖励是什么?”,方正：“我最想得到一本现代汉语词典，还有能够和同学来一场真正的游戏较量。”我表示同意。,75,(从这以后，我还想办法提高方正课堂学习的积极性，并协调方正与其他老师和同学的关系。),第五次辅导,：辅导目的：通过成功感的迁移和行为奖励的方法，让方正成为一个快乐的人。行为改变过程：一开始，方正在上课时尽量集中注意力听老师上课。据同学们的反应，他也不拿出其他的课外书自管自地看了；下课后也不再独自坐着，尽量和同学在一起游戏。也能及时完成作业了，尽管做错的地方很多。他对我说：“老师，我觉得很难受，但我在努力克制，这种滋味真不好受。”我说：老师能理解你现在的感受，你能克制自己，改变自己真的很不容易。但是老师相信你,76,一定能战胜困难，找回真正的自我。,我又说：“但是你还是可以继续看你喜欢看的书，只是要把时间定在课外。这样情况会改变一些。还有，可以在空的时候玩玩电脑游戏，最好和同学比赛，但是不能影响视力。”于是方正有时看自己喜欢的书或玩游戏来打发时间。方正在坚持 第一阶段的行为矮治过去了，方正得到了他喜欢的词典。方正对我说：“老师我有进步了!我很开心。”,我说：“老师祝贺你取得了进步！老师和你一样开心!”,77,我说：“老师祝贺你取得了进步！老师和你一样开心!”通过一段时间(两个月)的辅导，方正的精神面貌有了很大的改变：上课态度认真了，也会积极发言了，作业完成情况有了好转，与同学关系也融洽了许多，独自呆坐的时间几乎没有了。脸上渐渐露出了灿烂的笑容。方：“老师，我觉得自己现在是个快乐的人，我从很多地方得到了快乐。”我：“在什么方面呢？你能告诉老师吗？”方：“从同学中，在学习上，我觉得我还是一个能成功的人。”我：“你是怎么知道的?”方：“老师你看，我在学习上有了进步，同学们也,78,愿意和我玩。不是说明我只要努力，就会成功吗?”(我很高兴!)我：“那你还想成为作家吗?”方：“想。不过要等我多学点知识，长大一点再说吧。”经过几个月的辅导，我发现方正比以前开朗多了，特别是通过与同龄伙伴的交住，进步非常明显。他在平等、自由地发表各自的见解中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高。他有进步就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。使他变得自信，变得灵活多了，这又使他的成绩也有了进步。,79,案例：美国如何搞好师生关系？,施小炜,(加州奥克兰市罗斯福中学教师),去年圣诞节学校放假前一天的早上，我收到一位学生送的礼物，用漂亮的礼品纸包装着。拆开一看，是一盒意大利金沙巧克力。这个礼物令我感到意外，因为在这所 学校教了16年书，还是第一次收到这么贵重的礼物。一般过年过节，学生们送给教师的礼物只是贺年卡，里面写着一些感谢和祝贺的话，有的学生最多在卡里夹一 点小糖果。,80,美国学生和家长无须给教师送礼，相反，教师们却常常给学生送礼。比如，为了鼓励取得好成绩或者表现有进步的学生，会向他们赠送自动铅笔等学习用品，有时也 会送小玩具、糖果等等。学校每六周举行一次年级聚会，会上用抽奖方式让每班一名学生得到奖品。五花八门的奖品都是教师们捐赠的，如电影票、餐馆或百货店的 礼品卡、T恤衫等等。老师有时也会捐款，由学校统一购买奖品。,81,美国家长不用交纳任何,“,辅导费,”,或,“,赞助费,”,，老师辅导学生是分内的事，都是免费的。为了鼓励学生踊跃前来参加辅导，教师们除了准备好辅导资料外，有的还 为学生提供饮料、点心、糖果。家长也从来不请老师吃饭。对老师是否可以接受家长宴请，并没有明确的条例，大家遵守的是道德习俗，而不是纪律规定。老师们并 不知道接受家长宴请后，是否会受到处罚，因为这样的事情从来没有发生过，对从来没有发生过的事情是不需要有规定的。规定越多、越具体，一定是问题越多。,82,美国教师反倒要给家长,“,送礼,”,。每年两次，家长应学校邀请，傍晚到学校走访老师。为家长参加访问，每次都有抽奖活动，以表示感谢家长协助学校工作，奖品也 是由老师们捐赠的。每年还有一次增进老师与家长关系的聚餐会，称作为,“,百乐餐,”,(potluck)。参加的老师和家长各带一样食品，这可以说是老师和家长 互相请客吃饭的机会。,83,（2）通过个别辅导与补缺补差，补上基础知识和基本技能，使其能听懂老师讲解。,84,案例,【诊断】,C生，男，小学三年级学生，皮肤微黑，显得很有精神。“脑子不坏，就是算术不行。”母亲对咨询员说。咨询员首先对C生做小儿科检查、神经和运动技能的检查，无异常。然后分别同母子面谈。先对C生询问日常生活情形。,“上学快活么？”,“嗯，极快活！”,“有要好朋友么？”,“有五个朋友呢！”,C生精神抖擞地回答。于是，咨询员改变话题，问起家庭生活。,85,“回家后，常同伙伴外出游戏？”,“家里没伙伴，所以在家一个人玩。”,“干些什么呢？”,“嗯，搭塑料积木呀，或是玩玩具高尔夫什么的。”,“星期六和星期天呢？”,“同妈妈一道去外婆家。”,真是天真活泼的孩子，这样的孩子怎么会算术成绩不良呢？我百思不得其解。我拿出了三年级的算术诊断卡片。这套卡片记载了同数学有关的种种事项和术语。,“我这里有各种各样的卡片。你把他们分成三类看看：喜欢的卡片，不喜欢的卡片，,很难说,喜,86,欢不喜欢的卡片。”我向C生提出要求。分类很快便完成了。喜欢的卡片是加法、减法、九九口诀，不喜欢的卡片是米、分米、毫米、千米、克、千克、升、分升等符号和时、分、秒、刻等。难说喜欢与不喜欢的卡片是图形系统。,同C生面谈之后，接着跟她母亲面谈。不一会母亲便喋喋不休地说起来：“C生在上学前曾经做过智力测验，智商竟有135。我丈夫是T大学毕业的，我也是大学毕业。因此我想，这个孩子算术那么差，真是岂有此理。近来的测验，尽是5060分。这到底是怎么回事呢？”,于是，我问道：“测验的卷子仔细研究过没有？”,“没有。”,87,“那么，哪些卷子不会做，同C生谈过么？”,“由于分数总算在及格线上，我还没有那个闲工夫去刨根究底。”,C生睁大眼睛看着母亲，神情沮丧，一副可怜兮兮的样子。母亲吧C生的算术试卷带来了。从试卷来看，有关长度和重量的单位，C生完全不理解。有关量与测量的基础知识也不扎实。我对他母亲指出了这些情况，然后，尽量冷静地对她说：,“智力并非完全由遗传所左右，智商高也不是万能的。不管智商怎么高，如果平常未形成学习习惯，简单的算术题也是做不了的。至于是否接受我的治疗，你回去以后跟你先生好好商量后再决定吧！”,88,母亲默默地听着，站起身来但嘴里嘟囔着：“难道我们的教育方法错了么？”,我认为，C生的学业不良是短期内能解决的轻症。然而，究竟是什么原因导致C生学业不良的呢？我分析有三个原因。,第一个原因，C生是越区上学的儿童。他在自家周围没有游戏伙伴，只好独自一个人玩。对于时间、长度之类缺乏真确的理解。,第二个原因，双亲对于自己的孩子过于自信。以为智商高就可以心安理得了，而没有使C生养成同其年龄发展阶段相应的学习习惯。加上C生比较早期就能流利的阅读书籍，加减运算也都会。因此，母亲以为低年级有了这样的学力已经足够应付了。,89,第三个原因，为C生过多地提供了高价的玩具。C生一直玩价格昂贵的塑料模型。自己动手的经验近乎空白。,几天之后，C生的双亲说，希望我对C生施以治疗。于是我对C生的日常生活做下述的建议：每天有一个小时以上的时间同左邻右舍的孩子玩；每周一次去外婆家减为每月一次，以加深亲子之间的交流；每天记学习日记；玩具不必买高档的，可以给他一些纸，剪子、尺子、浆糊之类的东西，让他体验自由制作的乐趣，这种自由制作，开始时同双亲一道做，以便家长能从旁指点。,作为一个母亲该采取什么态度，我也做了如下建议：每天翻阅一下C生的日记，给以,鼓励，并使,90,之体会写日记的喜悦。让他做些家务，这样使之实际体会重量与长度，创造学习的机会。然后，C生同母亲一道，每天制作十张规格一样的卡片，并在卡片上写下当天在学校里学习的算术单位和汉字之类，这样使C生领会记忆的必要性。,不仅如此，我还对其父亲作出忠告，要求他每月有两个星期天同C生一道作自行车旅游或是打棒球，在游玩之中，指导C生领会自行车走过的距离、所费的时间、球抛出的距离等等，进而向C生讲述自身学习生活的甘苦以及人的一生中学习经验的意义。,此后一个多月过去了，我再次同C生及其双亲面谈，情况发生了惊异的变化。C生晒黑了，显得更健壮了。表情更加明朗，洋溢着蓬勃的朝气。母,91,亲也改变了原来那种傲慢的神气，自然地流露出作为一个母亲的沉着和慈祥。而父亲也谦逊地低下头说：“这次学到了不少东西。”,自那时以来，我每月一次同母子面谈。到了第六次时，无须我再做什么建议了。C生对算术有了兴趣。当然，学校里的测验成绩也在逐步提高。,像这样学历程度极高的双亲，因为过分相信子女的能力而放任自流，造成学业不良的情形，一般来说，双亲是不会反思自己的教养态度的，而且，片面指责子女的居多。这种双亲，多迷醉于家庭教师、私塾、练习本。,这个案例说明，双亲对教育的盲目性将会给子女带来恶劣的影响。,【诊断结论】孩子缺乏丰富的生活经验，尤其是度量方面的生活经验。,92,（3）给学生布置力所能及的课题也是消除学习不适应感、促进学习积极性的有效策略。,例如,可给差生布置三种类型的作业:(A)基础类（完成这一类作业可以听懂课,掌握最基础知识）;(B)普通类(完成这一类作业就可以赶上别的同学);(C)展望类(完成这一类作业就可以超过普通水平的同学),并让其明白各类型课题的作用，自觉地逐步提高课题难度，最终产生强烈的学习积极性。,93,（4）教师和家长应降低对学业不良孩子的期望，增强他们的自信心。家长对子女抱有过高的期望，坚持让儿童处于疲劳度高的生活节律，都能妨碍儿童情绪的稳定和注意力的集中，结果妨碍了学习。由低到高、逐步提高的期望容易让孩子感受到成功，进而接受学习，增强自信。,（5）严禁在集体场合有意无意地将学业不良学生的成绩与优秀学生进行比较，张榜公布，导致自卑感产生。,94,（三）小学生各种问题行为 及其对策,95,1、问题行为的分类,96,（1）,过失型问题行为,与,品德不良型问题行为,：,97,过失型问题行为,是因为好奇、好动等因素导致的违反纪律和一般行为规则的行为，这种过失行为具有情境性、偶发性、盲目性等特点。,品德不良型问题行为,是因为错误的意识倾向或不良个性特点导致的违反道德规范，损害他人和集体利益的不良行为。这种行为具有经常性、有意性和倾向性特点。,98,（2）攻击性问题行为和 退缩性问题行为,99,攻击性问题行为,是由挫折造成的愤怒、不满等情绪所引发的发泄、对立、反抗、迁怒等问题行为。如下课打向老师汇报自己的同学。,退缩性问题行为,是由挫折造成的焦虑情绪所引发的逃避、消极、自暴自弃等问题行为。如考不及格而离家出走。,100,案例：市场报讯 6月3日，在阜阳市颍泉区行流镇某小学读四年级的12岁学生小明（化名），在下午放学路上经历了他人生第一次不能承受之重，在遭到几名同校学生暴打后，患上了“应激性癔症”住进精神病院。而事情起因竟是一群同学对小明的报复。,只因报告老师遭同学报复,据小明父亲介绍，6月3日下午，小明在学校里看见有几名六年级学生把球栏弄坏了，于是小明就告诉了老师。那几名学生知道后，放学时在学校里截住正准 备回家的小明。就在他们对小明施以拳脚时，恰巧被校长发现并及时制止了。校长留下那两个对小明动手的学生，安排小明先走。可没走多久，那两个被留下来的学 生又追了上去，同时追上去的还有另外几个六年级学生，其中一人手里还,101,拎着一根铁棍，他们再次拦截住小明，一阵暴打过后，几个人扬长而去。,小明父亲告诉记者，被打后小明一下子就病了，全身僵直、嘴张着不停地吐白沫，并大喊:“不要打了，我好害怕！”喊完就直挺挺躺在放学的路上。,小明被打一幕被正在路边农田里干活的村民谭某某看到了。该村民告诉记者，当时的情景把他吓坏了，孩子被同村的一名妇女抱在怀里，任凭怎样呼喊，小明只是一直张着大嘴，整个身体冰冷僵直。,102,2、过失行为的诊断,103,一要把某些小学生因为智力好，课堂上“,吃不饱,”、或,精力过剩,而出现的好问好动行为与过失行为相区别。二要把教师、家长不恰当的教育方式所造成的,抵触行为,与过失行为相区别。三要把,好心做坏事,与过失行为相区别。,104,3、过失行为的矫治,（1）要抓住时机，,及时教育,：事过境迁，会淡化教育效果。,（2）,严中有情,：讲的是事，而非人（对事不对人），且流露爱心。,（3）,容许反复,：教师千万不能因反复而发火，或放弃。,105,（四）挫折及其对策,106,1、什么是挫折,：,没有达到目标的情景，以及随后产生的消极情绪叫,挫折,。,107,2、挫折的后果,：,心理学家多拉德指出，,挫折导致攻击,，,对外,导致,侵犯,和,破坏,，,对内,导致,自杀,与,自残,。洛阳铁路小学三年级男学生因未交家庭作业被老师羞辱而回家自杀身亡。挫折也能导致,幼稚化,，如放弃学习义务。,108,3、培养抗挫折能力,（1）,再富不能富孩子,在金钱中泡大的孩子是没有任何抗挫折能力的。因为“侈则多欲”，奢侈让人缺乏意志，不能忍受艰苦和磨难。相反，在贫寒家庭中长大的孩子往往能吃苦耐劳，有极强的抗挫折能力。,109,12岁女生带重病父亲一起上学 7岁挑起家庭重担(图),2010年10月28日 08:31,红网,110,1米53的个子，在微笑的背后，这个12岁小女孩用瘦弱的肩膀独自撑起了一个家。她已经照顾重病卧病在床的父亲五年了。2岁的时候妈妈就离家出走了，留下她和爸爸罗国平相依为命。5年前，也就是欣欣7岁的时候，爸爸被检查出了严重的椎间盘突起压迫神经，导致双腿乏力，从此只能常年卧病在床。7岁的欣欣几乎撑起了整个家。读初中后便带爸爸一起住镇上。,父亲的病越来越严重，欣欣拿着各方好心人士捐的钱，毅然带着父亲来到长沙看病。,聊起女儿欣欣，爸爸一脸愧疚。“我这病，不光害了自己，更是害了孩子。你看，小小年纪，承担是大人的活。有这样一个女儿是一辈子的骄傲。”,111,美国亿万富翁洛克菲勒在金钱上从不娇惯孩子，他在教育孩子在花钱方面花的心思比在企业管理上多多了。他们的孩子一到18岁以后经济上必须独立，子孙们为了交付昂贵的学费，每到假期就到密西西比河上当水手，靠自己挣钱读大学。7岁后每人都发一个小账本，记下每一笔零花钱，解释花钱的理由。,112,（2）让孩子,体验挫折,与,体验成功,一样重要,让孩子知道生活本身就有,酸甜苦辣,。,（3）帮助孩子学会如何面对失败,降低孩子对失败的关注。,对于孩子的失败，家长要表现出平常心，使孩子明白失败并不是一件非常严重的事情，从而敢于面对失败。,教会孩子正确的面对挫折。,明白“失败乃成功之母”,学习成功人士的抗挫折能力。,113,案例：明末清初有一位史学家叫谈迁。她29岁开始撰写国榷。由于家贫，他买不起参考书籍，只好到处求借。为了收集一点资料，他经常带着干粮步行几百里。就这样，经过27年的艰苦奋斗，他终于写成了五百多万字的初稿。可是很不幸，初稿还未付印，就被人偷走了。那年他已56岁。他痛哭一场，心想，我不是还有手吗？于是决心挥笔重写。又经过十多年的奋斗，谈迁终于完成了这部历史巨著。这时他已是七十岁的老人了。毫无疑问，谈迁之所以获得如此巨大的成就，与他的吃苦耐劳、不畏挫折、勇往直前的性格是分不开的。,114,林肯挫折录,31岁，经商失败,32岁，竞选议员失败,34岁，经商又失败,35岁，恋人死亡,36岁，神经受损,38岁，竞选议员失败,43岁，竞选议员失败,48岁，竞选议员失败,46岁，竞选议员失败,55岁，竞选参议员失败,56岁，竞选副总统失败,58岁，竞选参议员失败,60岁，竞选成功，成为美国总统,115,帮助孩子分析失败的原因。,做出有利于今后自信心和学习活动的归因。,力求今后不犯相同和类似的错误,明白犯错误在所难免，但同样的错误却不 能再犯,116,（4）合适的自我期待与目标,对自己的期待太高，目标定的远远高于自己的能力，容,易导致失败，体验挫折。,（5）根据相似性原则进行社会比较,要承认成就不仅取决于个人的努力，还与,机遇,和,外在条件,有关，因此，我们最好跟自己外在条件相似的人比较，较能避免挫折感。,（6）选择参与和扬长避短,鼓励孩子多参加一些适合自己的、或自己擅长的活动，可以较少体验挫折感,117,三、中学生常见心理问题及对策,118,（一）当前中学生的心理劣势,1、社会成熟推迟，青春期增长,一方面，生活的改善令孩子,生理成熟提前,，另一方面，家庭经济条件的改善使孩子不用早早地参与家庭经济活动，从而不了解社会，不了解生活的艰难了，令,社会成熟推迟，两者导致青春期增长。,119,案例：安徽省2010年全省高考理科头名（并列）得主，和县一中六梦醒出身农村，父母都是农民。他深知父母的不易，完成学业的同时抢着帮父母干农活。提起儿子，父母自豪地说，割麦、插秧，他都是一把好手。,120,2、身心发展失衡,心理学家公认，由于家庭生活的富裕，导致,儿童晚熟的、发展薄弱的心理无法控制早熟的、强壮的的身体,，经常发生欠思而行甚至不思而行的行为。这就是当今儿童问题行为增多的根本原因。,121,3、代沟更加显著,原先的社会发展和变化极慢，父辈与子辈，甚至与孙辈都在同一文化背景下成长，个性上十分相近，代沟差异非常小。如今,社会呈快速发展变化，导致父辈与子辈，甚至兄辈与弟辈都成长于不同文化背景之下，个性差异较大，代沟越来越明显,。这是亲子沟通困难的直接原因,。,122,4、幸福感下降,经济落后的社会，人们认为能吃饱饭、穿暖衣、有房住就是幸福，就是天堂。如今，,随着经济的快速发展，吃饱饭、穿暖衣、有房住已变得平淡无奇，称不上是幸福。,原先穷人家的孩子羡慕富人家的孩子有书读，认为读书就是幸福（高玉宝：我要上学就是例子），现在所有的孩子都必须上学接受义务教育，,能上学已变得平淡无奇，毫无幸福可言。,这是当今的孩子幸福感下降，“生在福中不知福”的原因。,123,5、更多困惑,过去的社会文化单一，又缺少选择机会，组织和