课堂教学行为创新.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程课堂教学行为创新,小学语文,主讲：闫瑞芳,新课程凸显出全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。,新课程课堂教学行为创新,专题一：语文课堂教学的变革,专题二：教学设计行为的创新,专题三：教师课堂呈示行为的创新,专题四：教师课堂对话行为的创新,专题五：指导学生学习行为的创新,专题六：语文课程资源开发与利用行为的创新,专题七：语文课堂教学组织管理行为的创新,专题一：语文课堂教学的变革,话题一：语文学科性质的新定位,话题二：语文课程的基本理念,话题三：新的语文课堂成了多维立体的 动态场,话题四：新课程为语文教师的创造提供了新的空间,话题一：语文学科性质的新定位,语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。,语文学科的工具性是语文学科的本质属性。,就语文学科而言，它的人文性主要体现在：尊重儿童的天性，启迪儿童的灵性，诱发儿童的悟性，激发儿童的创造性，培养儿童对人的理解、关心和信任。,九年义务教育课程标准实验教科书语文（,16,年级）的主要特点：,教材内容新。,以学生自主学习与实践为核心构建教材体系。,方便学生学习。,综合性强。,有一定的弹性。,配套齐全。,话题二：语文课程的基本理念,全面提高学生的语文素养。,正确把握语文教育的特点。,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。,努力建设开放而有活力的语文课程。,什么是语文素养？,语文素养,是一种以语文能力为核心的综合素养，一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语文积累、语文知识、思想感情、思维品质、学习方法和习惯以及人文素养等。,如何培养学生的语文素养？,（书,18,页）,话题三：新的语文课堂成了多维立体的动态场,1,、对传统课堂的审视,为什么学生在传统课堂教学中不能体验到 快乐？（书,23,页）,2,、新课程背景下的语文课堂,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的统一。语文教学是一种对话，一种沟通，是合作和共建，是以教促学、互教互学。,新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。,话题四：新课程为语文教师的创 造提供了新的空间,新的语文教学观为教师的创造提供了广阔的空间。,新的课程资源观为教师的创造提供了巨大的空间。,专题二：教学设计行为的创新,话题一：对教学设计的理性认识,话题二：教学思路的创新设计,话题三：教学情境的创新设计,话题四：教学方法的创新设计,话题一：对教学设计的理性认识,1,、进行课堂教学设计必须考虑课堂教学的现代特征。,2,、课堂教学设计要符合新的教学理念。,（传统教育理念与新教育理念的差异）,3,、课堂教学设计要把握的原则 （,3,条）,话题二：教学思路的创新设计,从“思路清晰、重点突出”的角度进行创新。,从“线条简洁”的角度进行创新。,从优化教学程序角度进行创新。,话题三：教学情境的创新设计,联系生活创设情境。,运用实物演示情境。,借助图画、图像再现情境。,播放音乐渲染情境。,扮演角色体会情境。,锤炼语言描绘情境。,设置问题拓展情境。,话题四：教学方法的创新设计,学科教学方法,指语文学科所特有的而且是经常使用的教学方法。,（诵读法、复述法、摘抄法、文章分析法、作品分析法、写作教学法等）,一般教学法,指在各科教学中通用的一些教学方法。,（讲述法、讨论法、实践法、探索法、自学指导法、比较法、情景教学法、归纳法、演绎法等）,专题三：教师课堂呈示行为的创新,话题一：讲述行为的创新,话题二：体态语的创造性运用,话题三：有创意的板书行为,话题四：利用声像等现代教育技术创新教 学行为,话题一：讲述行为的创新,讲述行为,是指教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为。,（它有自身的长处，也有缺点）,讲述行为如何创新？,1,、讲究教学语言的情感性。,2,、注重语言的准确美。,3,、把握语境、语感。,4,、板书精彩，深化主题。,话题二：体态语的创造性运用,体态语,非语言表达方式中，通过面部 表情、手势、体态等来表达教学中的某种意义，称为体态语或态势语。,运用体态语的作用（,4,条）,话题三：积极营造和谐互动 的课堂生活,新课程对教师的板书行为提出了那些新的要求？,要用动态的、变化的思想来设计板书。,要用生动的、形象的词语或图像、图解来设计板书。,以对课堂教学的预测性与生成性相结合，从充分开发课程资、充分调动学生的感官、积极参与的角度进行生成性设计。,从整体把握教学思路，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标的角度进行板书设计。,话题四：利用声像等现代教育技 术创新教学行为,利用多媒体技术，可以提高教学成效。,利用多媒体技术，可以发挥学生的主动性。,利用多媒体技术，可以突破教学的重点、难点。,利用多媒体技术，可以培养学生的创造意识和创造潜能。,专题四：教师课堂对话行为的创新,话题一：语文教学的本质是对话,话题二：把理解文本的权利还给学生,话题三：积极营造和谐互动的课堂生活,话题四：对话行为创新的境界,话题一：语文教学的本质是对话,语文教学中“对话”的基本内涵：,对话双方是平等的、具有独立意识的主体，双方都有表达自己思想的愿望、权利和机会，任何一方不得以自己的权威压制另一方。,对话是主体间的互动交流，而不是单向的表白。,对话意味着相互理解与融合，意味着意义的生成与创造。,对话性语文教学的特征是什么？,对话性语文教学是真正的主体性教学。,对话性语文教学是主体交互性教学。,对话性语文教学具有多元开放性。,对话性语文教学具有意义生成性。,话题二：把理解文本的权利还给学生,维护学生在阅读教学中的“言说”权。,把与文本对话的权利还给学生。,利用“空白”，展开合理的联想与想象。,转换视角，鼓励学生进行个性化的阅读。,话题三：积极营造和谐互动的课堂生活,实现对话的多元互动。,用心“聆听”学生的独特体验。,教师要善于波动孩子心灵的琴弦。,话题四：对话行为创新的境界,走进心灵。,思维碰撞。,知识世界、生活世界、情感世界有机联结。,用生命呼唤生命。,专题五：指导学生学习行为的创新,话题一：学生学习活动对教师的期待,话题二：引导学生进行自主合作探究,话题三：引领学生在语文实践活动中成长,话题四：指导学生与文本之间交流对话,话题一：学生学习活动对 教师的期待,教师的角色如何扮演？（,95,页）,教师作为引导者的作用体现在哪几个方面？,教师在语文课堂上的组织作用主要应体现在哪几个方面？（,96,页）,新时代的教师应怎样要求自己？（,97,页）,话题二：引导学生进行自主合作探究,为学生自主探究提供广阔空间。,激发学生的学习潜力，让学生主动识字。,避免走入自主学习的误区。了解探究性学习的新视点。,话题三：引领学生在语文实践活动中成长,注意保护学生的主体地位。,通过搜集资料，培养学生的语文实践能力。,通过课堂教学，培养学生的语文实践能力。,通过课外实践活动，培养学生的语文实践能力。,话题四：指导学生与文本之间交流对话,创设宽松的分为与条件，展现学生丰富多彩的内心世界。,在预约的情境中指导学习。,指导学生在理解的基础上阅读。,阅读教学的创造秘诀在于珍视学生独特的内心体验。,专题六：语文课程资源开发与利用行为的创新,话题一：语文课程资源开发的理念,话题二：文本资源的有效挖掘与超越,话题三：开发潜在的课程资源,话题四：开发与利用语文课程资源的多重角度,话题一：语文课程资源开发的理念,要树立语文课程资源观。,要树立语文课程资源的系统优化观。,要树立潜性课程观。,话题二：文本资源的有效挖掘与超越,让“课文学习”成为“探究时实践”。,让“课文学习”成为“自我展示”。,让“课文学习”成为“综合活动”。,话题三：开发潜在的课程资源,唤醒学生的情感，提升课堂的力量。,营造教学情境，创生语文课程资源。,师生互动质疑，拓展语文课程资源。,话题四：开发与利用语文课程资源的多重角度,教师是最重要的课程资源。,学会综合地利用好课程资源。,运用网络资源，增添语文课堂魅力。,专题七：语文课堂教学组织管理行为的创新,话题一：课堂组织管理行为的变化,话题二：组织教学行为的创新,话题三：教学组织方式的创新,话题四：语文课堂教学中的评价创新,话题一：课堂组织管理行为的变化,教师课堂组织行为的内涵（,137,页）,话题二：组织教学行为的创新,组织教学要尊重学生的求知欲和情感体验。,机智巧妙地处理课堂的偶发事件。,为孩子创造闪光的机会。,话题三：教学组织方式的创新,尊重学生的选择。,引领好合作学习。,（互助性、互补性、自主性、互动性、评 价的自主性）,组织角色表演，为教学高潮的形成推波助澜。,话题四：语文课堂教学中的评价创新,注重赏识性评价，鼓励学生学习行为。,注重发展性评价，鼓励学生的成功意识。,注重幽默性评价，启迪学生的心智。,注重多元评价，促进学生个性的全面发展。,注重教学评价语言的修炼。,谢谢大家!,