问题行为的处理.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,问题行为的处理,安徽省残疾人康复研究中心,徐国荣,2013-10-27,问题行为处理的五步骤,1.,确定行为,2.,记录数据,3.,功能分析,4.,制定矫正方案,5.,实施、修正,A,、,C,的控制,替代行为,1.,确定行为,1-1,行为的界定,1-2,对待不同行为的态度,1-3,确定优先处理的行为,1-1,行为的界定,社会适应性行为（正性行为）,问题行为,异常行为,问题行为的定义,该行为会给自己或他人造成伤害,该行为会对环境造成破坏,该行为会影响个人进入社区生活,问题行为归类,1,、攻击类行为,2,、自伤类行为,3,、破坏性行为,4,、逃跑或者逃避行为,5,、自我刺激行为,异常行为的定义,该行为不是问题行为,该行为和社会上大多数人的行为不一样,该行为不会影响个人进入社区生活,12,对待不同行为的态度,社会适应性行为,问题行为,异常行为,支持、鼓励,消除,/,减少,允许维持,1-3,确定优先处理的行为,最危险的行为,对他人伤害最大的行为,对个体伤害最大的行为,破坏性最强的行为,最容易矫正的行为,2.,记录数据,行为（,ABC,）观察记录,时间,前事（,Antecedents,）,行为（,Behavior,）,结果（,Consequences,）,2.,记录数据,行为（,ABC,）观察记录表,学生姓名：,记录日期：,记录者：,_,时间,A,（前事）,B,（行为）,C,（结果）,几点钟开始？,几点钟结束？,地点，活动，人物，,行为出现以前刚刚发生了什么？,孩子做什么？（具体的表现）,孩子得到什么？逃避什么？老师,/,家长做什么？其他孩子做什么？周围的人的反应是什么？,行为（,ABC,）观察记录,学生姓名：,小晖,日期：,2013,年,8,月,27,日,记录者：,徐国荣,时间,A,（前事）,B,（行为）,C,（结果）,几点钟开始？,几点钟结束？,地点，活动，人物，行为出现以前，刚刚发生了什么？,孩子做什么？,（具体的表现）,孩子得到什么？逃避什么？老师,/,家长做什么？其他孩子做什么？周围的人的反应是什么？,AM08:43:00,AM08:43:03,月亮班，妈妈要求他坐在座位上上课,咬妈妈的手,妈妈坚持要求他坐在座位上,AM10:23:45,AM10:24:45,月亮班，妈妈带他到前面上操作课,躺在地上,踢妈妈,忽视他的行为，徐老师帮助妈妈坚持要求他上课,AM11:07:20,AM11:08:48,月亮班，第二次妈妈带他到前面上操作课,大叫，擤鼻涕，把鼻涕抹到脸上,忽视他的行为，徐老师帮助妈妈坚持要求他上课,3.,行为的功能分析,明确前事、行为和结果,找出前事、行为,、,结果三者之间的关系,审察在哪些情况下问题行为比较容易出现,根据前事和行为可以假设该行为的功能,4.,制定行为矫正方案,4-1 A,、,C,的控制,4-2,替代行为的建立,4-1 A,、,C,的控制,行为改变的公式,S,（刺激）,R,（反应）,C,（结果）,可控制的 可改变的 可控制的,4-1-1 A,（前事）的控制,内在前事,饮食,睡眠,健康情况,生理的疼痛,医药的使用,生理上的残障,4-1-1 A,（前事）的控制,外界环境的可能因素,在“什么时候”该行为出现的最多或最少,在“什么地方”该行为出现的最多或最少,在“什么情况下”该行为出现的最多或最少,在“什么人在场时”在该行为出现的最多或最少,4-1-2,结果的控制,行为的基本功能,引起别人注意,逃避或脱身于嫌恶的情况,用以作为情绪上的发泄,生活太单调无聊因而制造问题或以满足生理上的需要,以行为代替语言来表达需求,4-1-2,结果的控制,行为的功能假设有可能是错误的,行为的功能假设和处理方法都是正确的，但问题行为却加重了。,在确定功能假设和处理方法都是正确的基础上，必须温柔地坚持,通过结果的控制，让个案的行为“无效”“无果”。,4-2,替代行为,(,PBS,),的建立,根据该行为的功能找出具有相同功能的替代行为,建立适应性行为,5.,实施、修正,科学、严格地实施行为矫正计划,审视行为矫正计划的有效性,计划有效,行为减少,/,消失,计划无效,行为维持,/,增强,计划出现问题及时给予修正,问题有哪些：,自伤行为、破坏行为、攻击行为、自我刺激、重复刻板行为及其他缺陷行为。,故意忽视法,故意忽视是指将注意力从孩子的不良行为上移开。主要是保证你并没有无意中用注意来奖励孩子的不良行为。这种管教孩子的方法对于减少,儿童,发脾气行为,尤为有效。,即刻制止,对于孩子的不安全行为,即当孩子正在实施对自己、他人、动物和财产等有损害的行为时，应该在,尽量不用暴力的情况下立即制止,温和的惩罚,儿童,问题行为,的,处理方法,要点,1,：处罚方式的禁止和限制,学术界认为处罚不良的行为对身心残障的人而言，是不人道的做法也严重地破坏个人的人性尊严；,处罚的方法只能收一时之效，时过境迁，问题行为就会故态复萌，甚至会愈演愈烈，一定要不断地加重处罚才能收到暂时的效果,;,处罚的,副作用太大太多，使用的结果会往往得不偿失，最明显的副作用是孩子会学习父母、老师的处罚方法而用在别人身上,;,处罚的方法无从贯彻实施，所以问题行为很难消除,.,要点,2,：,生活形态的改变,睡眠,饮食习惯,娱乐活动,噪音和气温,人与人之间的和谐程度,家庭的人口密度和活动空间,要点,3,：适应性行为的建立,科学研究的数据表明,应用行为分析法,(,Applied Behavior Analyses,简称：,ABA,),是帮助自闭症人减少问题行为，建立适应性行为最有效、最直接的方法,。,应用行为分析法,(ABA)(Applied behavior,analysec,),运用行为治疗原理和方法对孤独症患儿进行早期强化干预的一种方法。,适用于：,2,岁以上孤独症儿童一对一教育训练,基本操作称为回合式操作教学法：即在每一教学回合实施时都包括,5,个基本要素：指令、辅助、反应、强化、停顿。,时间：每周,3540h,的强化训练,行为训练的基本方法,回合式操作教学法或分解式操作教学法，简称,DTT,是行为训练（即,ABA,）的具体操作方法。,DTT,及其四要素,指令反应结果停顿,指令,：是,DTT,的第一个骤。一般情况下指令由老师或家长发出的口头指令，也可能是视觉方面的刺激。,反应,：观察由学生做出的回答或其它反应。,结果,：学生做出反应后要马上给予强化或其它反馈。,暂停,：每两个回合之间要稍微休息几秒钟。为下一个回合做准备。,DTT,的技巧原则,分解课题,：课题是指学生应该学会的一个能力。,ABA,强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学。,给予辅助,：帮助学生达到正确的反应。,及时强化,：给予奖励、表扬等。,其它方法,人际关系发展干预（,RDI,),该方法着眼于孤独症儿童人际交往和适应能力的发展，强调父母的“,引导式参与,”,音乐治疗,图片交换沟通法,徐国荣,联系地址：安徽省残疾人康复研究中心,E-mail,：,383493142,谢,谢,