李鑫说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,城关镇西华小学 李鑫,精心研读教材 提升课堂魅力,北师大版小学语文三年级下册教材解说,在课改的今天，唯有正确领会教材，严格把握教材，用心研读教材，展示教材魅力，才能打造高效的语文课堂，为孩子们插上奋飞的翅膀。,（一）识字与写字,1,对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。,2,累计认识常用汉字,2500,个，其中,2000,个左右会写。,3,会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。,（二）阅读,1,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2,初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。,3,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,4,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。,5,诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文,50,篇（段）。,6,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于,40,万字。,（三）习作,1,留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。,2,能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。,3,愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。,新课标对中年级段的要求,解说流程,教学内容,教学目标,教材体系,编写意图,教学策略,教学内容,主,体,课,文,语,文,天,地,日积月累,开卷有益,畅所欲言,初显身手,笔下生花,金钥匙、自检,教学内容,主题单元,反映儿童生活,表现人类智慧,讴歌社会发展,开放单元,展现自然风貌,奇妙的石头,可爱的小生灵,走进森林,亲情,读书,书信,智慧,尊重与平等,观察与发现,特产,主体单元,春天的脚步,奉献,锁定教学目标,本册教学目标,2,、学习用,普通话正,确、流利、,有感情地,朗读课文，,在阅读中,积累词汇、,理解词句,意思。,3,、把握文,章主要,内容，体,会文章,思想感,情,。,4,、拓宽写,的思路，做,到我手写我,口练习写日,记、周记。,1,、认字,230,个，写字,200,个，鼓励学生主动、独立识字。,教学重难点,1,、认字,230,个，写字,200,个，鼓励学生主动识字，独立识字。,2,、联系上下文，理解词语，积累丰富词汇。,3,、,正确、流利、有感情的朗读课文。,4,、,初步把握文章主要内容，,体会文章思想感情。,5,、拓宽写的思路，我手写我口。,教材体系,八册五单元,智谋,八册二单元,春潮,四册二单元,妈妈的爱,四册五单元,青青的山,六册一单元,亲情,六册十二单元,走进森林,六册四单元,智慧,六册二单元,春天的脚步,相互联系，螺旋上升,四、,兴趣先导，整体推进,三、,人文性和工具性的统一,二、,让学生会学语文,一、,让学生喜欢语文,编写意图,单元,课 目,课 目,课 目,亲情,礼物,7,奶奶最喜欢的铃儿,4,平分生命,10,语文天地,2,春天的脚步,古诗二首,1 1 9,理想的翅膀,10,春天的雨点,7,语文天地,1,可爱的小生灵,小虾,6,松鼠,11,语文天地,3,智慧,田忌赛马,53,捞铁牛,21,用冰取火,3,语文天地,2,读书,小小的书橱,6,山沟里的孩子,7,珍贵的教科书,8,语文天地,2,奇妙的石头,天外来客,陨石,2,和氏献璧,8,语文天地,1,尊重与平等,最美的花束,2,元帅的故事,1,语文天地,1,观察与发现,大自然的语言,9,李时珍,33,装满昆虫的口袋,13,奉献,大禹治水,2,炮手,4,语文天地,0,书信,给家乡孩子的信,7,信,11,语文天地,2,走进森林,美丽的小兴安岭,39,失踪的森林王国,6,语文天地,2,识字与写字,阅读,习作,教学策略,习作,词语,语文天地,识字写字策略,前联后延，在反复再现、正面引导中识字,结合语境，在对话文本、积累语言中识字,活用资源，在追本溯源、比较辨析中识字,重视结构，在观察临摹、评价改进中写字,1,、大量的书面语汇应该随课文学习。,2,、学习词语可以利用词典来了解词义。,3,、强调在语境中学习词语，理解词语。,4,、启发学生联系自己的生活经验，进行,联想和想像。,5,、根据汉字表意的特点推知词义。,词语教学策略,阅读教学策略,预习检测，做好铺垫,出示目标，明确方向,初读课文，整体感知,自主,学习，设疑自究,小组,合作,，解疑合究,品读课文，质疑再,究,课堂检测，达成目标,增量,阅读，拓展视野,方法指导,合理利用多媒体,调动情感参与,创设积极的阅读情境,朗读教学,在整体感知中初步把握,在整体感悟中体验,在重点把握中深入,在复述中把握,整体把,握文章,的方法,在创造中思考,阅 读,学习,和氏献璧,增 量 阅 读,课 内 阅 读,猎人海力布,中国石,学习,松鼠,带刺的朋友,壁虎,适度增量,讲讲,说说,写写,听听,语文天地,教学策略,一、适当降低习作的要求。,二、结合阅读教学进行有效的小练笔。,三、扎扎实实进行片段训练。,四、结合阅读教学适当渗透写作知识教学。,习作教学策略,结束语,叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”在此次研读教材中，我就像一个学生，在研读教材中，不断思考，反复揣摩，不断加深对教材的了解，对编者意图的把握，在研读教材中不断成长，展示课堂魅力。,