论体育教学目标设计理论与实践的应用研究.ppt

Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,论体育教学目标设计理论,与实践的应用研究,李少娟,通师一附,前 言,Introduction,体育教学目标是体育教学理论的核心内容之一，在体育教学设计实践中的诸多要素中体育教学目标设计是第一位的。科学、合理、可行的体育教学目标是教师的努力方向和学生的学习愿望。美国著名心理学教授,Ediwin,A.Locke,于,1968,年提出来的目标设置理论认为，目标本身具激励作用，目标能把人的需要转化成动机，使人们的行为朝一个方向努力，并将自己行为的结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。因此，科学合理的体育教学目标必定可以指引教师的工作，必定可以激励学生学习。体育教学目标激发动机功能的真正实现，也取决于其价值是否被学生认同及其难易程度是否适中。体育教学目标的价值要想被学生认同，就必须与学生的内部需要相一致。从某种意义上说，科学、合理的体育教学目标，是科学检验体育教学效果、确定客观评价的基础和标准。,体育教学目标对体育教学发挥着激励、定向、规约、衔接和检验等多方面功能。因此，制订科学、合理、可行的体育教学目标，对于充分发挥体育学科教学的功能、保障实现体育的教学目的、确保层层目标衔接，最终实现总目标、明确和落实体育的教学任务、规约体育教学过程、指引和激励教师的教与学生的学、形成检验教学成果的标准，保证体育教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。,1,体育教学目标设计的依据、原则与要求,1.1,体育教学目标设计的依据,一般而言，设计体育教学目标时应考虑下面这些因素,:,（,1,）学校体育功能。（,2,）体育与健康课程标准。（3）体育教学内容。（4）学生的条件。（5）学校教学条件。,1.2,设计体育教学目标的原则,设计体育教学目标应遵循以下原则,:,（,1,）系统性原则。（2）科学性原则。（3）灵活性原则。（4）可测性原则。（5）发展性原则。,1.3,设计体育教学目标的要求,（,1,）反映体育教学的发展趋势，从实际出发，考虑需要与可能。（2）设计体育教学目标要系统把握，整体协调与衔接（3）体育教学目标的表述力求明确、具体，尽可能量化,2,体育教学目标设计的步骤与方法,2.1,分析体育学习者 2.2分析体育教材内容 2.3设计体育教学目标,体育教学目标有多层次，这里说的是体育课堂教学目标的设计。（1）体育教学目标分解 （2）体育教学任务分析 （3）学习起点确定 第一，分析学习者的社会特征。第二，分析学习者的预备技能。第三，分析学生的目标技能。,2.4体育教学目标表述,课时教学目标的表述除前面要求的需要非常具体、可操作、可测量和必须陈述学生的学习结果这几点外，目标的表述还应反映学习结果的类型。下面结合课时教学目标的表述要求，介绍两种表述方法。,（1）行为观的表述方法,它强调用可观察、可测量的外显行为来描述。这类方法很多，下面以“ABCD”模式学习目标编写方法为例进行介绍。该方法认为明确的行为目标主要包含四个要素，这是由马杰的三要素发展而来的，马杰（Mager,1962)认为：清晰的具体目标应具备三个要素，学生的预期终点行为；完成这一行为的条件；教师满意的表现及学生掌握学习任务的成绩（最低）水准。,这里介绍一个运用ABCD方法表述的目标:“经过耐力跑的学习和锻炼后，学生能在12分钟至少跑完2500米”。可量化的目标表述方式案例，见表1。,目 标,学习者,行为,条 件,程 度,学生离篮筐,3,米远投篮,10,次命中,5,次以上,学生,投篮,离篮筐,3,米,命中,5,次以上,两学生在,1,分钟内不间断传球,20,次以上,两个,学生,传球,1,分钟内不间断,20,次以上,学生以蛙泳姿势,1,分钟内游完,50,米,学生,蛙泳,1,分钟,50,米,学生离球门,20,米远踢球,5,次，命中球门,3,次以上,学生,踢球,离球门,20,米,命中球门,3,次以上,上述用,ABCD,模式表述的教学目标也有人称为行为目标，这种行为目标的优点是非常清楚，避免了以往体育教学目标陈述的含糊性的缺陷。但此法也有不足之处，它过分强调了行为结果时而忽视了学习者内在心理过程发生的变化，而有些体育学习结果我们也很难用,ABCD,方法来行为化。为了弥补,ABCD,模式的不足，有人提出了一种内外结合的表述方法。,（,2,）内外结合表述方法,内外结合表述方法是对内部过程的表述和说明内部过程而表述的可观察、测量的外显行为，两者相结合的表述方法，既保留了行为目标表述的优点，又避免了行为目标只顾及具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点，所以这种表述方法受到很多人的青睐。它既适合认知目标的表述，也适合于情感目标的表述。不宜量化的目标表述案例，见表,2,。,表,2,不宜量化的目标表述,目标,分解表述,具有积极进取的人生态度,1.,在运动中不怕困难，敢于挑战,2.,经常鼓励同伴振作精神,3.,能够正确地面对失败，毫不气馁,具有自主探究学习能力,1.,经常思考自己的动作是否合理,2.,经常对同伴或教师的讲解产生疑问,3.,经常尝试新的练习方法,需要说明的是，由于实际教学的复杂性和多样性，体育教学目标的设计未必严格套用此法。一些体育教学目标的表述也不能拘泥于某一种模式和种种限制，应根据体育教学目标的层次、学习任务、学习内容、学习者的特点等实际情况具体分析，体育教学目标简洁明了、容易理解就可以了。,3 体育教学目标设计案例,体育教学目标的设计是将体育教学中学习者通过学习体育基础知识、运动技能和培养社会适应能力所要达到一种什么样的行为结果和体验性结果，或者说将通过体育学习后所要达到的最终行为状态和体验的感受，用具有可测量性、可观察性、可操作性的目标准确地表述出来。体育教学目标的设计是体育教学设计的重要环节，因为体育教学目标一旦确定下来，其它的教学设计环节都要围绕它来进行操作。,3.1单元体育教学目标设计案例,障碍跑单元教学目标（共,5,课次）,(2012,年第五届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集,),水平：二 年级：四年级 授课教师：肖 罗,教 学 目 标,1.,知道障碍跑的意义和通过简单障碍物的方法，了解所做简单钻、跳、跨、绕等动作的术语，明白安全运动的重要性，具有主动参与练习的态度，乐于按游戏的规则进行比赛。,2.,做出钻、跳、跨、绕等为主的简单障碍跑方法，跑中始终身体的平衡，体验快速安全通过障碍时带来的成功快乐，发展速度、灵敏、协调等身体素质和增强过障碍的基本活动能,力。,3.,在富有个性的，集体智慧的活动中敢于发表自己的看法与自我表现，具有热爱大自然的意识和想象、克服心理障碍，适应环境的能力提高学生的自信心及勇敢顽强、不怕冒险、相互协作的精神。,课次,教学内容与要求,实施目标的教法与措施,1,绕过障碍物,熟悉曲线跑得游戏方法，规则,尝试绕过各种障碍物,根据学生情况不断变化方法，增加通过难度展示绕过障碍的技术,2,钻过障碍物,能做钻过障碍的动作，做到尽量协调,能相互合作积极参与克服困难的精神,尝试钻过障碍,变换游戏方法，增加难度展示钻过障碍物的技术,3,手脚并用爬过障碍,知道爬过障碍的活动方法，规则和要求,能做出爬过障碍的动作,模仿动物走，初步学习手脚并用爬过障碍物,展示动作技术,教师评价与个人评价结合,4,跳跃障碍物,能说出跳跃障碍跑游戏方法规则和要求,做出连续跳过障碍的方法,设置障碍，组织学生用不同的方法跳跑障碍,选出好的跳跑障碍的方法,组织小比赛,5,组合障碍练习,知道各种障碍通过方法和规则要求,掌握各种跳钻绕的动作方法,积极参与，展示自我体验成功的喜悦,复习绕钻跳得基本动作,讲解示范路线，组织学生尝试,组织比赛，强调比赛方法,3.2,课时体育教学目标设计案例,（以下案例均选自,2012,年第五届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集）,课时体育教学目标案例一,跪跳起课时教学目标 水平,:3 5,年级,教 学,内容,技巧,:,跪跳起,(42),游戏：,毛毛虫,教,学,目,标,1,.,通过本次可教学，激发学生的学习兴趣，能大胆向同学展示自己的动作，使,75%,以上的学生独立完成跪跳起动作。,2.,通过学习跪跳起完整动作，加强小腿压垫瞬间提膝收腹能力，发展上下肢协调配合能力，同时提高要腹肌力量。,3.,激发学生自主、合作学习的热情，游戏中培养学生团结协作、积极向上的精神。,课时体育教学目标案例二,上海市三灶学校,体育与健康,课时计划,年级,八,人数,32,日期,11,、,10,、,28,执教,黄冬阳,班级,(1),组班形式,自然班,周次,9,课次,20,内,容,主,题,1.,武术：少年初级长拳,(,一,)5,（,3,）,2.,相关体能：合作跳跃,2,（,1,）,学,习 目,标,1.,进一步练习练习并强化武术套路,1,至,4,个动作，采用看图、读图、模拟等方法，学练“拦拳与抄拳”动作，逐渐清晰相关动作路线和要领，提高动作力度，发展速度、力量、灵敏、协调等体能。,2.,经历小组合作，观察交流、正误比较和设疑解疑等学练活动，了解所学动作的攻防含义，体验防身自卫 的基本方法，感受学习武术对身体的促进作用，逐渐养成自尊、自信的良好品质和自主健身能力。,课时体育教学目标案例三,水平五,(,高二男生,),田径必修模块三级跳远单元第四课时教案,班级,:,高二田选班 人数,:40,单元课次,:6,4,课的类型,:,完整实践课,教学内容,三级跳远的助跑与起跳,学,习,目,标,1.,通过教师问题的启发，以尝试、体验、实践等方法，知道助跑与起跳在整个三级跳远中的作用和重要性。,2,.,在学练过程中，大部分学生能通过助跑等方法找到步点、及时调整助跑距离，准确地踏上起跳板，完成,有效的助跑与起跳的结合。,3,.,主动帮助同伴确定踏跳位置、配合同伴完成素质练习，提高合作学习能力。,参考文献：,1,季浏,.,体育心理学,M.,北京：高等教育出版社,2006:67.,2,毛振明主编,.,体育教学论,M.,北京：高等教育出版社,2004:18.,3,周登嵩,.,学校体育热点问题,50,问,M.,北京：高等教育出版社,2007:213.,4,杨雪芹，刘定一主编,.,体育教学设计,M.,桂林：广西师范大学出版社,社,2005:83.,5,赵立主编,.,体育教学设计与教案编写,M.,北京：北京体育大学出版社,社,2004:5.,6,周登嵩,.,学校体育热点,50,问,M.,北京：高等教育出版社,2007:211.,7,龚正伟,.,体育教学论,M.,北京：北京体育大学出版社,2004:381.,8,杨雪芹，刘定一主编,.,体育教学设计,M.,桂林：广西师范大学出版社,社,2005:78.,9,蒋新国，肖海婷美国运动教育模式对我国学校体育课程改革的启示,J,.,上海体育学院学报，,2007,31(1):82-85,10,邵玉玲,史曙生,顾渊彦著,.,体育课程导论,M.,北京：人民体育出版社,社,2005:103-108.,11,毛振明，于素梅主编,.,体育教学计划编制技巧与案例,M.,北京：北京师范大学出版社,2009:21.,