高中地理《自然界的水循环》(教案).doc

§3.1《自然界的水循环》
理科 第4组 NO.14
高中地理 刘畅
一、教学目标
1、 知识与技能
（1） 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2） 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、 过程与方法
（1） 通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义,培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2） 通过学习水的若干运动转化、更新规律，学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为,学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、 情感态度与价值观
（1） 通过学习陆地水体的有关知识，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2） 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡。
二、教学重点、难点
重点：
1．陆地水体相互之间的联系；
2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
难点：
1.水循环的过程及意义。
三、教学用具
投影仪
四、教学过程
教学内容
师生活动
设计目的

创设情境导入新课
教师
传说在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫“归墟”。由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不会满溢。提问：为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上升呢？
通过创设情境，引起学生兴趣，活跃课堂氛围。
学生
认真听教师讲课，思考教师提出的问题

相互联系的水体
教师
1、 布置学生阅读教材P54图3.1读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：
2、 板书：“第一节 自然界的水循环”；
“一、相互联系的水体”。

培养学生自主学习和思考的好习惯，并提高学生从地理图表中获取有用地理信息的能力
学生
阅读教材P54图3.2“陆地上的水体及其相互关系”下的文字和图画内容，观察河流水与其他水体之间的关系，并且思考：
1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。
教师
1、 引导学生从形态和空间分布上来理解水圈的特点——连续而不规则，落实“相互联系的水体”的基本概念；
2、 根据学生的回答作出补充，再结合黄河与地下水的互补案例来解释。

水循环的过程和意义
教师
1、 板书“水循环的过程和意义”；
2、 讲解水循环的概念；
3、 自绘“水循环示意图”，边画边讲解这一循环运动的具体过程；

4、 结合完整的示意图说明水循环的3种类型，讲解它们的区别和联系，分析水循环发生的空间领域有海陆空三地又有不同圈层，其中都伴随着能量的转换和物质的转移；
5、 指出水循环中的任意环节，请学生回答；
6、 布置学生在草稿纸上自主绘制水循环示意图，并随机点名学生在黑板上绘图

加强对水循环各个环节的理解和记忆；
培养学生开放性思维和自主探究学习的能力，养成独立思考的好习惯；
树立学生科学的资源观，理解事物是辩证统一，相互联系的
学生
1、 认真听教师讲解水循环的运动过程；
2、 能回答出老师指出的任一个水循环环节；
3、 能自主绘制出水循环示意图。
教师
1、布置学生阅读教材P55活动
学生
1、阅读活动内容，思考P56的4个问题并作答
教师
1、从活动入手，引导学生归纳水循环的意义
学生
1、认识水循环的地理意义，认识到人类活动可以对水循环的哪些环节产生影响及其后果。
课堂小结
教师
总结本堂课所学内容

巩固提高，学生加强对新知的学习

布置练习

教师
在PPT上给出习题：
1、塔里木河的补给主要是（ ）
A.大气降水 B.地下水
C.冰川融水 D.湖泊水
2、能使陆地水不断得到补充的水循环是（ ）
A.陆地循环 B.海洋循环　　　
C.海陆间大循环 D.地表水、地下水互补
3、下列地理事物中，不参与海陆间循环的是（ ）
A.长江水 B.台风
C.刚果河 D.昆仑山冰雪融水
学生
完成老师在课堂上布置的习题，没有完成的在课后继续完成，课后还将完成对应的练习册。
五、 板书设计

第一节 自然界的水循环

概念
主要类型、环节
人类活动队水循环的影响
地理意义
{
水循环的过程和意义
水圈的特点：连续但不规则
水圈的组成：
陆地水体的相互补给
{
相互联系的水体
{
自然界的水循环

六、教学反思
本节课的设计充分发挥了学生的主观能动性，很多问题都是在老师的引导下自主探究学习的，但还存在一些不足，例如客观方面：学校教学题材还不够完善，实验操作难度大。主观方面：学生各自知识储备不一样，所以对同一知识点的理解程度存在一定的差别。