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高中语文教学案例.doc

上传人:精*** 文档编号:1295934 上传时间:2024-04-22 格式:DOC 页数:4 大小:20KB
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1、高中语文教学案例品细节,悟真情 项脊轩志的细节品读 垣曲中学 张拥民 项脊轩志并不是一篇特别艰涩的文章,其中的情浓、文质朴,曾感动了无数读者。但是作为一篇文言文,究竟该如何处理,既照顾到了文言文的特点,又能让学生真正品文、悟情。我希望在这一课有所突破,打破文言文难教、学生死学又不爱学的怪圈。恰好那个时期,学校刚刚开展“感恩”教育主题活动,布置学生写一篇讴歌亲情的作文。于是我大胆采用课题学习的方式来教学本课,并且把“项脊轩志细节描写 ”作为了本课的课题,希望通过品味细节,体味那份“难言的伤痛,不老的亲情”。我把本节课的目标定为了: 通过学习文中富有特征的生活细节品味鉴赏,来理解感悟作者情感。 总

2、体设计分为三个步骤,第一鉴赏性阅读,通过听录音,初步感知课文,并在这个基础上找动自己的细节,对它进行翻译;第二步评价性阅读,说出这处细节表达的思想感情,抒情时又体现了什么特点;第三步扩展性阅读,通过文本精读,调动学生阅读细节的兴趣,进行扩展性阅读,进而有效指导作文教学。目标及步骤选定后,我怀着忐忑的心情试着讲授这节课,惧怕学生不说不参与,可是出乎我意料的是,学生们表现出了很高的热情,在谈到大母“喃喃自语”的细节时,班里竟传出了低低的抽泣声。学生们你一言我一语,纷纷谈自己的感受,整个课堂被一种浓浓的情感、深深地文化气味笼罩。到这里我不能不先展示一下我的开题过程:我先背诵了朱自清先生的背影父亲买柑

3、橘片段,(自认为自己的朗读水平还不至于让学生倒胃口)体味细节描写的魅力。(明确此处状难写之意在眼前,含不尽之意在言外)然后告诉学生,明确什么是细节描写。然后听录音,让学生找出感动自己的细节。(第一环节)然后要求小组讨论:要求找出最动人的细节,并且针对一个细节进行鉴赏分析。(要求:谈话要有一个话题谈,然后做出分析,先必须把自己选取的原句解释一下)同时给出示例:融情于树,情深似海“庭有枇杷树,吾妻死之年手植也,今已亭亭如盖也”翻译分析:前文讲到他曾与妻子有过一段短暂而又温馨的生活,他深爱自己的妻子,树市妻子亲身所植,因而弥足珍贵。而今物是人非枇杷树已亭亭如盖,时光飞逝,人去物在更添悲凉,包含一种浓

4、浓的深情,深沉的忧伤!(这个示例非常关键,它能有效地引导学生按要求、按步骤思考回答问题。)之后短暂的“喧闹”之后,学生们纷纷起身谈感受,所选细节竟达16处之多,远远超过了我对学生的想象。有人从篱笆网与墙的变迁,想到了家庭关系;还有人从犬吠鸡乱飞谈家道败落,学生们谈着,我引着不知不觉一节课就下了。学生们意犹未尽,更多的同学注意到了枇杷树的象征意义,甚至有人想到了自己故去的亲人等等。这里仅整理学生的几个观点。如:“篱笆变厚墙,篱墙寄喜悲”(255班 卢静)先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。(翻译略)分析:原本是幸福的一家人,人来人往其乐融融。

5、而今家道败落,兄弟分家,先以篱笆做隔墙,尽管已经分开生活,各自划定了自己的“地盘”。但是毕竟透过有缝隙的篱笆还是可以看到彼此,兄弟妯娌还是可以交流、问候。墙一旦修起来就大不一样了,而且是“往往而是”本身不宽的小院被一堵堵高高竖立起的厚墙彻底分割开来,墙散发出来的冰冷空气冻结了亲人的心,冻结了每个冰冷的人,又夹杂着作者这个冰冷的人。我们从字里行间仿佛能看到那一堵堵厚厚的围墙背后,归有光沉重的声声叹息!(回想起当时的情景,我深深感觉:这样的文字并不艰涩,老师也完全可以通过自己的讲解告诉孩子,也可以不作为重点呈现。如何处理当然因人而议,但效果绝对有所不同。)最后我用这样的话结束本课:归有光用了最熟悉

6、的细节来表现最熟悉的亲情,同学们,等你们到了老师这个年龄,你们就更能体会一个中年男人的悲凉了,他少年丧母,壮年丧妻,家道败落,那种切肤之痛啊,恐怕我们每次读来,也要“长号不自禁”了。并要求学生仿造课文写法写一个表现亲情的片断。那天课后,许多学生在自己的积累本上写下了那天的感悟,在之后的感恩主题作文征集中,许多同学放弃了以往作文假大空的一贯写法,也不自觉地注意了描写细节,这让我倍感兴奋。我深深感觉:这节课首先在选题有了新突破,打破了课堂的沉闷;再则文章的文字不难,学生能读懂,得益于课前的预习才有今天的效果。同时,母语教育是一个民族教育的根本,文言文是我们民族文化的瑰宝。文言文教学绝不能成为被抽干

7、了灵魂的古汉语知识作讲解。现在的学生不喜欢文言文,其内在原因除了其文字艰深远离社会现实之外,一定还与教师个人的教学理念、教学方法有关。诚然高考只涉及字词与文段内容的考察,写作技巧很少涉及,但我们不能一味追求考试、紧盯考试。为学生点亮一盏心灯,消除学习文言文的茫然,调动学生学习文言文的积极性,感受文言文的审美价值。同样也是我们不可推卸的责任。另外,文言文教材中的选文都是经过挑选的古代典范之作,是课程标准思想的载体,它对学生人文思想的濡染与美学熏陶的重要性不可忽视。作为教学活动的引导者与组织者,我们应创造性地选择与运用各种教学设计,全面地提高学生的人文素养与美学修养。我坚信,只要能不断地提升个人学识素养,刻苦钻研教材,相信学生的潜力,调动学生的积极性,一定能让教学诗意绽放。 我们也一定能有更多的收获,一定能有更多的课让我们久久地怀想!

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