高考现代文阅读考点解析答题方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高考现代文阅读,考点解析,及,答题方法,对高考现代文阅读试题的基本认识,*,高考现代文阅读试题是适应高考特定需要，以考查精读（信息阅读）能力立意的试题。,*,高考现代文阅读试题是试题改革以来思路最清晰、成效最显著的领域。,*,高考现代文阅读试题是在语文学科领域跨世纪的突破，对教学和科研有积极引导意义。,基本认识,1.理解文中重要词语的含义,2.理解文中重要句子的含意,3.筛选并整合文中的信息,4.分析文章结构，把握文章思路,5.归纳内容要点，概括中心意思,6.分析概括作者在文中的观点态度,7.根据文章内容进行推断和想象,8.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,9.评价文章的思想内容和作者的观点态度,2012年考试说明,理 解 B,鉴赏评价 E,分析综合 C,能阅读一般论述类、实用类文本和文学作品,能阅读一般论述类、实用类文本和文学作品,一、理解文中重要词语的含义,“重要词语”指准确理解文意必须理解的词语，,能力为B级,。,考查的词语主要是：,(1)表现文章主题思想的词语；(2)反映深层含义的词语；(3)体现作者观点立场的词语；(4)对文章结构起连接作用的词语；(5)概念上容易混淆的词语：(6)反映具体语言环境的词语；(7)有一定指代意义的词语等。,社会发展，人们认识的深化，修辞手段的运用，使词义扩大；新旧词义并存造成了多义现象。词在语言中不是孤立的，要跟其他词组合成句表达意思。因此，对词的多义现象，必须整合上下文去正确理解,。,词语,基本义,语境义,多义性,文化含义,修,辞,含,意,考查文本中词语含义侧重考：,(1)区别多义词的义项；(2)辨析同义词、近义词的细微差别；(3)把握词语的语境义；(4)把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；(5)理解词语的隐含意义以及在文中的表达作用；(6)理解蕴含在词语中的作者的特殊感情等。,考查题型的基本形式：,(1)对某一词语内涵阐释的选择题型。,主要出现在第1卷，主要表现为对某一词语内涵的具体阐释，选择解释正确或错误的一项。,(2对某一词语内涵阐释的表述型。,这种试题多出现在第卷，它要求对某一词语在文中的意思进行解释，以主观表述题为主。,(3)对词语意义异同的比较型。,这种试题在第、卷中都有出现，在第1卷中表现为选择型，在第卷中表现为对应比较型。,今后的高考语文试卷中“理解文中重要词语的含义”的考题会继续延续下去，题型可能会有更多的形式，分值也将有可能增加。,2005年上海卷 7题:第段里“体无完肤”在文中的含义是,心灵受到严重的创伤,2005年全国卷 14题:“我要尽力地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么？,尽情的享受。,2005年浙江卷 20题：孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”，你如何理解文中“似乎”一词的含义？,要结合原文内容加以抽象归纳，可从形式和实质两方面看，带着大众的困惑超越大众，又将思想的星光回馈大众。,理解文中重要词语的含义，一是要,关注特殊词语,。,有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的词语要关注。,二是把握一个基本原则，就是,依据具体语境,。,要概括上下文来推断词语在文中的特殊含义，做到词不离句、段、篇，要考虑各种制约的因素，灵活推断其实际含义。,三是,注意四种具体情况,：(1)对概念的理解要以准确判断概念的本质属性为基础，,通过筛选文中有关的重要信息，进而揭示概念,方法指导,特征的有关信息。,(2)对词语比喻含义的理解与确认要从分析喻体与本体的相似性入手，,寻找比喻的本体是正确解题的关键。,(3)对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的理解，,要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析。,(4)代词指代义的确定必须紧扣上下文的内容，,要注意指代内容有近距离指代和远距离指代。对有些指代性词语还应特别注意其前后指代是否一致，范围是否统一等。解答此类试题时切忌只顾及词语的本义，而忽略了文本所赋予的特殊含义。,二、理解文中重要句子的含意,“重要句子”指对理解文章有重要作用的句子。重点是：一 结构比较复杂的，二 内涵较为丰富的。,如果不理解这些语句，那么就难以理解文章,。,考查的内容有,：,(1)能够概括文章的段落或全文的语句。,这种语句，人们常称之为“文眼”，这类句子是现代文阅读试题的热点；,(,2)总领下文、收束上文、承上启下或前后呼应的句子；(3)理解上,容易产生歧义的,句子；(4)能,够表达作者思想感情的句子。,这也是命题者喜欢设题的语句；,(5)能够体现文章的写作意图和中心的句子；(6)内涵较为丰富的句子和比较形象生动的句子；(7)结构复杂难懂的句子。,考题的形式一般是单项选择题，也有简答题。,不论哪种形式所选的句子，一定是文章中重要的、有特殊意义的、在理解上有一定困难的句子，也是有“可考性”的句子。,句 子,析关键词,析结构,析手法,分析潜意,语境,1.生男生女都一样，如果第一胎生的是男孩，那,么坚决不允许生第二胎。,判断中暗含着另一个判断：生男生女不一样,2.难得糊涂,暗含两个前提：一个是现实使之然，一个是思想使之然,分析潜意,3.,林肯一个朋友向他推荐一个人，林肯不用。朋友问为什么，林肯说：“我不喜欢他那张脸。”“这太严厉了。他不能为自己天生的脸负责。”“不！一个人过了四十岁就该为自己的脸负责。”,强调的是脸的精神面貌,4.在尼克松任美国副总统的时候，当时的总统艾森豪威尔得了轻微的中风，说话比较困难，很为自己的语言表达赶不上思维速度而苦恼。尼克松说：“作为一个政治家，嘴巴比头脑慢些，也许是好事。”,能多给人周密思考的时间,分析潜意,5.春天的后面不是秋，何必为年龄发愁；只要在秋霜里结出果子，又何必在春花面前害羞。,6.嫉妒好像是在自我提升，实为自我沉降。当一位嫉妒的女性在用十分偏激的语气嘲弄一位女明星相貌的时候，她竟忘记了，就在这一刻，自己的相貌作为一种有趣的对照体，成了人人默默观照的对象。一个人一旦陷入了嫉妒就成了半个傻子，频频地用伶牙俐齿来自我作贱，一次次打自己的耳光，还觉得红光满面，真是可怜。,无需自悲，只要朝既定目标努力，定有收获,不知道在贬损别人的同时更在贬损自己,分析潜意,对文中句子的理解往往和理解词语的含义紧密结合在起，有些方法也是相互可以借用的。,(1)从语法分析入手。,对复杂的语句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分。对复句要明确区分其分句间的关系。此外，还要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。,(2)从修辞分析人手。,对含有修辞格语句的理解应从修辞本身的特点出发。,(3)准确把握语句的感情因素，是理解文学作品中有关语句的关键。,文学作品往往以,情动人，有很多言外之意、弦外之音，,方法指导,这些必须借助于感情的线索去深刻领会。,(4)从分析句子在文中的位置人手，这是理解文章语句最基本、最常用的方法。,首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。其次要根据上下文的内容联系来确定语句的基本内容或含义。同时还应抓住作者的基本行文思路，把握文章脉络，从整体联系中去理解文章语句的含义。,(5)从分析其表达意图人手。,这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。用这种方法分析，带有鉴赏的性质。,其一,终日昏昏睡梦间,忽闻春尽强登山,因过竹院逢僧话,偷得浮生半日闲,其二,偷得浮生半日闲,忽闻春尽强登山,因过竹院逢僧话,终日昏昏睡梦间,导致意义发生变化的是因果关系不同了,注意句子间,的逻辑分析,能力层级为C级。,所谓信息，是指通过阅读而得到的知识、信息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。,这些信息主要是指：(1)文章中的基本概念和最新知识。(2)重要概念和知识的解释或阐述。(3)最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。至于,“整合”，即“调整组合”,，,着重考查考生的思维过程。试题的答案不会是照录阅读材料的原文，而是要,三、筛选并整合文中的信息,从较大的阅读区间寻找信息进行概括，在阅读中测试表达能力。,要求考生通过作答表现：将隐含信息明示化的能力，依据标准筛选信息的能力，凭借信息推断新结论的能力，鉴赏评价作品思想和作者观点的能力。,考题的内容,一是能够对照试题中的语言材料辨别选项中信息的正误，二是能够从试题的语言材料中筛选出答题的有关词句进行简答表述。,题型一是选择题，,主要是单项选择题，也有多项选择题，,二是简答题。,05年北京卷,戏剧是人物扮演故事的表演艺术。表演是手段，故事才是核心没有剧本也可以有戏剧,戏曲是中国传统的、民族性的戏剧艺术 有别于西方的话剧、歌剧、舞剧。,斯坦尼体系和布莱希特体系与梅兰芳所代表的中国传统戏曲是不同文化背景的产物，三者并列，在理论上，逻辑上都不严密。,中国戏曲通常以公元12世纪左右的杂剧和南戏为戏曲成熟的标志，从那时起，戏曲的艺术传统一脉相承，从未间断，到现在已有800余年历史。,下列判断，符合文意的一项是（3分）,A在戏剧中，表演是手段，故事才是核心，所以没有剧本就没有戏剧。,B戏曲是中国传统艺术，与话剧、歌剧、舞剧不同，不属于严格意义上的戏剧。,C西方戏剧的代表是斯坦尼和布莱希特体系，而中国戏剧的代表是梅兰芳体系。,D虽然戏字出现很早，但中国戏曲的成熟至今还不到1000年。,D对.其他三项稍加对照就看出错误,（05江苏高考题）,由于这种两侧对称动物很小，它所生存的时期又非常特殊，相当于地球演化过程中严冬刚刚过去、早春悄然而至的瞬间，于是我国古生物学家就将这一化石命名为“小春虫”，并冠以化石产地名，称为“贵州小春虫”。,5下列关于“小春虫”的说法，不正确的一项是A“小春虫”是我国古生物学家在贵州发现的58亿年前的两侧对称多细胞动物化石。B“小春虫”是在比多细胞动物大规模演化的寒武纪还早的岩石层中发现的。C“小春虫”化石是根据这种动物的体形特点和它生存的时期、季节、地点来命名的。D“小春虫”这种动物的外形像压扁的龟壳，它虽然很小，但已经有了三胚层的构造。,C 命名与生存的“季节”无关。文中“严冬刚刚过去、早春悄然而至”是对生存时期的一个比方。,8根据文中信息，以下推断不正确的一项是A研究以“小春虫”为代表的多细胞动物化石，将有助于我们探索人类起源的奥秘。B“小春虫”已经具有了原始状态的感觉器官，表明它具备了对外界的感应能力。C“小春虫”可能是通过位于消化道前端的口部和紧接其后的咽道来获取土壤中养料的。D“小春虫”的发现，表明真体腔可能是两侧对称动物的一个特征，这将为研究真体腔动物的起源提供重要线索。,C错,“获取土壤中养料”缺乏依据。,北斗山区发现的化石中的这种多细胞动物非常小，它的体长只有02毫米，还不及两根头发丝的宽度，肉眼无法看清科学家还是辨别出了它内部的几个器官：一对体腔和成对排列的感觉窝，消化道前端有向腹部开口的口部和紧接其后为多层构造的咽壁所包绕的咽道等。它的形状像是压扁了的龟壳，机体由外胚层、内胚层和完全中胚层组成。,怎样快速准确“筛选并整合”信息？,首先要整体感知文章，抓住主要内容，,这样筛选整合时才能心中有数。,其次要明确筛选的标准。依据题目要求，进行筛选整合。第三，注意防范命题人的干扰，,尤其是在回答有关整合信息的客观选题时，要认真把选项与原文进行比较，看是否有故意增删、夸大或缩小等现象。,第四，要善于获取信息：,(1)从文章的基本概念中获取信息，,文中的基本概念的含义就是文章的重要信息所在。,(2)从重要的句子中获取信息，,对给,方法指导,概念下定义的句子，集中表述作者观点态度的句子，介绍情况或集中反映文章主旨的句子，结构复杂或信息量大的句子要给予特别关注。,(3)从运用的材料中获取信息。,解答此类题目最忌,不能,对文章从整体到局部进行理解分析；,不能,对已分解的信息加以归类，对分散的信息进行整合。,强化整体阅读意识,步骤：通读筛选比较排除,方法：1、充分调动已有知能,2、破解设置的干扰障碍,干扰障碍有：,A 张冠李戴 B 无中生有 C,以偏概全,D 挂一漏万 E 源流倒置 F 答非所问,G 夸大其词 H 混淆下列关系：,可能必然 已然未然 绝对相对,分析结构把握思路，就是研究文章整体与局部、局部与局部的内在联系。是对考生分析综合能力的考查。,能力层级为级。,高考的能力要求：,(1)能够正确划分文章(文段)的层次；(2)能够理清说明文的说明顺序，记叙文的叙述顺序或情节线索，议论文的论证结构；(3)能将打乱了的语言材料按定思路理顺；(4)能从文中抽出文,四、分析文章结构，把握文章思路,句复原。,要形成这种能力，必须掌握一定的文体知识和文章学知识。如说朋文的般说明顺序、方法，记叙文一般所采用的线索、叙述方法，议论文的论证结构、论证方法等。,从高考设题的实际来看，本考点在设题时，常常是将“分析结构，把握思路”结合起来进行考查。,2005年江西卷 20题:文章最后一段写到了匆忙走路的人“伤心”，文中哪些词语与之相呼应?这种写法有什么作用？,本题考查考生筛选信息和对作品结构的分析概括能力。答案为：忧愁、焦灼、焦虑、忧虑。构成一条贯穿全文的情感线索，既使文章结构紧凑，又呼应文题。答这道题要在理解文章主题的基础上去筛选，后一问明确从写法上解答，实际上是对文章结构的作用的分析。,2005年江苏卷17题：文章第五段说明“电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的”观点时，为什么以中国为例?,本题考查写作思路的理解能力,文中出现这个观点后,连用了两个”譬如说”来论证，并得出”只有娱乐才是文化即将成为不争的事实”的结论。波兹曼用美国的例子，面对中国的读者，作者用中国的例子更能说明“世界性”。,分析结构把握思路的主要方法是：,(1)抓文中标志性语句。,文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语句，具有提示、总括、承上启下的作用。,(2)分析文体结构特征。,记叙文、散文、小说常按时间、空间、人物、事件组织结构，议论文常按引论、本论、结论组织文章结构。要把握文体特征，按照文体特征去分析文章结构，把握文章思路。,(3)探究各部分之间的联系。,在一个语段内部，句子与句子之间是有联系的，这种联系或表现为并列关系，或表现为从属关系，或表现为承接关系，或表现为因果关系。探究这些联系，对于分析文章结构，把握文章思路具有重要意义。,方法指导,归纳要点概括中心考查的是在阅读理解的基础上对文章进步分析和整理的能力。,测试能力为C级。,归纳和概括是个问题的两个方面，是两种不同的阅读能力。归纳是对阅读材料概括的内容能条分缕析，说明它有几层意思。概括，是指阅读材料具体的内容能加以概括，说明它有几个要点。,考题的内容：,是具体的内容能加以概括；二是抽象的内容能加以阐发；三是含蓄的内容能加以解说。,考试题型：一是选择题，主要是单项选择题，也有多项选择题；二是填充题；三是简答题。,五、归纳内容要点，概括中心意思,2005年江苏卷 16题:文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。(不超过40个字)(6分),答：媒介影响认识世界的方式，应当引导人们思考，书籍有助思考，而电视排斥思考。,2005年浙江卷 21题:从全文看，“精神的天空”具体指什么？请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。（6分）,答（1）超越欲望，以追求普世价值为目标的生存境界。,（2）现实的欲望使他觉得压抑。他希望逐步改变庸俗的生活状态，提升自己的精神境界。,“归纳要点，概括中心”要讲究答题技巧：,1抽取关键信息。,(1)注意句群的中心句；(2)抓住句群的总领句和总结句，明确总领句、总结句与中心句的关系；(3)借助单、复句知识来领会关键词语及关键句子的内容；(4)捕捉关键的指代性语言，理解所指代的内容；(5)借助关联词来探求文段内容的重心。,2注意过渡、照应的内容，,对文章的理解要有整体性。(1)利用过渡句对上下文的衔接作用，打通段与段之间的内容联系，使,方法指导,中心思想的把握能完整统一；(2)注意首尾照应、代词照应和句子照应。,3借助以下简单易行的辅助办法找到归纳中心思想的途径：,(1)明确文体特点；(2)洞悉标题含义；(3)了解写作背景；(4)理解材料特点；(5)抓住作者思路；(6)捕捉关键句段。,4如果是主观题，要认真组织好表述的语言，要做到言简意赅，可采取摘录法、浓缩法、拼接法、改写法、综合法等。,“观点态度”是指作者在文中对客观存在的人、事、物、现象、表现等等所持有的主张或看法。,文章是作者思想感情流露和表现的对象，作者的好恶、褒贬，都会在文中或隐或显地表现出来。准确地辨别分析作者在文中的观点态度，才能准确把握文章，得出正确的结论。,因此，分析概括作者在文中的观点态度，是对阅读较高层次的要求。,高考测试的重点：,一是判断符合作者观点的说法；二是了解作者不同,六、分析概括作者在文中的观点态度,意某种说法的原因；三是掌握作者在语句或文段中的看法和态度。,考查的方式可以是整篇文章中作者的观点态度，也可以是一段或几段话中的观点态度；可以是选择题，也可以是简答题；可以是文学作品，也可以是社会科学类文章的阅读；考查的体裁和形式是多样的。,2005年辽宁卷 21题:文中写到“姐姐”的死，没有直接用“去世”等字眼儿描述，这表达了“我”怎样的情感?,文章没有直接用“去世”等字眼儿描述姐姐的死，这表达出“我”对姐姐爱与悔疚、遗憾与怜惜相互交织的复杂情感。姐姐在“我”儿时曾像母亲一样照顾“我”、爱护“我”，忍受不懂事的“我”给她带来的“痛苦”和“伤害”；而当“我”长大成人意识到这份爱时，孤苦的姐姐早已死去，“我”再没有机会用爱来回报。同时，姐姐的不幸命运也让“我”在痛惜中更增添一份深深的遗憾。,2005年全国卷17题：作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对“只有一日的春光”深感满意？,解答本题要体会作者的情感，找到文中赞赏春光的语句，从中体会分析作者从“这一日”春光所得到的快乐、活泼的情绪和生命、力量的感悟。,把握作者在文中的观点和态度，可以从四个方面考虑：,(1)统观全文，筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。,这主要是抓“文眼”，找关键句和中心句。记叙描写类文章中，有些抒情性语句往往比较明显地表现了作者的观点和态度；议论文中的中心句、关键句，或论据前后的总括性语句也往往反映了作者的基本思想倾向。,(2)分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度。,阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和,态度的,关,键。有时,方法指导,还需要对文中各语段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点态度。,(3)分析作者在文中表现出来的对事物的评价。,作者的观点有时是通过对事物的分析，或对其他不同观点的评价来表现的，有时作者把自已的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的评述人手，提出精要，作出概括。,(4)结合作者的生平和思想，并联系作品的社会时代背景进行分析。,这是分析和把握作者观点和态度的重要一环。,所谓“根据文章内容进行推断和想象”，是指文章本身没有提供现成的结论，而要通过间接的推断才能得出来。,推断与想象既有区别，又有联系。“推断”就是推测断定，即要求根据已知的信息对事物的发展趋势作出预测或对可能产生的结果进行判断，它属于抽象思维，具有抽象性、逻辑性、严密性的特点；“想象”就是在原有表象的基础上进行加工和改造，从而创造出新的形象，,七、根据文章内容进行推断和想象,属于,形象思维，具有形象性、生动性、创造性的特点。这两种能力都是从已知信息发现未知信息的能力，实质上就是增加了对学生思维方法的考查，要求学生能够运用逻辑思维、形象思维等多种不同的思维方法去思考问题，寻求答案。考查的内容主要有：,(1)对文中提供的信息加以推断；(2)根据文章的内容加以合理的想象。,高考命题形式为：(1)根据文中提供的信息，选择推断正确或错误的项；(2)对文章内容加以合理想象，然后根据要求加以表述。,2005年广东卷 8题,根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是,A从2004年诺贝尔生理学或医学奖的评选可以看出，基因研究很有可能成为嗅觉系统研究的重要方向。,B王安石的咏梅诗和阿克塞尔、巴克的嗅觉研究浇明，中国人关注的是审美，外国人关注的是科学。,C.人类能够识别约l万种气味。按照阿克塞尔和巴克的理论，人类自身也应该有约l万种属于C蛋白的嗅觉受体。,D嗅觉研究的历史说明，科学研究应该继承前人的研究成果，沿袭前人的研究方向和研究方法，这样才能取得进展。,正确的是A,2005年上海卷 12题:假如让你来回答文末“又该说些什么呢”，你会这样说：(100字左右),结合文章内容进行合理想象,解答好“推断想象”的题目，,首先要做到对材料的熟悉和理解，分析清文章内容之间的选择关系。第二，迅速及时地找到选项在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断。第三，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的推断和想象，而不是凭空进行的，所以要找到原句子，联系上下文筛选信息，推敲选项。第四，注意常见的设错方式：,(1)由或然推出必然；(2)由未然推出已然；(3)无中生有；(4)恰好说反；(5)以偏概全；(6)夸大其词；(7)条件互混；(8)故意曲解；(9)乱设因果、假设、条件等关系，使得选项表面上仍与原文意思一样，其实相去甚远。,方法指导,“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是一种比较高级的审美活动，设置本考点的目的是为了检测考生鉴赏文学作品的分析概括能力，,测试能级为E级,。,文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。文学作品的语言，是语言艺术塑造形象表达主题的基本工,具,八、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧,它以人民群众的口头语言为基础，经过作者的加工、提炼，具有准确、鲜明、生动、富于形象性与艺术感染力的特点。,文学作品的表达技巧，是指作品运用了哪些原则、规律和方法来塑造形象和表现作品的内容。,本考点题目的设置比较灵活，可以是客观选择题，也可以是主观简答题。用来出题的材料主要是文学作品。,2005年北京卷 21题:文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？（6分）,要点：想表现的是：母爱是普遍的 母爱优势独特的 写法的特点和效果是：依一种间接的、含蓄的方式抒情 含而不露，韵味悠长。,2005年福建卷 16题:请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。（6分）,（1）取材方面：文章取材于人们生活中用日历这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种以小见大的写法容易引起读者的共鸣。（2）语言方面：寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。,鉴赏文学形象的具体目标有两条：,一是揭示人物的典型意义；二是简要分析人物的性格特征。,鉴赏人物形象要注意两点：,(1)从作品实际出发。,这就是从作品中具体人物自身所具有的东西出发；,(2)对人物性格应有简要分析。,这就是说，对人物的性格不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要分析。,方法指导,鉴赏语言应注意的问题：,(1)要结合所表达的内容作分析。,语言是为表达内容服务的。鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言，用“生动、形象”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏；,(2)要分析语句的组合关系；(3)要学会分析不同文体的不同语言特点。,小说的语言讲究生动形象，戏剧语言讲究通俗精炼、个性化和有表现力，诗歌语言讲究精炼形象、有音乐美，散文语言讲究简洁生动、优美传神等。,鉴赏表达技巧应注意下列两点：,(1)坚持内容和形式的致性。,表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情服务的，因此，鉴赏表达技巧一定要结合分析所表达的内容，而不能就技巧谈技巧；,(2)要同品味语言相结合。,在作品中，技巧都是凭借语言来实现的，因此，鉴赏技巧要同揣摩语言、品味语言相结合。,做鉴赏类试题考生常见的错误有：审题不清，答非所问；不会运用鉴赏术语；不知答题步骤，思路混乱；大而无当，缺乏具体分析，“只见树木，不见森林”，回答问题不全面。,解答文学作品阅读题，除了一般现代文阅读应注意的问题外，还应当注意文学作品自身的特点和价值。,首先，要注意作品的特点以及问题的模糊性和干扰性。如题目的含义，赞美某物与主旨的关系等。了解哲理性散文“析”的分量多，写事、写景、托物言志类的散文“赏”的分量多的特点，有所侧重地鉴赏。,其次，要注意从“情”入手，由浅入深地理解鉴赏作品。一是注意领会作者在文中所表露的情感。二是探究作者产生某种情感的缘由。三是整理文中用以寄托情感、表现情感的“情物”。四是注意捕捉和品味那种饱蘸作者情感、体现文章主旨的语言，包括明示性的与委婉含蓄的。五是注意品味、鉴赏、评价作者表达情感的艺术性。,第三，赏析评价文学作品要客观，要紧扣材料进行赏析评价。,评价文章的思想内容和作者的观点态度，就是要求在阅读文章后，能准确把握文章的基本内容、感情倾向及思想观点。如：,观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，内容是否健康，态度是否积极，思想是否激进，感情是否真挚，影响是否有益等，作出正误、高下、得失的评判。,在此基础上，进一步对其创作意图、时代意义、审美价值、审美情趣作出理性,九、评价文章的思想内容和作者的观点态度,的欣赏,和鉴别。从命题看，本类考题有如下特点：(1)原大阅读最后一道多项选择题中，评价内容的试题相对比较集中。另外，有时也用主观表述题来考查；(2)试题紧扣教学大纲和考试大纲，评价的作品主要是文学作品，紧密联系社会生活实际；(3)试题涉及文章的思想内容、社会意义、作者的思想感情、生活态度、作品的艺术风格、写作技巧等；(4)可以单独考查；也可以与文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏结合起来进行。,2005年江西卷 21题：下面对这篇文章的赏析，错误的两项是,A本文是一篇哲理色彩较浓的散文，它探讨的是关于如何对待人生、对待时间的问题。,B除了比喻，文中还使用了拟人、反问、对比等修辞手法，使文章更具有艺术感染力。,（考鉴赏）,C作者认为，伟大的智者能保证他的“最后一点”是真美，又有意义且超越以前的一切。,对作者观点的评价错,D匆忙走路的人，古今中外都有。在焦灼中生活，实在是人类的痼疾，作者对此给予了深刻而尖锐的批判。,对作者观点的评价错,E给匆忙走路的人中的“等待”和等待戈多中的“等待”，其寓意不尽相同。,奖赏和评价结合起来考。,2005年重庆卷 21题:根据全文，分析作者对旧式宅院和高楼大厦的态度，并就文末遗憾是历史进步身后寂寞的影子所蕴含的作者观点作出简要评价。,（1）无论是传统旧式宅院，还是现代的高楼大厦都有它们的长处和短处。,（2）历史是发展进步的，但在进步的同时也会留下不少遗憾。,要用辨证的态度和时代的眼光进行反思。,评价文章的思想内容和作者的观点态度，,关键在于弄清作者的写作背景、写作意图和写作态度。,只有这样，才能比较准确地把握和评价作者在作品中表现的思想情感和在作品中所承载的社会意义，达到还原作品本来面目的目的。同时，还应认真细致地分析文章，通过多方面的分析和对文章内容的理解达到对文章本质的透视。另外结合自己的生活体验和已有的知识积累，借助想象、,方法指导,联想等方法，对作品的相关内容进行鉴别和评价。,解答此类题目考生容易犯的错误是脱离作品实际漫无边际地分析，甚至凭主观猜测，没有证据地无限夸大。还有些考生不能对问题作辩证分析，而是根据一己之见，无限拔高或贬低文章的思想和观点，有失客观。还有些考生不是对文本作独立的思考评判，而是盲目引述某些通用的评价用语，人云亦云。,理想的现代文阅读,复习方法,选,准,考点，,集中,练习，力求,突破,精选,文章,，,分点,设题，,导,练,评,提,精选一组文章（4-5篇）,先精读文章不做题,针对一考点练习,针对一考点练习,针对一考点练习,一般一组文章可练三、四节课,一组文章组织一个教学单元，学生读、逐点练、讲评、反馈和巩固合起来大约一周左右的教学时间。再选一组依次推进。,在读文时只读文不做题,，,就,能不为题所累，可以突出,基本阅读能力,的训练，逐步培养学生自己的问题意识，提高阅读的效果。学生真正有了的问题意识，他的阅读能力和答题水平也就提高了。,高考现代文阅读以阅读者的知能积累为依托，以,确认、整合,为基本手段，要求考生准确获取文章中的新鲜信息，扩展、补充、校正原有的认知积累，并进行合理的推断、想象、鉴赏和评价。要提高学生的阅读能力，不能只关注技术层面的方法套路，更要培养良好的阅读品质和基本的阅读能力。,确认和整合是基本的阅读能力。,所谓“确认”，指的是对某一语言单位(字词、短语、句子、句群、段落、篇章)的确切认知。所谓“整合”指的是对语言单位(同级或不同级的)关系的准确把握。可以这样说:,考纲上所规定的理解、分析、概括、鉴赏、评价等阅读要求，都建立在“确认、整合”的基础之上，都必须通过“确认、整合”的手段得到体现和展示。,无论是平时学习，还是应试备考，我们的阅读训练大多是综合性的，因为综合而往往是粗放的，而粗放型的学习、备考是难有高效率、好效果的。为了提高训练效率和效果，我们完全可以对综合性的现代文阅读试题分解，进行分点突破。分解的实质是优化，这种优化阅读材料的分点训练，目的是,树立经由“解文”实现“解题”的明确思路。“解文”是语文素质，“解题”是应试能力。分解训练，实质是通过提高语文素质实现提高应试能力的途径。,目标明确效果就好,欢迎各位老师提出宝贵意见,