部编版四年级语文下册《9-短诗三首》完整课件.pptx

,天上,繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草,繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的,繁星,，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！,9,短诗三首,第一课时,第二课时,第一课时,冰心,，,原名,谢婉莹,，,福建长乐人，诗人,，,儿童文学作家,、翻译家,。,笔名取自“一片冰心在玉壶,”。,代表作：,散文集,寄小读者,，,诗集,春水繁星,在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年,。,繁星,是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，,歌颂,了,母爱,、童心和自然。,我会认,漫,过,to,mn,波,涛,朗读课文 扫清障碍,我,会写,灭,涛,藤,萝,膝,fn,mn,du,mi,to,x,lu,繁,漫,躲,tng,左右 结构,上下,结构,繁,涛,膝,萝,藤,漫,躲,灭,繁,组词：,繁星 繁重,重难点字书写指导,下半,部分“小”上边是“幺”,造句：爸爸每天的工作都很,繁重,。,fn,灭,组词：,灭火 消灭,火,上,有,一,横,mi,造句：消防员叔叔正在,灭火,。,消灭,躲过,看星星,识字游戏,漫灭,繁星,波涛,藤萝,膝上,漫灭：,磨灭，模糊不清,。,在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。,造句：我们对自己的童年永远都有不可,漫灭,的记忆。,词语解释,近义词：,磨灭,造句：火车轰鸣声，打断我的,思潮,。,思潮：,1.指脑海里涌现的念头。2,.,指起伏不平的思想、情绪,。,在,本课,指诗人心中激动的情绪。,近义词：,思绪,朗读课文，体会诗歌的韵味。,（课后第,1,题）,朗读要求：,1,.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同,。,2.,找到韵脚，,注意,节奏,，体会诗歌的韵味。,整体感知,繁星（,七一）,这,些,事,是,/,永不漫灭的,/,回忆：,月明的,/,园中，,藤萝的,/,叶下，,母亲的,/,膝上。,没有韵脚,格式不一,繁星（,一三一）,大海,呵!,哪一颗星,/,没有光？,哪一朵花,/,没有香？,哪一次,/,我的思潮里,没有,/,你,/,波涛的清响？,韵脚：,ang,读出反问语气。,格式不一,繁星（,一五九）,母亲呵!,天上的,/,风雨,/,来了，,鸟儿,/,躲到,/,它,的巢里；,心中的风雨,/,来了，,我,/,只躲到,/,你的怀里。,同字成韵,格式不一,一起,说一说：通过读这三首短诗，,我发现了现代诗的特点：,不拘格式,韵律相对自由,冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱。,一,、比一比，再组词,。,藤,()膝()涛(),腾,()漆()寿(,),瓜藤,膝盖,波涛,欢腾,漆黑,寿命,课堂演练,滕 （）（）,二、加,部首构成新字，再组词。,曼 （）（）,漫,藤,朵 （）（）,躲,漫过 漫天,藤萝 瓜藤,躲雨 躲过,寿,（）（）,罗 （）（）,萝,涛,火 （）（）,灭,萝卜,藤萝,波涛 海涛,消灭 灭火,上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！,第二课时,互动课堂,繁星（七一）,听老师来读这首短诗，你来想象：月,明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做,什么,？,繁星（,七一,）,这些,事,是,/,永不漫灭的,/,回忆：,月明的,/,园中，,藤萝,的,/,叶下，,母亲的,/,膝上。,作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事,仿写,读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。,这,些,事,是永,不漫灭,的回,忆：,月明,的园,中,，,藤萝,的叶,下,，,母亲,的膝,上,。,这些事,是永不漫灭的回忆：,，,。,满星的月下,九月菊的花香,奶奶的蒲扇,在,一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮,:,藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事,，多么温馨与安详。,“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？,（课后第,2,题）,让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗。,朗读,指导,(,课后第,1,题）,伴读音乐,繁星（七一）,这,些,事,是,（）,的（）：,（）的,（）,，,（）的,（）,，,（）的,（）,。,母亲 膝上,边,看图,边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵,指导,（课后第,1,题）,永不漫灭 回忆,月明 园中,藤萝 叶下,繁星（一五九）,大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？,（课后第,4,题）,繁星（一五九）,母亲,啊,!,天上的,/,风雨,/,来,了，,鸟儿,/,躲到,/,它,的巢,里；,心中的风雨,/,来,了，,我,/,只躲到,/,你的,怀里。,心情：困难、挫折、痛苦,自然现象,依恋母亲的怀抱,仿写,天上的风雨来了，鸟儿,到它的巢里,。,躲,繁星闪烁着，,。,在深蓝的空中,窃窃私语,拟人,雨滴,。,调皮地在雨伞上跳舞,结合,作者经历，补充,资料。,理解,“心中风雨”的内涵,，体会作者的情感。,1900,年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊,1911,年，辛亥革命爆发，革命对于,11,岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归,想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊,你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？,当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当,我心中,的,烦恼忧愁,时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解,我！,当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。,让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。,朗读,指导,(,课后第,1,题）,伴读,音乐,从这,两,首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！,当我遇到困难时，妈妈,我；,当我,时，妈妈,我；,当,我,时，妈妈,我,我想对我的妈妈说一句：,。,繁星（一五九）,母亲,啊,!,（）来了，（,）躲到,它,的（）；,(),来了，,(),只,躲,到你的（）。,边,看图,边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵,指导,（课后第,1,题）,天上的风雨,鸟儿 巢里,心中的风雨,我 怀里,繁星（一三一）,朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。,（课后第,3,题）,繁星（一三一）,大海,啊,!,哪一颗星,/,没有光？,哪一朵花,/,没有香？,哪一次,/,我的思潮里,没有,/,你,/,波涛的清响？,对大海的喜爱和赞美,哪一颗星没有光？,哪一朵花没有香？,哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？,有感情,地再读一读,，思考,这几句诗,用了什么修辞手法？,排比,反问,排比句,必须是,三个,或三个以上结构,相同,、,句意相近,的句子构成。,好处,是句子读起来,更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。,排比,反,问句,是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。,好处,是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。,反问,哪,没有,。,哪,没有,。,哪,没有,。,一片天空 云朵,一朵小溪 浪花,一季我的世界 自然的风声,读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。,仿写,让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！,朗读,指导,(,课后第,1,题）,伴读音乐,繁星,（一三一）,大海,啊,!,哪,(),没有,(),？,哪,(),没有,(),？,哪,(),没有,你,(),边,看图,边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵,指导,（课后第,1,题）,一颗星 光,一朵花 香,一次我的思潮里,波涛的清响,活动提示,（课后题）,诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。,可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意些清楚作者和出处。,活动指导,1,.,搜集,诗歌,阅读报纸、杂志、书籍等,按,年代、作者、表达情感等,归类,语言运用 内容 情感,朗诵表演 展示诗集 原创诗作,2,.,整理,诗歌,3,.,欣赏,诗歌,4,.,朗诵,诗歌,学习整理资料的方法,园中月明,藤萝叶下,母亲膝上,对母亲的赞美,永恒的,记,忆,结构梳理,繁星七一,天上的风雨,:,鸟,它的巢里,心中的风雨：我,你的怀里,比喻,繁星,一三一,对母亲的感激,星光,花香,排比,对大海的喜爱,大海,繁星,一五九,反问,主题概括,繁星七一,通过回忆园,中,，,“我”,在,母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良,、,的,母亲形象。,繁星一三一,通过,描写,、,和,大海的涛声，表达了作者对大海,的,之,情。,繁星一五九,通过鸟儿归巢比喻“我”躲,到,的,情景，表达了作者对母亲,的,和,感激。,藤下,体贴孩子,星光 花香,喜爱,母亲怀里,赞美,繁星,（一）,繁星闪烁着,深蓝的空中，,何曾听得见他们的对语？,沉默中，微光里，,他们深深的互相颂赞了。,拓展延伸,繁星（二）,童年呵!,是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑,繁星（五十五）,成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!,然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨,一、,下面的句子各用了什么修辞手法?,1,.哪,一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响,？,（）,2,.,繁星闪烁,着,深蓝,的空中，何曾听得见他们的对语,？,（,）,排比 反问,拟人,课堂演练,二,、对诗歌,繁星（一三一）,理解错误的选项,是（）。,A,.,诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。,B,.,诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。,C,.,这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵的爱同大海一样。,D,.,诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。,D,三,、小练笔。,读一读诗中自己喜欢的句子，,拿起手中的笔，自己也来试着写一首小诗吧！,母亲像冬天的太阳，,温暖我的心。,母亲像黑夜里的一盏明灯,照亮我的方向。,母亲像秋夜中的明月,呼唤着我回家。,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,2,乡下人家,第,1,课时,读了课题，你的眼前出现了怎样的画面？,新课导入,在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？,说一说,自由朗读课文，圈出生字词，思考：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会用怎样的语言来描述呢？,初读课文,生字学习,构 冠 朴 素 率,倘 附 捣 绘 谐,u un p s shui,tn f do hu xi,我会读,你是怎样识记这些生字的？,上下结构,上中下结构,左右结构,芍,冠,素,率,构,朴,倘,附,捣,绘,谐,率，篆文“”，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的 和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。,构,饰,蹲,凤,序,例,率,觅,耸,踏,倘,绘,谐,寄,眠,我会写,结构：,部首：,dn,蹲,左右,重难点字书写指导,书写指导：,左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。,形近字,久蹲容易累尊老敬前辈,遵守交通法樽酒不沾嘴,觅,爪，手,见，眼睛,用手和眼睛去寻找,本义：寻找，到处寻找,结构：,部首：,m,觅,上下,爫,重难点字书写指导,书写指导：,上短下长,上半部分为“爫”。,屋檐 构成 装饰 凤仙 顺序,华丽 独特 照例 率领 觅食,踏步 倘若 天高地阔 和谐 催眠曲甜蜜梦乡,我会读,有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着,时令,，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。,时令：季节,词语理解,鸡，乡下人家,照例,总要养几只的。,照例：按照惯例，按照常情。,纺织娘,一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出像纺车一样的声音。,知识链接,现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文，将课文读熟练。,轮读课文,读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？,展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。,课文中描写了乡下人家的哪些生活场景？自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在课本空白处标注。,理清条理,瓜藤攀檐图,鲜花轮绽图,雨后春笋图,鸡群觅食图,鸭子戏水图,门前晚餐图,月明人家图,读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅面，体会乡下人家的那一份惬意。,教师小结,第,2,课时,还记得上节课学习的一幅幅自然和谐的农村生活场景吗？,瓜藤攀檐,鲜花轮绽,雨后春笋,鸡鸭觅食,鸭子戏水,门前晚餐,月明人家,复习导入,文中有一段话写出了作者的感受，谁来读一读？,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。,你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？,独特,迷人,默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？,画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。,品读课文,瓜藤攀檐,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。,这里的“装饰”指的是什么？,装扮,“,高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？,雨后春笋,几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。,怎样理解“探”字？,“,探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。,鸡群觅食,从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。,从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？,耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。,门前晚餐,天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。,想象画面，说一说这描绘的是一幅怎样的风景画。,临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。,“,独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？,这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？,合作探究,“,独特”指特有，独一无二；,“,迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家的独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活面貌，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。,再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？,这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，,写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。,配,乐,朗,读,板,书,设,计,无论何地,无论何时,屋前：种瓜 种花,屋后：养鸡 养鸭,乡下人家,夏天：门前吃晚饭,秋天：听虫鸣入眠,空间,时间,独特、迷人的风景,