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2025年大学英语教育（英语教学技能）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共40分）
答题要求：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。

1. 英语教学中，培养学生口语表达能力的关键在于（ ）
A. 多让学生背诵课文
B. 营造英语语言环境
C. 纠正学生语法错误
D. 增加词汇量积累
2. 下列哪种教学方法最能激发学生学习英语的兴趣（ ）
A. 传统讲授法
B. 情景教学法
C. 题海战术
D. 死记硬背法
3. 对于英语基础薄弱的学生，教师应该（ ）
A. 降低要求，减少学习任务
B. 给予更多鼓励，耐心辅导
C. 让其自行努力，不做过多干涉
D. 安排简单任务，避免挑战
4. 英语阅读教学中，引导学生预测文章内容主要是培养（ ）
A. 阅读速度
B. 理解能力
C. 推理能力
D. 语感
5. 设计英语教学活动时，首先要考虑的是（ ）
A. 活动的趣味性
B. 教学目标的达成
C. 学生的参与度
D. 活动的难度
6. 评价学生英语写作水平时，最重要的是看（ ）
A. 语法错误多少
B. 词汇运用是否丰富
C. 内容是否切题、连贯
D. 书写是否工整
7. 英语听力教学中，培养学生听力技巧的有效方式是（ ）
A. 反复听同一材料
B. 听完后写听力内容
C. 听前预测、听中抓关键、听后总结
D. 大量听不同难度材料
8. 教师在英语课堂上运用多媒体教学主要是为了（ ）
A. 展示教学内容
B. 增加课堂趣味性
C. 提高教学效率
D. 以上都是
9. 小组合作学习在英语教学中的主要作用是（ ）
A. 培养学生合作精神和交流能力
B. 减轻教师教学负担
C. 让学生互相监督学习
D. 提高课堂纪律
10. 英语教学中，培养学生跨文化交际意识的重要途径是（ ）
A. 讲解英语国家文化知识
B. 对比中外文化差异
C. 组织文化交流活动
D. 以上都是
11. 当学生在英语课堂上出现注意力不集中时，教师应该（ ）
A. 大声提醒
B. 用眼神示意
C. 提问互动引起注意
D. 暂停教学整顿
12. 英语语法教学中，哪种方式更有助于学生理解和掌握（ ）
A. 单纯讲解语法规则
B. 通过例句和练习巩固
C. 让学生自己总结
D. 对比不同语法结构
13. 对于英语学习有较高天赋的学生，教师可以（ ）
A. 提供更具挑战性的学习任务
B. 让其帮助其他同学
C. 减少对其关注
D. 维持常规教学进度
14. 英语词汇教学中，采用联想记忆法的目的是（ ）
A. 增加词汇量
B. 提高记忆效率
C. 区分相似词汇
D. 掌握词汇用法
15. 英语教学中，教师自身的英语语言素养主要体现在（ ）
A. 发音标准
B. 语法准确
C. 词汇丰富
D. 以上都是
16. 设计英语课后作业时，要注重（ ）
A. 巩固课堂知识
B. 拓展学生思维
C. 形式多样
D. 以上都是
17. 在英语课堂上，鼓励学生用英语提问主要是为了（ ）
A. 锻炼口语表达
B. 激发学习兴趣
C. 培养问题意识
D. 以上都是
18. 英语教学中，利用故事教学法主要是为了（ ）
A. 增加学习趣味性
B. 提高听力理解
C. 学习词汇语法
D. 以上都是
19. 评价英语课堂教学效果时，学生的（ ）是重要指标之一。
A. 考试成绩
B. 课堂表现
C. 作业完成情况
D. 家长反馈
20. 教师在英语教学中不断反思自己的教学行为，主要是为了（ ）
A. 改进教学方法
B. 提高教学质量
C. 适应学生需求变化
D. 以上都是

第II卷（非选择题 共60分）
21. （10分）请简要阐述情景教学法在英语教学中的应用要点及好处。

应用要点：创设真实或接近真实的英语语言情景，让学生在情景中运用英语进行交流和学习。情景要与教学内容紧密结合，具有趣味性和启发性。例如，在教授餐厅点餐的内容时，可以创设餐厅情景，布置相应场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话。

好处：能极大地提高学生学习英语的兴趣和积极性，使学生更主动地参与到学习中。帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高语言实际运用能力，增强学生的语感和跨文化交际意识。

22. （10分）谈谈如何提高学生英语听力理解能力。

可以从以下几个方面提高学生英语听力理解能力。首先，培养学生听前预测的习惯，通过观察题目、图片等预测听力内容。听中引导学生抓住关键词、关键句，记录重要信息。听后让学生总结听力内容，进行复述练习。同时，要增加听力材料的输入量，提供不同难度、不同类型的听力材料，如新闻、故事、对话等。还可以利用多媒体手段，如播放音频、视频，营造听力环境。此外，开展听力技巧训练活动，如填空、选择、判断等练习，提高学生听力应试能力。

23. （10分）在英语写作教学中，如何指导学生提高写作逻辑性？

在英语写作教学中，指导学生提高写作逻辑性可从以下方面入手。首先，引导学生在写作前构思文章结构，列出提纲，明确文章的主题、段落大意及各部分之间的逻辑关系。例如，采用总分总、因果关系等常见逻辑结构。在写作过程中，提醒学生正确使用连接词和过渡语，如“firstly”“secondly”“therefore”等，使文章层次分明。同时，让学生学会运用恰当的代词指代前文提到的事物，避免重复啰嗦，增强文章连贯性。批改作文时，着重指出逻辑不清晰的地方，引导学生修改完善。

24. （15分）阅读以下材料，回答问题。

材料：在一次英语课堂上，教师组织学生进行小组讨论，主题是“Should students be allowed to use mobile phones at school?” 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言。有的小组认为学生应该被允许使用手机，因为可以通过手机查阅学习资料，方便与家长联系等；而有的小组则认为学生不应该被允许使用手机，因为会影响课堂纪律，导致学生沉迷游戏等。

问题：请分析教师组织这次小组讨论的目的，并阐述小组讨论在英语教学中的重要性。

教师组织这次小组讨论的目的：培养学生的批判性思维和表达能力，让学生就一个有争议的话题进行思考、交流和辩论，提高学生运用英语进行思维和表达的能力，加深对相关话题的理解。

小组讨论在英语教学中的重要性：能激发学生学习英语的兴趣和主动性，学生在讨论中积极参与，提高口语表达能力。促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神。拓宽学生思维视野，从不同角度思考问题，增强思维的灵活性和批判性。同时，让学生在交流中互相学习，共同进步，提高学生解决问题的能力和英语综合素养。

25. （15分）阅读以下材料，回答问题。

材料：某学校英语教师在教授新单词时，采用了以下方法。首先，展示单词的图片，让学生观察图片猜测单词的意思。然后，教师读出单词，学生跟读几遍。接着，教师通过简单的动作和例句帮助学生理解单词的用法。最后，让学生用新学单词造句，并在小组内分享。

问题：请评价该教师的教学方法，并提出改进建议。

评价：该教师的教学方法有一定的优点。通过展示图片猜测单词意思，能激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。让学生跟读单词，有助于学生掌握正确的发音。利用动作和例句帮助理解单词用法，使抽象的单词变得更具体形象，利于学生记忆。组织学生造句并小组分享，能锻炼学生的语言运用能力和交流能力。

改进建议：可以增加单词的拼写练习环节，让学生更扎实地掌握单词的书写。在学生猜测单词意思后，引导学生进一步思考单词之间的联系和区别，加深对词汇的理解。对于学生用新单词造的句子，给予更具体详细的反馈，不仅指出语法错误，还可以对句子的逻辑性、丰富性等方面提出建议，帮助学生不断提高写作水平。同时，可以让学生用单词进行情景对话表演，进一步强化对单词的运用能力。

答案：1. B 2. B 3. B 4. C 5. B 6. C 7. C 8. D 9. A 10. D 11. C 12. B 13. A 14. B 15. D 16. D 17. D 18. D 19. B 20. D