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2025年大学地理学（地理教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题，共40分）
答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。

1. 地理教育心理学研究的核心内容是（ ）
A. 地理学习心理 B. 地理教学心理 C. 地理教师心理 D. 地理教材心理
答案：A

2. 学生在学习地理过程中，对地理事物和现象进行观察、分析、归纳等活动，主要体现了哪种认知过程（ ）
A. 感知觉 B. 记忆 C. 思维 D. 想象
答案：C

3. 下列哪种学习理论强调学习是在一定情境下，通过与他人的互动和合作而实现的（ ）
A. 行为主义学习理论 B. 认知主义学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 人本主义学习理论
答案：C

4. 地理教师在教学中运用地图、模型等直观教具，主要是为了满足学生的（ ）
A. 视觉型学习风格 B. 听觉型学习风格 C. 动觉型学习风格 D. 混合型学习风格
答案：A

5. 学生对地理知识的理解从感性认识上升到理性认识的关键阶段是（ ）
A. 感知 B. 表象 C. 思维 D. 记忆
答案：C

6. 地理学习动机中最稳定、最持久的是（ ）
A. 内部动机 B. 外部动机 C. 远景性动机 D. 近景性动机
答案：A

7. 当学生在地理学习中遇到困难时，教师给予及时的鼓励和指导，这属于哪种强化方式（ ）
A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退
答案：A

8. 地理学习中的迁移主要包括（ ）
A. 知识迁移 B. 技能迁移 C. 态度迁移 D. 以上都是
答案：D

9. 学生在学习地理时，能够将所学知识系统化、结构化，这体现了哪种学习策略（ ）
A. 组织策略 B. 复述策略 C. 精加工策略 D. 元认知策略
答案：A

10. 地理教育心理学研究中，常用的研究方法不包括（ ）
A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 文献综述法
答案：D

11. 学生对地理学科的兴趣属于（ ）
A. 直接兴趣 B. 间接兴趣 C. 个体兴趣 D. 情境兴趣
答案：A

12. 地理教学中，教师通过创设问题情境，引导学生思考，这主要是激发学生的（ ）
A. 学习动机 B. 学习兴趣 C. 学习能力 D. 学习态度
答案：A

13. 下列哪种因素对学生地理学习的影响属于非智力因素（ ）
A. 认知水平 B. 学习方法 C. 学习动机 D. 思维能力
答案：C

14. 地理学习中，学生能够运用所学知识解释生活中的地理现象，这体现了知识的（ ）
A. 理解 B. 应用 C. 迁移 D. 创新
答案：B

第II卷（非选择题，共60分）

（一）填空题（共10分）
答题要求：请在每题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1. 地理教育心理学是研究地理教育过程中，学生的学习心理、教师的教学心理以及二者之间相互作用规律的______学科。
答案：应用心理学

2. 地理学习的认知过程包括感知、______、思维、想象和记忆等。
答案：表象

3. 建构主义学习理论强调学习的______、社会互动性和情境性。
答案：主动建构性

4. 地理学习动机可以分为内部动机和______动机。
答案：外部

5. 地理学习中的______是指学生在学习过程中，将新知识与原有知识建立联系，从而更好地理解和掌握新知识的过程。
答案：同化

（二）简答题（共20分）
答题要求：简要回答问题，条理清晰，语言简洁。

1. 简述地理教育心理学的研究任务。
答案：地理教育心理学的研究任务包括揭示地理学习规律，为地理教学提供理论依据；研究地理教学心理，提高地理教学质量；探索地理教师心理，促进地理教师专业发展；关注学生非智力因素，培养学生健全人格。

2. 简述影响地理学习迁移的因素。
答案：影响地理学习迁移的因素包括学习材料的相似性、原有知识的巩固程度、学习者的概括能力、学习的心向与定势以及教师的指导等。

3. 简述如何培养学生的地理学习兴趣。
答案：培养学生地理学习兴趣可以通过创设生动有趣的教学情境，联系生活实际，开展多样化的地理课外活动，运用多媒体等教学手段，及时给予学生鼓励和肯定等方式。

4. 简述地理学习中常用的组织策略。
答案：地理学习中常用的组织策略包括列提纲、利用图形、利用表格等，通过这些方式可以使地理知识更加系统化、结构化，便于学生理解和记忆。

（三）论述题（共15分）
答题要求：论述紧扣题目，观点明确，论据充分，条理清楚。

论述建构主义学习理论对地理教学的启示。
答案：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。对地理教学的启示如下：在教学中要重视学生的主体地位，引导学生主动参与学习，如让学生自主探究地理问题；注重学习的社会互动性，组织小组合作学习，促进学生之间的交流与合作；创设真实的地理情境，让学生在情境中学习地理知识，提高知识的应用能力。教师要成为学生学习的引导者、促进者，帮助学生建构知识体系。

（四）材料分析题（共15分）
材料：在地理课上，教师讲解了“全球气候变暖”这一知识点，通过展示相关数据、图片等资料，分析了气候变暖的原因、影响及应对措施。学生们认真听讲，积极思考，提出了一些问题，如“气候变暖对我们当地的农业会有哪些具体影响？”教师引导学生结合当地实际情况进行讨论，并让学生课后查阅资料进一步探究。

答题要求：根据上述材料，回答以下问题。

1. 请分析该教师在教学过程中运用了哪些教学方法？
答案：该教师运用了讲授法，讲解“全球气候变暖”知识点；运用了直观演示法，展示相关数据、图片等资料；运用了讨论法，引导学生针对问题进行讨论。

2. 从地理教育心理学的角度，分析该教学过程对学生学习的促进作用。
答案：通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和主动性。直观演示让学生更直观地了解知识，讨论法培养了学生的思维能力和合作交流能力，课后探究促使学生进一步深入学习，有助于学生将知识内化，提高学习效果，促进学生地理学科核心素养的发展。

（五）教学设计题（共20分）
答题要求：请根据所给课题，设计一个完整的地理教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

课题：“中国的地形”

答案：教学目标：学生能够了解中国地形的主要特征，掌握主要地形区的分布；培养学生的读图分析能力和空间思维能力；激发学生对祖国地理环境的热爱之情。教学重难点：重点是中国地形的特征和主要地形区的分布；难点是地形对中国自然环境和经济发展的影响。教学方法：讲授法、直观演示法、讨论法等。教学过程：导入新课，通过展示中国地形图，引导学生观察中国地形的大致轮廓；讲解中国地形的特征，结合图片和数据进行分析；介绍主要地形区，让学生在图上找出位置；组织学生讨论地形对气候、河流等的影响；课堂小结，巩固所学知识；布置作业，让学生绘制中国地形简图并标注主要地形区。