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2025年高职心理学（教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第 I 卷（选择题，共40分）
每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。(总共20题，每题2分，每题只有一个正确答案)
1. 教育心理学研究的核心内容是（ ）
A. 教学方法
B. 教师
C. 学生
D. 学习过程
2. 学生学习的根本特点是（ ）
A. 间接性
B. 接受性
C. 方向性
D. 连续性
3. 个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）
A. 实践
B. 反应
C. 反射
D. 学习
4. 奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）
A. 痕迹衰退说
B. 干扰说
C. 同化说
D. 动机说
5. 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（ ）
A. 高原现象
B. 倒摄抑制
C. 生理极限
D. 及时反馈
6. 学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（ ）
A. 解释的理解
B. 字面理解
C. 批判性理解
D. 创造性理解
7. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ ）
A. 计划策略
B. 组织策略
C. 调节策略
D. 监视策略
8. 学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（ ）
A. 操作定向
B. 操作模仿
C. 操作整合
D. 操作熟练
9. 在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是（ ）
A. 程序教学
B. 合作学习
C. 情境教学
D. 发现教学
10. 一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（ ）
A. 信度
B. 效度
C. 区分度
D. 难度
11. 下列哪种学习策略属于元认知策略（ ）
A. 设置目标
B. 列提纲
C. 寻求同学帮助
D. 做笔记
12. 学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（ ）
A. 学习目的
B. 学习动机
C. 学习态度
D. 学习兴趣
13. 学习动机的强化理论的提出者是（ ）
A. 行为主义学习理论家
B. 认知主义学习理论家
C. 建构主义学习理论家
D. 人本主义学习理论家
14. 最早提出自我效能感概念的是（ ）
A. 班杜拉
B. 奥苏伯尔
C. 桑代克
D. 布鲁纳
15. 当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）
A. 准备律
B. 练习律
C. 效果律
D. 动机律
16. 学生中常见的焦虑反应是（ ）
A. 生活焦虑
B. 择友焦虑
C. 缺钱焦虑
D. 考试焦虑
17. 提出情绪辅导方法的心理学家是（ ）
A. 斯金纳
B. 巴甫洛夫
C. 艾里斯
D. 雅各布松
18. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）
A. 维持动机作用
B. 促进和维持功能
C. 思想教育作用
D. 培养纪律功能
19. 教师的领导风格对课堂教学有（ ）
A. 一定的帮助
B. 较弱的影响
C. 间接的影响
D. 直接的影响
20. 人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其（ ）的心理状态。
A. 社会需要
B. 生理需要
C. 认知需要
D. 情感需要

第 II 卷（非选择题，共60分）
简答题(总共4题，每题5分)
21. 简述教育心理学的作用。
22. 简述学习动机与学习效果的关系。
23. 简述操作技能的形成阶段。
24. 简述影响问题解决的主要因素。

论述题(总共2题，每题10分)
25. 试论述如何培养学生的学习动机。
26. 结合实际，谈谈如何在教学中培养学生良好的品德。

案例分析题(总共1题，每题20分)
27. 以下是一位教师在教学过程中的案例：在教授数学课程时，教师发现学生小明对数学缺乏兴趣，成绩也不理想。经过观察，教师发现小明在课堂上总是注意力不集中，容易被周围的事物干扰。教师尝试了多种方法来提高小明的学习积极性，但效果都不明显。后来，教师了解到小明喜欢玩游戏，于是设计了一些与数学相关的游戏活动，让小明参与其中。通过这些游戏，小明逐渐对数学产生了兴趣，成绩也有了明显的提高。
请分析该教师的教学行为体现了哪些教育心理学的原理，并说明这些原理对教学的启示。

教学设计题(总共1题，每题10分)
28. 请设计一份关于“情绪管理”的教学方案（包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等）。

答案：1. D 2. A 3. D 4. C 5. A 6. D 7. B 8. C 9. C 10. B 11. A 12. C 13. A 14. A 15. C 16. D 17. C 18. B 19. D 20. A 21. 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 22. 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导。学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。 23. 操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。操作定向即了解操作活动的结构与要求形成对操作活动的初步的定向映象的过程。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。 24. 影响问题解决的主要因素有：问题情境；定势与功能固着；原型启发；已有知识经验；情绪与动机。此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。 25. 培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念增强自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观。 26. 在教学中培养学生良好的品德可以从以下几个方面进行：提高学生的道德认识能力。通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解道德概念和原则，提高他们的道德判断能力。培养学生的道德情感。通过情感体验、榜样示范等方式，激发学生的道德情感，使他们对道德行为产生积极的情感体验。引导学生的道德行为实践。通过实践活动、角色扮演等方式，让学生在实践中锻炼道德行为能力，养成良好的道德习惯。 27. 该教师的教学行为体现了以下教育心理学原理：首先，体现了因材施教原则，根据小明喜欢玩游戏的特点设计相关数学游戏，激发其兴趣。其次，利用了兴趣是最好的老师这一原理，通过激发兴趣提高小明的学习积极性。启示教师在教学中要关注学生个体差异，了解学生兴趣爱好，采用多样化教学方法，激发学生学习动机，提高教学效果。 28. 教学目标：让学生了解情绪的种类，认识情绪管理的重要性，掌握情绪调节的方法。教学重难点：重点是掌握情绪调节方法；难点是将情绪调节方法应用到实际生活中。教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。教学过程：导入部分通过播放有趣视频引出情绪话题；知识讲解部分介绍情绪种类和管理重要性；案例分析让学生讨论案例中人物情绪调节方法；小组活动分享情绪调节经验；总结部分回顾重点，布置课后实践作业。