TBL教学法简介.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,TBL,教學法簡介,王英偉醫師提供,張景媛修改,Lecture5%,Reading10%,Audio-visual20%,Demonstration30%,Discussion Group50%,Practice by doing75%,Teach Others/Immediate Use90%,演講,閱讀,視聽輔助,示範,小組討輪,實際操作,教學或立即應用,Learning Pyrimid,長時間的講授,:,注意力通常最集中是一開始,10-20,分鐘及最後,5,分鐘。,不過，注意力最精華的時段為開始的,10,分鐘。,在整過學習的過程中僅有,42%,會在講授課程中能立即記住。,於一週後只有,20%,存於腦海中。,5,分鐘,:,介紹,sets minds,5,分鐘,:,弄清基礎知識問題,engages mind and memory,15 min:,講授,just enough new information-at just the right speed,10,分鐘,:,問題和討論,set connections,in,long-term memory,15 min:,講授,check volume and speed of delivery,5,分鐘,:,問題,consolidate connections,5,分鐘,:,總結,pull it together,以具體的案例說明抽象的原則,提供適當的講義，但須有寫筆記的空間,給予講義，但其中有部分需自我填寫,課程中適當的暫停，使學生有機會整理筆記,檢視學生瞭解的程度，如問問題,在輕鬆氣氛中教學,真實世界的授課內容以吸引學生,充滿溫暖、幽默的氣氛,老師關心學生的發展,在適當時機休息,相關的圖解或例子,用有激勵作用與娛樂性方式傳遞訊息,必要的知識內容,(need to know),有趣的知識內容，並非部分的核心訊息,(nice to know),教學目標需要明確定義,(,“,what do I hope to achieve with this lecture?,”,).,典型的授課架構：適度的新知識內容介紹,講義如果能讓學生有更多時間聽課和思考將能幫助學習,講義要能提供一個主題的大綱讓學生們去了解,講義要能提供一個主題的總結但是要避免太詳盡的講解,講義內包含的活動和練習問題可以用來了解之後的學習,“Tell me,and I forget.,Show me,and I remember.,Involve me,and I understand”,Chinese proverb,問學生問題,讓學生問老師問題,腦力激盪法,嗡嗡討論法,Ask questions,等學生講出答案,學生從聽到思考需要時間,簡單的方法是在心中數到十,question is almost certain to arrive,讓學生問老師問題,克服學生對問問題所產生的恐懼,讓他們以小組的方式準備問題,，之後以隨機的方式讓小組來發問,重複發問的問題,，確保整組明白在問什麼,在你回答前,，先,請其他學生來回答,，這樣可以增加互動,鼓勵學生互動,腦力激盪法（,Brainstorming,）,從課堂中收集問題的答案,，不管對錯先寫在黑板上,過一段時間,，和學生們再檢視一次所有答案,這些答案可以為下一堂課提供教材或是讓學生知道學習的進度,，讓所有人都看到答案的方式可以讓學生們互相學習,鼓勵學生互動,嗡嗡討論法（,Buzz groups,）,2,到,5,人的小組一起討論課堂中的問題或活動,有效的方法讓學生們用新學的東西來解決問題,討論的最後老師可以繼續講課或是挑其中幾組來看看他們的答案,總結一些重要的地方並引導學生做更深入的學習,把重點寫出來,帶過一些講義中的重要標題,設計一些問題或活動,，學生們要做進一步的搜尋來找答案或想法,要一份學生的講義來看,，這種方式可以知道學生們的學習狀況和理解程度,向個別的學生要,verbal feedback,請學生填寫,one minute paper,請學生填意見調查表,姓名,:,日期,:,課程名稱,:,說明,:,想一想你剛剛上的這堂課並回答下面的問題,1.,你在今天這堂課所學到最重要的東西事什麼,2.,有什麼問題是你在課堂結束後還在思考的,3.What was the muddiest point in todays lecture?,Team-Based Learning-TBL(,Michaelsen,Knight&Fink,2002),團隊學習階段,課前準備,Reading,preparation,準備度測驗,Readiness Assurance,45-75 min,課堂時間,運用課程觀念,Application of course concepts,1-4hr,課堂時間,階段,1,階段,2,階段,3,個人測驗,個人預習,團隊測驗,團隊辯解,老師指導回饋,小組討論作業,972,學期醫學系四年級醫學倫理學,TBL,討論,團隊導向學習（,Team Based Learning,，,TBL,）,團隊式學習可以分成三個階段，第一階段為自我研讀的課前準備，第二階段學生運用之前所學到的知識來作答完成一份複選題測驗。之後參照分組，各組共同回答同樣的複選題測驗，並交出共識建立之後最後答案。最後老師來檢討考試題目。第三階段各組運用 先前所習得的知識，來共同完成老師所指定的作業。,一,I,ndividual Test,二,Team Test,三,Appeals Process,上訴過程,Readings,Individual test,Team test,Appeals,Instructor feedback,四,Readiness Assurance Process,Significant Problem,Same Problem,Specific Choice,Simultaneous Report,五,Designing In-Class Application Activities,Application Activities,Intra-team discussion,In-ClassProblems,Inter-team discussion,SimultaneousReporting,Readings and RAP,Individual Homework,組內討論,課堂內問題,跨組互相討論,各組同時回應,閱讀與評估,個人預習,實際應用的活動,