亲子关系PPT课件.ppt

,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,-,第七小组,亲子关系的发展,1,知识结构,幼儿社会性的发展,幼儿社会关系的发展,性别角色的获得与发展,幼儿社会性行为的发展,幼儿同伴关系的发展,师幼关系的发展,性别概念的发展,性别角色发展的理论,性别角色的获得与发展,性别差异形成的原因,幼儿亲社会行为的发展,幼儿攻击性行为的发展,幼儿亲子关系的发展,2,亲子关系的发展,亲子关系是指父母与子女的关系，也可包含隔代亲人的关系。主要包括父母与子女的情感联系以及父母的教养方式。,3,亲子关系特点,亲子关系具有,不可选择性,亲子关系是从出生就确定的，而且一旦确定了就不可改变。,亲子关系具有,不平等性,自古以来父母就占有支配和主导地位，孩子处于被支配被主导的地位,亲子关系具有,稳定性,是建立在血缘伦理的基础上的，从人一出生就存在，几乎延续到他的一生,4,依恋的发展,一,亲子关系类型对幼儿发展的影响,二,影响学前儿童亲子关系发展的因素,三,增进亲子关系的建议,四,幼儿亲子关系的发展,2025/12/22 周一,5,一 依恋及其作用,依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。,它形成的母婴之间的情感联结，是积极性情绪、情感得以成长的最初的前提，它为婴儿最初的探索行为提供了安全基地。,6,亲子依恋中父爱和母爱的区别：,在亲子依恋关系中，父爱和母爱的区别和作用主要表现为两点：,1、母爱以感情支持喝养育为中心。父爱主要对子女的认识能力，智力、世界观和价值观做出影响。,2、母亲对儿童从婴儿到儿童期的影响较大，父亲对儿童的影响则从少年到青年时期逐步增大，青年期母亲提供,感情,支持，而父亲则是,理性,的监督者。,7,幼儿依恋的发展四阶段,前依恋期,：（02个月）乳儿对所有的人做出反应，但不能将他们进行区分，没有对特殊人的特殊反应。他们用哭声唤起别人的注意，随后，用微笑、注视和咿呀语同成人进行交流，这时的乳儿对前 去安慰他的成人无选择。,依恋建立期,：（2个月至712个月）乳儿对他人的社会性反应程度增加，能从周围的人中区分出最亲近的人，并特别愿意与之接近。这时的乳儿一般能接受比较陌生的人的关照，也能忍受与父母的暂时分离，但带有一点伤感情绪。,依恋关系明确期,：（712个月至24个月）此阶段婴儿对于特殊人的偏爱变得更强烈。他们把母亲或照看者作为一个,“,安全基地,”,从此点出发，去探索周围世界，当有安全需要时又返回照看者身边。此阶段的婴儿不但形成分离焦虑，（离开照看者时感到不安）而且形成陌生焦虑（对陌生人的谨慎与回避）,目的协调的伙伴关系,：（24个月以上）2岁以后，婴儿能较好的理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。,8,幼儿过分依恋的表现,1、,紧张,一到陌生的环境，幼儿就会出现莫名的紧张，不知所措，一定要和爸爸妈妈有肢体接触才能稍稍解缓。,2、,脆弱,幼儿受不得任何的批评，一旦有人对他说了重话，幼儿就会以大哭大闹来表示反抗，没有自我控制情绪的能力。,3、,易怒,当有人想靠近幼儿时，他会表现出,特别的抗拒，如果抗拒不成，很容易,转化成愤怒的情绪，对试图接近的人,进行攻击。,9,儿童依恋行为的三种类型,回避型：,依恋对象在不在场对这类儿童影响不大。,安全型：,母亲在一起时，能安逸的玩玩具，对陌生人的反应比较积极，不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受到影响。明显的表现出一种苦恼。安全型依恋是较好的依恋。,反抗型：,这类儿童遇到母亲离开前，总是很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他会极度的反抗，但是与母亲在一起时，又不能把母亲作为他安全探究的基地。当母亲回来时，既想寻求与母亲的接触，同时又反抗与母亲的接触，甚至有点发怒的样子。,10,案例思考,【案例思考】4岁的辛辛怕上幼儿园，怕跟别的小朋友一起玩，在外面既不敢说，也不敢动。当别的小朋友欺负他时，也不敢还手，还常常吓得直哭。父母和老师都急坏了。,【分析】辛辛这是,缺乏社会性,的表现，可能是由于父母的不良暗示，,过分保护,的家庭教育，成人不适当的表扬以及父母的,权威心理,造成的。,因此，在以后的学习和生活中，教师应该取得家长的配合(包括让家长意识到教育中存在的问题），以欣赏的态度对待孩子（这类孩子往往缺乏成人的认可），培养孩子不甘示弱的勇敢精神（鼓励）。同时，幼儿园老师应该对孩子多加关心，给予足够的安全感，加强对孩子交往能力的训练，为孩子创造与其他小朋友交往、参与活动的机会。,11,（四）帮助孩子形成良好的依恋,1、注意,“,母性敏感期,”,期间的母子接触。,2、尽量避免父母亲与孩子的长期分离。,3、父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。,4、父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。,12,一项研究引发我们思考,一项跨国研究对日本、美国和中国内地的各一千多名高中学生进行了题为,“,你最尊敬的人是谁？,”,的问卷调查。日本的学生回答,“,第一是父亲，第二是母亲,”,，美国学生回答,“,第一是父亲，第二是球星，第三是母亲,”,，而在中国内地的学生答案里，诸如比尔,盖茨、拿破仑、乔丹等人物排在了前面，父亲、母亲则排在后面。,结果是，中国孩子把父母排在前两位的只有17%，而美国孩子占83%，日本孩子占90%。当然，这组抽象的比例数字的成因是多方面的，不过可以看出一点，那就是：有相当一部分中国家长还没有走进孩子的心中，或者说，,家长的教养方式以及亲子关系还有待于我们深思。,13,二、亲子关系类型对幼儿发展的影响,（一）民主型：父母对孩子是,慈祥,的、,诚恳,的、善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，,尊重,孩子的需要，,支持,孩子的兴趣、爱好，同时对孩子有一定的,控制,，常常对孩子提出明确而又,合理,的要求。,在这种家庭中，父母与孩子的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心和探索性等能力发展相对较好。,14,（二）专制型：父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子过多地,干预与禁止,，态度,简单粗暴,，甚至不通情理，,不尊重,孩子的需要，对孩子的合理要求也不予与满足，不支持孩子的兴趣、爱好，更,不允许,孩子对父母的决定和要求有不同意见。,这类家庭中培养的孩子或是变得驯服、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往、忧虑、退缩、怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，言行不一。,15,（三）放任型：父母对孩子的态度关怀,过度,，百依百顺、,宠爱娇惯,，或是,消极,的、不关心、不信任、缺乏交谈，,忽视,孩子的要求；或只看到孩子的缺点和错误，对孩子,否定,太多；或任其自然发展。,这类家庭培养的孩子往往形成好吃懒做、生活不能自理，但小怯弱，蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等许多不良品质。,16,三、影响学前儿童亲子关系发展的因素,B,D,A,C,E,父母教养方式对亲子关系的影响,父母的社会经济地位,其他,父母性格、教育观念及对幼儿的期望,幼儿自身发展水平和发展特点,2025/12/22 周一,17,A.,父母教养方式对亲子关系的影响,权威型,这种教养方式的父母对待幼儿特点是,理性、严格、民主、耐心和爱,。父母对幼儿的态度是积,极肯定和接纳,的，,尊重,儿童的意见和观点，同时对幼儿提出明确的要求并制定规则。,这种教养方式下的幼儿多数表现为有较强的,独立性,和,自主性,，善于自我控制和解决问题，有较强的,自尊,和,自信,，并且喜欢与人交往，对人友好。因此,亲子关系和谐,，父母给予幼儿较多的关爱，幼儿喜爱父母，尊重父母。,专制型,：,父母对幼儿又,很高的控制,，并提出较高的行为标准，他们常常对幼儿采取,拒绝,的态度和训斥、惩罚等,消极,反应，要求幼儿无条件遵守规则，很少考虑幼儿的愿望与需求。,这种教养方式下的幼儿大多数,缺少主动性和探究精神,，焦虑、胆小，自信心低，不善于与人交往。因此亲子,关系较为紧张,，父母对幼儿过分严厉，幼儿比较害怕父母，对父母言听计从。,18,放纵型,：,父母对幼儿充满了,积极肯定,的感情，,过分接纳,和肯定，缺乏控制。父母很少对幼儿提出要求和制定相关规则，对幼儿不适行为采取,忽视,或,默许,态度，很少训斥或纠正幼儿。,这种教养方式下幼儿往往容易,冲动,，同时缺乏责任心，攻击性强，缺乏恒心和毅力。因此，亲子关系看似和谐，但幼儿对父母,过度依赖,，父母给予过多的爱，幼儿较任性。,忽视型,：,父母对幼儿,漠不关心,，父母及幼儿之间,缺少交流,，不关注幼儿情感和社会性发展的需求。,这种教养方式下幼儿具有很强的,攻击性和冲动性,，不顺从，易发怒，自尊心水平较低，很少为他人考虑。因此亲子关系较为,冷淡,，亲子双方相互关注少。,19,B.,父母性格,教育观念以及对幼儿的期望,是影响亲子间互动质量的,直接因素,。较为开朗的父母养育的孩子与父母能保持较好的关系。较为内向的父母亲子之间交流少，亲子关系较冷淡。,父母对孩子的期望和教育观会直接影响教养方式，对孩子抱有太高期望的父母很有可能成为专制型家长，如果父母认为孩子不打不成才，就容易忽视幼儿发生行为的原因，通常采取严厉的惩罚来纠正幼儿的,“,不良行为,”,。反之，父母能体察幼儿行为的真正原因，制定合理适宜的要求和规则，容易成为权威性父母（帮助幼儿获得个性、情感态度、社会性方面的发展。,20,C.,父母的社会经济地位,包括父母的职业、受教育水平和经济收入水平。社会经济地位低的父母较多的控制幼儿，对幼儿使用权威。社会经济地位高的父母则对幼儿比较民主，与幼儿语言交流多，喜欢给幼儿讲道理,有研究表明，母亲参加工作与否，以及从事什么类型、什么性质的工作，对其子女的交往关系乃至幼儿的身心发展都有相当程度的影响。同时研究指出母亲就业一般不会对幼儿发展造成消极影响，这主要是因为决定抚养质量的并不只是父母参与抚养的时间，更重要的是参与的质量。有工作，尤其是从事知识性、层次较高工作的母亲，亲自关系比较融洽，幼儿发展也比较顺利。母亲没有工作，家庭经济比较紧张，或者母亲从事层次较低的体力工作，母亲与幼儿交往易失去耐心，亲子关系较为紧张，影响幼儿发展。,21,D.,幼儿自身的发育水平和发展特点。,幼儿的年龄、性别、气质特性及行为方式等都会在不同程度上影响父母对待儿童的态度和行为，并进一步影响幼儿的心理发展。例如乖巧听话的幼儿，常能做出积极的行为表现，父母一般对他们充满喜爱，亲子之间交往频繁，父母给予幼儿更多的注意和关爱；自闭易攻击他人的幼儿，父母往往充满抱怨、责备惩罚幼儿，亲子关系较紧张。,幼儿经常表现的行为，不仅会影响父母采取的教养行为，也可能使父母对幼儿产生某些固定看法，从而影响父母对子女将来发展的期望以及教育方法的运用。,22,其他,社区文化,民族传统,风俗习惯,幼儿园要求,.,23,四，增进亲子关系的建议,树立正确的家庭教育观念：,1、发挥家长的榜样作用,2、家长要有目的的进行教育。,3、家长要为孩子创造一个健康成长和知识学习的环境。,4、家庭教养方式对儿童个性品质及心理的影响的重要作用,了解孩子，学会与孩子沟通，设身处地用孩子的眼光思考问题：,1、与孩子坦诚交心。,2、制造亲子谈话的花园。,3、父母的态度要温和。,要给孩子充分的个人空间：,给孩子充分的个人空间，放手让他们自己去思考、去设计、去独立完成自己想做的事情。,24,参考资料,1.朱智贤著.儿童心理学.人民教育出版社，2009年11月第五版；,2.王晓丽主编.学前儿童发展,.,复旦大学出版社，,2014,年,7,月第一版；,3.林明新主编.幼儿教育心理学,.,中国人民大学出版社，200,4,年七月第一版,；,4.,于冬青主编,.,学前儿童家庭教育,.,东北师范大学出版社，,2014,年,1,月第二次印刷,；,5.bb,平台第十三专题,.,学前儿童社会性的发展,.,相关资料。,25,2025/12/22 周一,26,2025/12/22 周一,27,.,