2023年部编版七年级语文下册《孙权劝学》课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,4,孙权劝学,资治通鉴,孙权劝学,司马光,一、导入：老师有几个问题请教同学们：,1,、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）,A,、魏国,B,、蜀国,C,、吴国,2,、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略,仅次于周瑜的大将是（）,A,、关羽,B,、吕蒙,C,、鲁肃,C,C,孙权（,182,252,）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。,吕蒙：字子明，三国时吴国名将。,资治通鉴,是,司马光,主持编纂的一部,编年体通史,，记载了从,战国,到,五代,共,1362,年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人,，,北宋政治家、史学家,。,书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。,1,、听朗读课文，注意人物对话的语气,听朗读课文，注意人物对话的语气,（,1,）“卿今当涂掌事，不可不学！”,（,2,）“,孤,岂欲卿治经为博士邪！”,（,3,）“卿言多务，孰若孤？”,（,4,）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,（,5,）,“,大兄何见事之晚乎！,”,语重心长，谆谆告诫,（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调,感叹句，要显出惊讶不解的语气,反问句，指责中带有自豪的语气,2,、疏通文意。,要求：同学们间互相翻译句子，,把有疑问或不懂的词、句作符号。,3,、,检查自学情况。,词：,（,1,）,卿今当涂,掌事,；,（,2,）孤,岂,欲卿治经 为博士邪；,（,3,）,但,当,涉猎,句：,（,1,）蒙,辞,以军中多务,（,2,）卿言多务，孰,若,孤？,掌管国家大事,难道,只,粗略地阅读,推托,比得上,初，权,谓,吕蒙曰：“,卿,今,当涂,掌,事，不可不学！”蒙,辞,以军中多,务,。权曰：“孤,岂,欲卿,治经,为,博,士,邪,！但当,涉猎,，,见,往,事,耳,。卿言多务，,孰若孤,？孤常,读书，自以为大有所益。”蒙,乃,始,就,学。,你,当道，当权,推托,难道,研究儒家经典,专掌经学传授的学官,粗略地阅读,了解,谁比得上我？,于是，就,从事,通,“,耶,”,，吗,罢了,事务,对,说,及,鲁肃,过,寻阳，与蒙,论议,，大惊,曰：“卿今者,才略,，非复,吴下阿蒙,！”,蒙曰：“,士,别三日，即,更刮目,相待，,大兄,何,见事,之,晚,乎,！”肃,遂,拜蒙母，,结友而别。,到了,的时候,到,谈论议事,才干和谋略,今义：泛指缺少学识文才的人,重新,怎么,之，助词，介于主谓之间，取消句子结构的独立性，无实义,乎：啊,遂：于是,读书人,擦擦眼,译文,当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！,”,吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要,你钻,研经书当博士吗？只应当,粗略地,阅读，了解历史罢了。,你,说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。,到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论,天下大事,，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。,长兄知道这件事太晚了啊,！”鲁肃于是叩拜吕蒙,的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。,精读课文,这篇课文叙述了一件什么事情？,可以分为几层？,本文写的是,吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。,可分两层,。,1,、写孙权劝学，吕蒙,“,乃始就学,”,2,、写鲁肃,“,与蒙论议,”,，,“,结友而别,”,。,朗读并理解：,1,、第一部分主要采用什么描写？,对话,2,、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？,劝学,3,、孙权给吕蒙提的读书目标是：,_,涉猎，见往事耳,4,、表现孙权对下属吕蒙,亲近、关心和期望,的一句话是,_,卿今当涂掌事，不可不学,朗读第二层,1,、,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。,2,、,“,大兄何见事之晚乎！,”,表现了吕蒙当时怎样的心情？,并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。,3,、,“,刮目相待,”,后，鲁肃有何举动？说明了什么？,与吕蒙主动结友，,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合,。,4,、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？,“,孤常读书，自以为大有所益。,”,5,、吕蒙读后发生了什么样的,变化？通过谁的所见所语来写？,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（,侧面,描写）,6,、为什么,“,士别三日，即更刮目相待。,”,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,7,、评价孙权、吕蒙、鲁肃？,孙权,:,天下英雄谁敌手,?,生子当如孙仲谋。,（善劝）,吕蒙,:,士别三日,刮目相待,（好学）,鲁肃,:,鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。,（敬才、爱才）,总结、归纳：,孙权：,关心下属、平易近人、谆谆善诱,吕蒙,：,前：,才疏学浅（吴下阿蒙）,后：,好学、自信（刮目相待）,劝,8,、请解释,“,吴下阿蒙,”,并造句。,“,吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。,泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。,现在多用在,他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了,，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。,9,、请解释,“,刮目相待,”,并造句。,“,刮目相待”意思是,用新的眼光来看待,。表示,不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步,。,（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，,你对他可要刮目相待。,10,、谈谈你学了这篇课文后有何感受。,读书有益于人的发展和完善。,试分析,孙权劝学,与,伤仲永,两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？,孙权劝学,：,对话为主，言简意赅；,伤仲永,：,叙议结合，借事说理。,吕蒙：,年长好学，学有所成；,方仲永：,年幼不学，毫无所成。,朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气,、孤岂欲卿治经为博士邪,!,、但当涉猎，见往事耳。、大兄何见事之晚乎,!,邪：表示反问语气，可译为,“,吗,”,。,耳：表示限止语气，可译为,“,罢了,”,。,乎：表示感叹语气，可译为,“,啊,”,。,1,选出下列句中,“,以,”,字的用法不同的一项（,）,A,辞,以,军中多务,B,以,残年余力,C,自,以,为大有所益,D,以,刀劈狼首,2,文中有两个通假字，这两个通假字是：,3,翻译句子，并写出由此而出的一个成语。,“,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,”,译文：,成语：,4,本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，说明了什么道理？,答：,练习,C,涂 邪,读书人离别三日，就要重新另眼看待。,长兄知道这件事太晚了啊,刮目相待,读书有益于人的发展和完善,孙权劝学,资治通鉴,吴下阿蒙,刮目相待,劝学（就学、议论、结友）,讨论、质疑。,还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你,。,布置作业,1,、背诵课文。,2,、改写课文。,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,你认为生活中什么是美的？,人们常说,“,发现美是能力，留住美是本事,”,，你认为用什么方法可以留住美？,诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。,9,短诗三首,诗有短有长，其中篇幅不超过,14,行的诗可以称为短诗。,繁 星,再读诗题,“,繁星,”,，你的眼前仿佛出现了什么？,明确诗序。,仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？,繁星,共收录,164,首短诗。,作者简介,冰心（,1900,1999,），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。,主要作品：诗集,繁星,春水,，散文集,寄小读者,樱花赞,，小说集,超人,等。,听朗读，注意节奏和停顿。,自由读诗，圈出生字新词。,大 海 啊,母 亲 啊,hi,i,y,qin,n,n,初读课文,繁 星 漫 灭 藤 萝,膝 盖,波 涛,躲 藏,m,n,mi,t,n,to,lu,x,du,f,n,后鼻音,同音字识记：,漫（漫灭）,慢（快慢）,萝（藤萝）,箩（箩筐）,说文解字识记,“,蔓,”,字。,，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。,形近字识记：,膝（膝盖）,漆（油漆）,躲（躲开）,剁（剁肉）,“,藤,”,下面的,“,氺,”,，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了,“,水,”,。,“,躲,”,左边的,“,身,”,里面是两横，,“,身,”,为偏旁时第七笔长撇改成短撇。,书写指导,读三首短诗，说说这些诗的特点。,朗读,繁星,（一三一），发现,“,诗韵,”,。,第,2,课时,大海啊！,哪一颗星没有光？,哪一朵花没有香？,哪一次我的思潮里,没有你波涛的清响？,大海啊！,哪一颗星没有光,？,哪一朵花没有香,？,哪一次我的,思潮,里,没有你波涛的清响,？,韵脚,“,n,”,un,xin,xin,听朗诵，想一想：短诗为什么朗朗上口？,句式相仿，排比。,一次又一次地问，一次又一次地想。,繁星,（一五九）,母亲啊！,天上的风雨来了，,鸟儿躲到它的巢里；,心中的风雨来了，,我只躲到你的怀里。,反复诵读。小组合作朗读。,母亲啊！,天上的风雨来了，,鸟儿躲到它的巢里；,心中的风雨来了，,我只躲到你的怀里。,母亲啊！,天上的风雨来,了,，,鸟儿躲到它的巢,里,；,心中的风雨来,了,，,我只躲到你的怀,里,。,体会诗韵，读出节奏。,韵脚,母亲啊！,天上的风雨来了，,鸟儿躲到它的巢里；,心中的风雨来了，,我只躲到你的怀里。,“,天上的风雨,”,指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注,“,心中的风雨,”,指经历的困难、挫折、痛苦,“,天上的风雨,”,和,“,心中的风雨,”,一样吗？,配乐朗读：,1900,年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起：,母亲啊！,天上的风雨来了，,1911,年，辛亥革命爆发，革命中的枪林弹雨对于,11,岁的冰心来说是可怕的，她会说：,母亲啊！,天上的风雨来了，,1921,年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集,繁星,春水,，她把对母亲的爱写在了这首诗中：,母亲啊！,天上的风雨来了，,雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。,小组合作学习：,自由读,繁星,（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？,诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。,朗读指导：破折号和,“,中,”“,下,”“,上,”,停顿并增加音长。,繁星,（七一）,这些事,是永不漫灭的回忆：,月明的园中，,藤萝的叶下，,母亲的膝上。,你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？,补白想象。月是中国人心中共同的情怀，举头望明月,当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？,再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感受到了什么呢？,“,永不漫灭,”,：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。,诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？,自定题目，按照,繁星,（七一,),的句式，仿写诗歌。,这些事,是永不漫灭的回忆：,（）的（），（）的（），（）的（）。,冰冷,雨中,大大,伞下,父亲,背上,分享仿写的诗歌。,深情诵读,繁星,。,我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。,推荐课后读物。,阅读现代诗集,繁星,春水,，摘录其他你喜爱的现代诗，写清楚作者和出处，和同学或朋友一起分享。,拓展延伸,准备一个摘抄本,收集自己喜欢的现代诗。,繁星,繁星,（七一）,回忆,繁星,（一三一）,繁星,（一五九）,园中,叶下,膝上,怀念童年,星星和夜空,花香和世界,波涛和我的思潮,鸟巢,母亲的怀抱,热爱自然,思念母亲,板书设计,