物理高考总复习有效教与学策略.pdf

物理高考总复习有效教与学的策略内容提要物理高考究竟考什么?高考总复习有效教与学的策略物理高考究竟考什么？高考命题奉行的原则是一在考查基础知识的同时注重考查能力问题是哪些知识是高考要考的“基础知识”？如何在考查基础知识的同时注重考查能力？A高考到底能考哪些能力？如何命题才能考这些能力？2008年新课程高考大纲明确要求：高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养注重理论联系实际注重科学技术和社会、经济发展的联系A注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学 的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。哪些是高考要考的“基础知识”？考试大纲要求A要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子 物理学和原子核物理学等部分。A考试内容分为必考内容和选考内容两类，必考、选考内容 各有4个模块。A除必考内容外，考生还必须从4个选考模块中选择2个模块 作为自己的考试内容，但不得同时选择模块2-2和3-3。力学必考内容及要求（1）主题内 容要求说明质点的 直线运动参考系，质点I位移、速度和加速度n匀变速直线运动及其公式、图像n相互作用与 牛顿运动规律滑动摩擦、静摩擦、动摩擦因数i包括共点 力的平衡形变、弹性、胡克定律i矢里和林里i力的合成和分解n牛顿运动定律、牛顿定律的应用n超重和失重i力学必考内容及要求（2）机械能功和功率n动能和动能定理n重力做功与重力势能n功能关系、机械能守恒定律及其应用n抛体运动 与圆周运动运动的合成和分解n运作要 抛只性 斜动定求抛体运动n匀速圆周运动、角速度、线速度、向心 加速度i匀速圆周运动的向心力n离心现象i万有引力 定律万有引力定律及其应用n环绕速度n第二宇宙速度和第三宇宙速度i考纲与课标的比较一力学部分力学内容总体上符合课程标准中的内容标准，但比课程 标准规定的条目少。1、课标中关于运动的描述的内容标准有4条，而考纲中只 有3条;2、课标中关于机械能和能源一起列入，而考纲中只有机械 能；因而课标中内容标准共6条，而考纲中只有4条；3、万有引力定律在课标中叫经典力学的成就与局限性，内容标准共6条，而考纲中只有3条。新、旧考纲的比较一力学部分与以前的考纲相比，在考点上的比较与区别：1、两本考纲，力学都分为五个单元，但内容有较大差异：原考纲有41个 考点，而新考纲只有21个考点。册I J：匀速直线运动、变速直线运动、平均速度；拆：质点的运动拆为质点的直线运动和抛体运动与圆周运 动；并：力和牛顿定律合并为相互作用与牛顿运动定律；转：动量、机械振动和机械波转到选考模块；增：抛体运动(斜抛运动只作定性要求)、离心现象。2、在某些考点的要求上，也存在较大的差异。(1)关于匀速圆周运动的向心加速度公式：取消不要求考生会推导的说 明。(2)关于“宇宙速度”：拆为两个考点，且“环绕速度”作为II类要求。电学必考内容及要求（1）主题内 容要求说明电场物质的电结构、电荷守恒I静电现象的解释I点电荷I库仑定律n静电场I电场强度、点电荷的场强n电场线i电势能、电势i电势差n匀强电场中电势差与电场强度的关系i带电粒子在匀强电场中的运动n示波管i常用的电容器i电容器的电压、电荷量和电容的关系i电学必考内容及要求（2）电路欧姆定律n电阻定律I电阻的串、并联I电源的电动势和内电阻n闭合电路的欧姆定律i电功率、焦耳定律i磁场磁场、磁感应强度、磁感线iL安培力的计算 只限于电流与 磁感应强度垂 直的情形2.洛仑兹力的计 算只限于速度 与磁场方向垂 直的情形通电直导线和通电线圈周围磁场的方向i安培力、安培力的方向i匀强磁场中的安培力n洛仑兹力、洛仑兹力的方向i洛仑兹力的公式n带电粒子在匀强磁场中的运动n质谱仪和回旋加速器i电学必考内容及要求（3）电磁感应电磁感应现象I磁通量I法拉第电磁感应定律II楞次定律II自感、涡流I交变电流交变电流、交变电流的图像I正弦交变电流的函数表达式、峰值和有 效值I理想变压器I远距离输电I考纲与课标的比较一电学部分1、课标中模块3-1、3-2分别有三个二级主题，而考纲中却只分为五个单 元，删掉了传感器，但在实验中有实验十一：传感器的简单使用；2、电场这一单元中，考纲增加了带电粒子在匀强电场中的运动和示波管，将课标的内容标准细化为14个考点；3、电路这一单元中，考纲在删除了门电路与集成电路的前提下，将课标的内容标准细化为6个考点；4、磁场这一单元中，考纲增力口了带电粒子在匀强磁场中的运动 和质谱仪和回旋加速器，将课标的内容标准细化为8个考点；5、电磁感应中，将课标磁场中的磁通量放入，一共是5个考点；6、交变电流中删除了课标中电容器和电感器对交变电流的导通和 阻碍作用。新、旧考纲的比较一电学部分1、电场：考点由10个增加为14个，但要求有所下降：原10个考点 中，II类要求的有6个，而新考纲14个考点中只有4个n类要求的考点;2、恒定电流：改名为电路，考点由7个变为6个，删除了“电 阻率与温度的关系”，II类要求的考点由5个降为2个，且内容表述上 也有所不同；3、磁场：与原考纲相比，只是内容表述上有所不同，实质要求没 变；4、电磁感应:内容上删除了“日光灯”；增力口了“涡流”；法拉 第电磁感应定律、楞次定律单独列为两个II类要求的考点；导体切割 磁感线时的感应电动势、右手定则这一原来为II类要求的考点不见了;说明栏目内取消了原来的两点说明。单位制和实验单位制要知道中学物理中涉及到的国际单位 制的基本单位和其他物理量的单位。包括小时、分、升、电子伏特(eV)I知道国际单位制中规定 的单位符号实验 与 探究实验一：研究匀变速直线运动实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系 实验三：验证力的平等四边形定则 实验四：验证牛顿运动定律实验五：探究动能定理实验六：验证机械能守恒定律实验七：测定金属的电阻率(同时练习使用螺旋测微器)实验八：描绘小电珠的伏安特性曲线 实验九：测定电源的电动势和内阻 实验十：练习使用多用电表 实验十一：传感器的简单使用1.要求会正确使用的仪器主工 有：刻度尺、游标卡尺、螺 旋测微器、天平、秒表、电 火花计时器或电磁打点计时 器、弹簧秤、电流表、电压 表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱，等。2.要求认识误差问题在实验中 的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均值的 方法减少偶然误差；能在某 些实验中分析误差的主要来 源；不要求计算误差。3.要求知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量 的结果。间接测量的有效数 字运算不做要求。新、旧考纲实验部分的比较旧考纲有19个实验，新考纲必考内容共11个实验。与旧考纲相比较：转到选考模块的有五个实验：用油膜法估测分子的大小；探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度；测定玻璃的折射率；用双缝干涉测光的波长；验证动量守恒定律。删除了五个实验：长度的测量；研究平抛物体的运动；用描迹法画出电场中平面上的等势线；把电流表改装为电压表；练习使用示波器等。增加了两个实验：验证牛顿运动定律；探究动能定理。3-4模块（1）选考？必考?主题内容要求说明机械振动 与机械波简谐运动I简谐运动的公式和图像II单摆、周期公式I受迫振动和共振I机械波I横波和纵波I横波的图像II波速、波长和频率（周期）的关系II波的干涉和衍射现象I实验与探究探究单摆的运动、用单摆测定重力和加速度3-4模块（2）选考？必考?电磁振荡 与电磁波变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、电磁波及其传播I电磁波的产生、发射和接收I电磁波谱I光光的折射定律n折射率I全反射、光导纤维I光的干涉、衍射和偏振现象I相对论狭义相对论的基本假设I质速关系、质能关系I相对论质能关系式I实验与探究实验一：测定玻璃的折射率实验实验二：用双缝干涉测光的波长选考内容及要求3-3模块主题内容要求说明分子动理论 与统计观点分子动理论的基本观点和实验依据I定性了解阿伏加德罗常数I气体分子运动速率的统计分布I温度所分子平均动能的标志内能I固体、液体 与气体固体的微观结构、晶体和非晶体I液晶的微观结构I液体的表面张力现象I气体实验定律I理想气体I热力学定律 与能量守恒热力学第一定律I能量守恒定律I热力学第二定律I单位制要知道中学物理中涉及到的国际单位制的基本 单位和其他物理量的单位。包括摄氏度（）标准大气压I知道国际单位制中 规定的单位符号实验与探究用油膜法估测分子的大小要求会正确使用的 仪器有：温度计选考内容与要求一3-5模块主题内 容要求说明碰撞与 动量守恒动量、动量守恒定律及其应用n只限于一维弹性碰撞和非弹性碰撞I原子结构 与原子核氢原子光谱I氢原子的能级结构、能级公式I原子核的组成、放射性、原子核衰变、半衰期I放射性同位素I核力、核反应方程I结合能、质量节损、裂变反应和聚变反应、裂变反应堆。放射性的防护I实验与探究验证动量守恒定律选考内容与要求一2-2模块主题内容要求说明力与机械平动与转动I传动装置I共点力的平衡条件I刚体的平衡条件II热与热机内燃机的工作原理I汽轮机的工作原理I喷气发动机的工作原理I热机的效率I电冰箱的组成和主要结构及其工作原理I空调机的组成和主要结构及其工作原理I考试大纲所列知识内容与要求的统计考试范围内容条目I级要求n级要求未标明要求必考力学21813电学372611单位制与实验12111合计703524113-3模块141313-4模块2215433-5模块97112-2模块1091合计554465总计125793016高考到底能考哪些能力?如何命题才能考这些能力?从理论上说，考试能考各种能力，但内容须是非限定的，形式须是多 样的。而高考所能考的能力十分有限，这是因为它受到三方面的限制。首先是考试内容的限制。“命题范围不超出中学教学大纲，试题内容 的要求不超过中学所用统编教材所能达到的程度。”这已成为历年高考 命题的铁律。从1984年到199。年，连续七年，教育部年年发高考命题 若干问题通知；高考命题的知识范围可以由中学教学大纲和教材规定，但运用这些知识，即考能力的水平或试题难度，是教学大纲和教材都决 定不了的，因而1991年后，教育部考试中心年年出考试说明；2004年开始高考实行“统一考试，分省命题”，为严格统一考试标准，教育部考试中心年年颁布考试大纲。我国高考由于竞争激烈，若没 有大纲或命题超纲，可能使学生负担更重，不可取。但若拘泥于大纲，则可能使考生的能力得不到训练，本应是训练的能力却被异化成死的知 识，学生的头脑充满了这种死知识这是学习负担重、创新精神差、能力低的重要原因。因此，1999年，在新一轮课程改革中，提出一项重 大措施，即高考命题“既遵循大纲，又不拘泥于大纲”。这是全国统考 五十多年来命题原则的重大改革！然而，因种种原因，这个原则尚未及 认真执行，就被废除了。其次是考试形式的限制。现行高考一年只有一次笔试，这 使得再丰富的内容，再复杂的情景，也只限于用笔在纸上表 达出来。各种“实践”、“实验”也只能是写出来的。第三是考试规模大。无论全国统考，还是省、直辖市统考,考生都是几百万、几十万、几万，为了保证对全体考生公平,绝不能出现“偏差”性的试题，不能没有参考答案、评分标 准，而且必须严格控制误差。在这种情况下，考生答案难有 创新之处，试题、答案须是对全国（省市）通用的、共性的。而且，高考的作用在于测量考生中哪些人达到了高等学校 择优录取新生的基本要求，而不是测量考生有哪些特长的考 试。高考的社会作用 高考作为体现教育公平、体现社会公平的重要形式，改革 又必须慎之又慎。“学习改变命运，知识创造未来！”没有权力，没有地位,没有钱的人们，现在靠什么？靠“分数”！社会对高考的要求：公平是第一位的，老百姓并不关心高 考所谓的“科学性”！三个“570万”！社会对高考信任度高，容忍度低，甚至是零容忍不允 许出任何问题！在竞争激烈的情况下，高考作为选拔性考试，必然有种种“弊端”，人们要求高考必须改革。自“八五”以来，围 绕高考改革进行了长期的课题研究和科研试验。理科综合的高考命题经历的三个阶段1、改革试验期(2000-2001)2、改进发展期(2002 2003)3、稳定成熟期(2004)教育部考试中心物理学科高考命题研究过程1.“八五”课题一一题型功能、能力要求与难度、区分度控制研究2.“九五”课题高考物理学科试卷的能力结构 效度研究3.“十五”课题物理学科高考命题如何有利于 创造性思维能力培养的研究“八五”课题结论1.选择题、简答题和论述解答题各有优点，但论述解答 题相对较优，宜配搭使用.2.目前高考的形式对能力要求有较大的限制，比较适合 五种能力的考查.3.高考的主要功能是为高校选拔有学习潜能的学生，因 此更注重的是试题的区分度，但难度宜控制在0.55左右.2008年福建省理工类高考考生总数190684人，缺考 2116人，按实考人数统计，高考总分平均分406.99,难度 系数65426。（理综第H卷平均分6256,其中物理平均分1947,化学 平均分2047,生物平均分2267）“九五”课题结论1.试题的能力层次的主要相关因素：题型、知识的理解 掌握程度、物理情景（包括文字表达及设问方式）、需要的 数学及文字工具的复杂程度。2.物理学科高考比较适合五种能力的考查（理解能力、推 理能力、分析综合能力、运用数学工具的能力、实验能力），考生要做好物理试题主要需要三方面的能力，一是对知识的 理解和掌握能力，二是思维的想象、推理与分析综合能力，三是运用数学解决物理问题的能力。3.试卷能力要求的描述性模型：将题型、知识、情景和 工具作为试题能力要求的四个维度，先将试题按题型分为两 大类，再按后三个维度的复杂程度将试卷的能力要求组合成 五个逐步提高的层次。不同层次试题的特征试题层次知识问题情景数学工具第一层次知道简单简单简单第二层次（1）知道简单简单较复杂(2)知道简单较复杂简单第三层次（1）理解知识面广简单复杂(2)理解知识面广较复杂简单(3)理解单一知识点新颖简单第四层次深入理解复杂复杂第五层次深入理解熟练新颖且复杂复杂“十五”课题结论1.创新意识和创新能力的培养是非常复杂而艰难的工作,不能把它等同于某种知识的传授或某种技能的培训。2.给学生自由支配和自由活动的时间和空间，是培养学 生创新意识和创造能力的的基本条件。3.试题是否有利于考察创新意识和创新能力，不在于试 题的形式，而要看试题的内容。4.考查学生的独立思考能力有利于考生显示潜在的创新 意识和创新能力。创新意识或创新能力考题示例以下列举的试题有的选自历年的高考题，有的选自近年的科研测试题。所歹举 的试题，可能在某一个或两个方面能有效地考察学生的创新意识或创新能力。例1.有些元素的原子核有可能从很靠近它的核外电子中“俘获”一个电 子形成一个新原子（例如从离原子核最近的K层电子中俘获电子，叫“K 俘获”），当发生这一过程时A.新原子是原来原子的同位素B.新原子核比原来的原子核少一个质子C.新原子核将带负电D.新原子有可能发出x射线例2.以地球为参照系，一根位于竖直方向的细杆，当它处在完全失重状 态时，若不计杆各部分之间相互作用的万有引力，则仅从受力的角度来 看，有以下三种看法：A.杆的任何一部分“都不受任何作用力”.B.杆的任何一部分“所受的合力都为零”.C.杆的任何一部分“所受的地球的引力都为零”.(1)对以上三种看法是否正确作出判断，如果有不正确的，把不正确的 看法改成正确的看法(只改引号内的文字).(2)试对“失重”两字做出正确的解释(阐述)，然后对以上三种看法 作出评论.例1、2都属于相当难的题，考生若能独立地找出解决问题的方法并求 出结果，表明他的思维有一种创新意积，显示出了创新能力。这种创造 性能力可能来自一种类比思维，也可能是学过中学物理后的一种“直 觉”。不管这种思维产生于哪一种原因，只要是学生独立得出来的，这 种思维应该是一种创造性思维。例3.用图中（甲）所示的装置研究质量一定的物体的加速度与作用 力的关系。研究的对象是放在长木板上的小车，小车的质量为M,长 木板是水平放置的。小车前端拴着细轻绳，跨过定滑轮，下面吊着 砂桶。实验中认为细绳对小车的作用力F等于砂和桶的总重量阳小 用 改变砂的质量的办法来改变对小车的作用力F,用打点计时器测出小 车的加速度，得出若干组F和a的数据。然后根据测得的数据作出 F图线。一学生作出如图中（乙）所示的图线，试分析说明由这一图线 能做出什么结论。例4.一个学生用如图所示的电路验证楞次定律，他的主要步骤如下：把蓄电池、开关和线圈A串联成一个电路；(2)把电流表和线圈B串联成另一个电路；接通电流，给线圈A通电，并记下线圈A中电流的方向，把线圈A插入 线圈B中，停一会儿再取出来，当线圈在插入和取出过程中，以及停止 运动时，观察电流表的指针有无偏转，并记下指针偏转的方向；改变线圈A中的电流方向，按步骤3重做实验，观察电流表的指针有 无偏转，并记下指针偏转的方向。这个学生想根据上述实验记录验证楞次定律，你对此做法有何评论？B例5.如图所示，两个质量各为和的小木块4和分别系在一条跨过定滑轮的 软绳两端，已知。现要利用此装置验证机械能守恒定律。(1)若选定物块Z从静止开始下落的过程进行测量，则需要测量的物理量有_o(在横线上填入选项前的编号)/.物块的质量、；AQ物块z下落的距离及下落这段距离所用的时间；M物块B上升的距离及上升这段距离所用的时间；绳子的长度。由(2)为提高实验结果的准确程度，某小组同学对此实验提出以下建议:凡绳的质量要轻；X在“轻质绳”的前提下，绳子越长越好；U尽量保证物块只沿竖直方向运动，不要摇晃；两个物块的质量之差要尽可能小。以上建议中确实对提高准确程度有作用的是_o(在横线上填入选项前的编号)(3)写出一条上面没有提到的对提高实验结果准确程度有益的建议：。例3、4、5都要求考生先发现问题，然后找出解决问题的 方案。有不少具体问题或试题都要求考生通过分析发现问题,根据问题的性质，找出解决问题的方案。这种要求有时是隐 含在问题中的，不一定因试题明确提出了“请提出问题”一 类的指导语才去发现问题、提出问题。发现问题是一种很重 要的能力，它反应了一个人的洞察力和灵活性。当把遇到的 事或物与已知的事或物进行比较，发现与已知的事或物的相 似性的同时又发现不相似性时，就可能发现问题；当根据遇 到的事或物所给出的性质、条件进行逻辑推理而得出矛盾时,你可能发现问题；有时凭在己有水平上的直觉，也能发现问 题。哪些定量的结果?创新意识或创新能力考题示例例7.图1所示为一根竖直悬挂的不可伸长的轻绳，下端拴小物块A,上端 固定在C点且与一能测量绳的拉力的测力传感器相连。已知有一质量为砥的 子弹B沿水平方向以速度与射入Z内（未穿透），接着两者一起绕C点在竖直面 内做圆周运动。在各种阻力都可忽略的条件下测力传感器测得绳的拉力F随 时间t的变化关系如图2所示。已知子弹射入的时间极短，且图2中t=0为A、B 开始以相同速度运动的时刻。根据力学规律和题中（包括图）提供的信息，对 反映悬挂系统本身性质的物理量及A、B一起运动过程中的守恒量，你能求得本题的设问方式带有某种程度 的开放性，要求考生在对本题 涉及的物理过程进行全面分析 的基础上去发现、寻找、确定 反映悬挂系统本身性质的物理 量和5一起运动过程中的 守恒量。对习惯于“问求什么 量就去找什么量”的传统的思 维方式的考生，试题的难度大 大增加了。创新意识或创新能力考题示例例8(2008山东卷).喷雾器内有10 L水，上部封闭有1atm的空气2L。关闭喷雾阀门，用打气筒向喷雾器内再充入1atm的空气3L(设外界环境温 度一定，空气可看作理想气体)。(1)当水面上方气体温度与外界温度相等时，求气体压强，并从微观上解 释气体压强变化的原因。(2)打开喷雾阀门，喷雾过程中封闭气体可以看成等温膨胀，此过程气体 是吸热还是放热？简要说明理由。T加水口喷雾阀门打气筒活塞例7、8这些题都有某种类似的特点，即试题要考生求什么都未十分明确 提出，要求考生通过分析和独立思考自己去发现、寻找，因而试题带有某种 探索或研究的成份，虽然试题的文字叙述中不一定有“探索”两字。试题要 求学生的思维具有严密性、全面性，是一种发散的思维。测试结果表明，考 生对这类试题的适应性很差，虽然试题涉及的知识是知道的，即使有未知的,试题都作了交代。考生的困难是发生在独立思考的能力上。在物理高考中，考查学生的创新意识和创新能力，首先是落在考查考生 的“独立思考能力”上。这就是说，不是看考生能否记得或能否复述在中学 里学过的物理知识，也不是看考生是否会做他们在中学里所做过的大量的物 理习题或基本上是雷同而熟悉的习题，而是要看学生能否在理解所学知识的 基础上独立地应用所学知识去处理或解决某些以前从未遇到过的问题。为了考查学生的创新意识和创新能力，高考命题的策略就 是构造学生以前没有遇到过的问题，就是通常所说的“生题”或“新题”。“生题”或“新题”表现为试题涉及的情景对考生是“生 的”或“新的”，或者要处理的问题对考生是“生的”或“新的”，或者处理问题的方法对考生是“生的”或“新 的”，或者几种情况都有。但是，处理这类问题所需的基本 概念和基本规律都是学生学过的，是“不超纲”的，甚至是 非常熟悉的。命题三元素：情景设问方法最常用的命题策略一考实际问题物理学与其它自然科学和工程技术的结合、渗透、综合 应用，物理学与生活的联系是物理学理论联系实际的广阔天 地。一个实际问题，包括经过简化后的实际问题，往往要求 考生通过阅读、分析试题给出的叙述，从中获取有用的信息,发现、找出需要解决的物理问题，独立地研究解决问题的方 法，最后应用自己已有的物理知识把问题解决。这样的过程 有利于考察学生的独立思考能力，有利于学生显示其创新意 识和创新能力。几点结论高考不可能脱离知识去考能力，只能通过考核知识及其运用来鉴别考生能力 的高低；高考考查的知识是对高中所学知识的抽样，但这种抽样不是一般意义上的随 机抽样；在理综试卷中，物理学科只有大约1个小时的考试时间，总共考查12个题，不可能 覆盖高中物理的全部内容，因此以考查高中物理学科的主干知识和核心内容为主就是 高考命题的一个原则。所谓主干知识和核心内容，主要是指力学部分的直线运动和曲 线运动、牛顿定律、万有引力、动量以及机械能等内容，电学部分的静电场、恒定电 流、磁场和电磁感应等。这些内容在考试大纲中基本都是II类要求，这些内容也有利 于考查考生的各种能力，尤其是运用所学知识解决实际问题的能力，这些主干知识是 每年物理高考中必考的内容。高考所要考查的能力层次是考生所能达到的能力水平；高考所要考查的能力主要是笔试环境下能体现的能力，并不是不顾知 识基础的超越能力。高考能考那些能力？“九五”课题结论（写入考纲）物理学科高考比较适合五种能力的考查：理解能力；推理能力；分析综合能力；应用数学处理物理问题的能力；实验与探究能力。考生要做好物理试题主要需要三方面的能力，一是对知识的理解和掌 握能力，二是思维的想象、推理与分析综合能力，三是运用数学解决 物理问题的能力。关于理解能力的要求(1)物理概念的建立与理解：了解概念的形成和演变抓住概念的本质特征理解概念掌握概念的内涵和外延理解概念间的联系与区别(2)物理规律的理解与应用：弄清物理规律的发现过程注意物理规律之间的联系深刻理解规律的物理意义注意物理规律的适用范围核心概念：力、功、能基本规律：力与运动的关系 功与能的关系 知识内涵的扩展：不仅仅是概念和规律关于推理能力的要求能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理 问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作 出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。推理能力的基础语言。包括文字语言和符号语言 推理的重要工具数学方法和技巧关于分析综合能力的要求分析综合能力的要求分为以下个层次：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状 态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；（说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法；解题结果）能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系;【处理复杂物理问题的思维方法先拆后合：学会分析物理过程（从时间 的角度、从空间的角度）；学会等效物理过程；学会利用物理过程】能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。【要培养解决问题的高手，而不是训练解题的“高手”】关于运用数学解决物理问题能力的要求运用数学解决物理问题能力的要求分为以下两个层次：根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解,并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。关于实验与探究能力的要求能独立的完成表2（必考）、表3（选考）中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条 件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理 实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问 题，包括简单的设计性实验。【什么叫“已学过”以课标为准，不局限于表2、表3中所列的实验】教材中整节为实验的，全体学生都必须完成的，共5个；要求学生自己动手 做的，共16个；“演示”实验共27个；学生“做一做”的实验，共33个。以上 共（5+16+27+33）81个实验。还有些重要实验安排在问题与练习中的，如安培 表的内接和外接、电表的改装等这些都是“已学过”的。高考考的是实验与探究能力，而不是考实验本身！高考物理总复习 如何有效地教与学?什么是教育?什么是教学?我所理解的教育 教育的“育”是生儿育女的“育”！教育的“育”是农民育种的“育”！教育必须遵循人的认知和发展的规律!我所理解的教学教学就是不会教的人也要教，不想学的人也要学。教学是学生愿意学时你要教；学生不愿学时你也 要教。教学是师生共演的一出戏，要既叫好又叫座，必 须所有参与者皆用心投入。对教学者而言，必是 情愿教；对学习者而言，则是甘愿学。我所理解的教学 教学是世上最困难，也是最容易的工作！看你教学是否用心 教学同时是最高贵，也是最腐败的工作！看你如何教 适当的教学是享受，不当的教学是煎熬！对教学者如此，对学习者也如此什么是有效的教与学?有效教学的关键不是老师教多少，而是学 生学多少；不是老师的教学内容是否都教 了，而是学生的学习目标是否达到了。衡量一节课好不好的核心标准只有两条:教学目标落实得怎么样？学生如何学习？物理高考复习怎样有效地教与学?策略1:精心策划形成共识复习安排要精心策划备课组整体作用要充分发挥重视学科话语权“无理不综，无综不总，得理综者得天下”策略2：认真研究高考大纲和高考试题抓方向考试大纲一旦确定，高考试题的题型结构、考查范围、难 度、区分度、信度和效度就会延续几年保持平稳的态势。自2003年起高考大纲中的限定性说明明显减少，2008 年大纲中的限定性说明共有12条。限定性说明作为命题的 边界，历年考试都没有突破，因此具有可性度，高三复习时应严 格遵守，以免不必要的时间浪费及对学生形成干扰。例1：安培力的计算只限于电流与磁感应强度垂直的情形 没有必要去搞两者不垂直情况下的计算问题。例2：洛仑兹力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情形 没有必要计算v与B不垂直情况下的有关问题。历年高考物理主干知识点和学科内综合热点编r知识条目标注备注1匀变速直线运动、加速度.三个公式，V t图 主干2牛顿第一定律.惯性知识点3牛顿第二定律.质量.圆周运动中的向心力 4牛顿第三定律5牛顿定律的应用 6动量守恒定律（选考）7机械能守恒定律/动量知识和机械能知识的应用（包括碰撞、反冲、火箭）学科8匀强电场中电势差跟电场强度的关系内综合热9带电粒子在匀强电场中的运动占 八、10电流.欧姆定律.电阻和电阻定律11电阻的审、并联.舟联电路的分压作用。并联电路的分流作用12电功，电功率。审联、并联电路的功率分配13电源的电动势和内电阻.闭合电路的欧姆定律.路端电压 14电流、电压和电阻的测量：电流表、电压表和多用电表的使用.伏安法测电阻15磁场对通电直导线的作用.安培力.左手定则 16磁场对运动电荷的作川.洛伦兹力.带电粒子在匀强磁场中的运动 17电磁感应现象，磁通量.法拉第电磁感应定律.楞次定律 18导体切割磁感线时的感应电动势.右手定则19光的反射，反射定律.平面镜成像作图法20光的折射，折射定律，折射率.全反射和临界角对重点知识的命题取向1.重视考查学生对基本概念的理解2.强调基本规律的掌握3.注意基础知识的实际应用4.实验题注意对实验原理的理解，加强灵活性5.增大对分析综合能力的考查份量6.少数试题要求考生的思维具有较高的开放行和 灵活性如何研究高考试题历年试题整体研究找规律近期试题重点研究找趋势相同考点的试题比较研究一一找变化不同模式的试题分类研究一一找差别各地调研试题集中研究找信息高中物理竞赛试题选择研究找题根不能仅看试题的情景 不能仅看试题的新旧 不能仅看试题的难易不能仅看试题的外观2008年全国I卷25.（22分）如图所示，在坐标系的，中，过原点的直线与3轴正向的夹角行120,在OC右侧有一匀强电场：在第二、三象限内有一心强磁场，其上边界与电 场边界重叠、右边界为谕、左边界为图中平行于谕的虚线，磁场的磁感应 强度大小为方向垂直抵面向里。一带正电荷力 质量为m的粒子以某一速 度自磁场左边界上的Z点射入磁场区域，并从。点射出，粒子射出磁场的速 度方向与确的夹角9=30,大小为%粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内 的一段圆弧，且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后，在电场力的作用下又由。点返回磁场区域，经过一段时间后再次离开磁场。已 知粒子从Z点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在磁场中做圆周运动的周期。忽略重力的影响。求(1)粒子经过Z点时速度的方向和Z点到确的距离；(2)匀强电场的大小和方向；(3)粒子从第二次离开磁场到再次进入电场时所用的时间。2008年山东卷25.（18分）两块足够大的平行金属极板水平放置，极板间加有空间分布均匀、大小随时间周期性变化的电场和磁场，变化规律分别如图1、图2所示（规定 垂直纸面向里为磁感应强度的正方向）。在仁。时刻由负极板释放一个初速度 为零的带负电的粒子（不计重力）。若电场强度右、磁感应强度/、粒子的 比荷2均已知，且箸，两板间距hD*。（1）求粒子在0。时间内豺社移大小与极板间距陶比值。（2）求粒子在板板间做圆周运动的最大半径（用上表示）。（3）若板间电场强度E随时间的变化仍如图1所示，磁场的变化改为如图3所示,试画出粒子在板间运动的轨迹图（不必写计算过程）。2008年宁夏卷24.(17 分)如图所示，在只平面的第一象限有一匀强电场，电场的方向平行于谢向下；在确和第四象限的 射线OC之间有一匀强磁场，磁感应强度的大小为 B,方向垂直于纸面向外。有一质量为m,带有电 荷量+q的质点由电场左侧平行于x轴射入电场。质 点到达x轴上A点时，速度方向与x轴的夹角，A点 与原点。的距离为d。接着，质点进入磁场，并垂 直于OC飞离磁场。不计重力影响。若OC与x轴的 夹角为cp,求(1)粒子在磁场中运动速度的大小：(2)匀强电场的场强大小。2008年海南卷16.如图，空间存在匀强电场和匀强磁场，电场方向为谢正方向，磁场方向垂 直于它平面(纸面)向外，电场和磁场都可以随意加上或撤除，重新加上的 电场或磁场与撤除前的一样。一带正电荷的粒子从尸(x=o,y=h)点以一 定的速度平行于x轴正向入射，这时若只有磁场，粒子将做半径为%的圆周 运动；若同时存在电场和磁场，粒子恰好做直线运动.现在，只加电场，当粒子从P点运动到“平面(图中虚线所示)时，立即撤除电场同时加上磁场，粒子继续运动，其轨迹与确交于M.不计重 力.求(1)粒子到达才=R0平面时速度方向与k轴的夹角以及粒子到桶的距离；2008年江苏卷14.(16分)在场强为上的水平匀强磁场中，一质量为相、带正电夕的小球在南止 释放，小球的运动曲线如图所示.已知此曲线在最低点的曲率半径为该点到z 轴距离的2倍，重力加速度为冬 求：(1)小球运动到任意位置尸(x,仞的速率.(2)小球在运动过程中第一次下降的最大距离(3)当在上述磁场中加一竖直向上场强为E的匀强电场时，小球从O静止释放后获得的最大速率.X X X X X X X X2008年重庆卷25.(20分)题25题为一种质谱仪工作原理示意图.在以。为圆心，OH为对称轴，夹 角为2cl的扇形区域内分布着方向垂直于纸面的匀强磁场.对称于OH轴的C和D分 别是离子发射点和收集点.CM垂直磁场左边界于M,且OM=d.现有一正离子束以 小发散角(纸面内)从C射出，这些离子在CM方向上的分速度均为v0.若该离子 束中比荷为工的离子都能汇聚到D,试求：m(1)磁感应强度的大小和方向(提示:可考虑沿CM方向运动的离子为研究对象)；(2)离子沿与CM成绵的直线CN进入磁场，其轨道半径和在磁场中的运动时间；(3)线段CM的长度.2008年四川卷24.(19分)如图，一半径为硒光滑绝缘半球面开口向下，固定在水平面上。整个空间 存在匀强磁场，磁感应强度方向竖直向下。一电荷量为q(q0)、质最为 m的小球E在球面上做水平的匀速圆周运动，圆心为。球心色!|该圆周上任一 点的连线与竖直方向的夹角为，(091),仍使电子从ZB8区域 左下角。处离开(A不随电场移动)，求在电场I区域内由静止释放电子的所 有位置。4F_忆2008年天津卷23.（16分）在平面直角坐标系xQWb第1象限存在沿y轴负方向的匀强电场，第 IV象限存在垂直于坐标平面向外的匀强磁场，磁感应强度为B。一质量为m、电荷量为q的带正电的粒子从J釉正半轴上的加点以速度垂直于涮射入电 场，经通上的N点与刘由正方向成为60。角射入磁场，最后从J轴负半轴上 的珠垂直于刚射出磁场，如图所示。不计粒子重力，求跖7V两点间的电势差%可。粒子在磁场中运动的轨道半径r;粒子从加点运动到月点的总时间九2008年广东卷19.(16分)如图16(a)所示，在光滑绝缘水平面的AB区域内存在水平向左的电场，电场强度E随时间的变化如图16(b)所示。不带电的绝缘小球P2静止在。点。t=。时，带正电的小球Pi以速度v0从A点进入AB区域。随后与P2发生正碰后反弹，反弹速度是碰前的倍。Pi的质量为mi，带电量为q,P2的质量为 m2=5mi，A、O间距为L,O、B间距为=已知也=组_,T=(1)求碰撞后小球Pi向左运动的最大距离及所需4间。叫 3oV。(2)讨论两球能否在OB区间内再次发生碰撞。图16从以上2008年各地的10份高考试 卷中，你发现了什么？策略3：合理定位教学目标有效教学成败的关键教学目标：一节课让学生得到些什么？经历些什么？体验 些什么？发展些什么？研究高考大纲、研究高考试题，是为了科学合理定位高考 总复习的教学目标以及各阶段复习的教学目标。高考各科总分750分，属于低中档题的有600分，难题只 有150分！高考复习教学中的“二八律”。策略4：认真研究课堂教学影响课堂教学有效性的变量因素很多。如：教学 时间、教学内容、教学方法、教学智慧、情境创 设、评价等等。以课堂教学的时间使用为例：一堂课到底有几个阶段？如何科学地使用课堂45分钟?大多数课堂师生心理情绪状态变化曲线大多数课堂师生心理情绪变化曲线图第一阶段：前20分钟。教师上升，学生下降。第二阶段：教师高原，学生低谷。第三阶段：教师下降，学生上升。让学生重演物理知识的发生过程 充分还原稀释让学生体验物理概念的形成过程 坚持延迟判断让学生探寻物理规律的发现过程 渗透思想方法让学生参与物理实验的设计过程注重过程分析让学生亲历物理问题的解决过程教学决不仅是教师个人的行为 必须关注学生的动态生成过程K物理概念复习教学体A（抽象）创设情景T抽象加工T巩固深化咸心知材料形成表象变式迁移 1 抽象概括1 分析比较物理概念复习教学不能从抽象到抽象，也不宜简单地从概念到题目。K物理规律复习教学推理 J实验/I论证-1检验、提出 猜想 11 1课题 假设 干实验 分析/观察 归纳（归纳法）规律