潍坊一中地理学科选课走班实施策略与过程.ppt

,.,*,山东省潍坊第一中学建校,100,周年,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,潍坊一中地理学科选课走班实施策略与过程,前言,山东省新高考改革一年以来，每个学校,都根据自己的实际情况，提出了相应的策略，作出了相应的改革。每个学校的做法各不相同，潍坊一中也作出了自己的一些努力，这当中有成功的地方，也有很多还不尽合理的地方，今天我在这里介绍一下一中的一些做法，希望能够抛砖引玉，引起大家思考，得到大家的建议。,前言,一、选课走班前期准备,二、选课走班具体实施,三、选课走班问题反馈,一、选课走班前期准备,新课标,1.,老师们的自我学习：找出不同，认清形势。,2.,参加各种新课标的解读会议：如何理解和落实？,.,一、选课走班前期准备,新课标,1.,地理核心素养的理解,.,一、选课走班前期准备,新课标,2.,教学上的落实：情景教学,.,一、选课走班前期准备,新课标,3.,试题上的落实,.,一、选课走班前期准备,地理学科教室,.,一、选课走班前期准备,课程建设,.,（一）选课走班模式,全走班 复合式,在走班模式的确定上，,学校坚持“全打开、守底线”的基本原则,。,全打开,：,资源全打开,，靠近学生供学生使用；,课程全开放,，面向学生供学生选择；,组合全提供,，让学生自主选择。,守底线,：开全开足课程，遵循教育规律，遵守办学要求，保证教育教学质量。,全走班模式：充分尊重学生和满足学生的选择，以学科教室为走班平台，,分层分类选课走班,。,二、选课走班实施：走班模式,.,二、选课走班实施：分层分类,（,1,）,分层课程，分层走班,授课内容、学案编制、作业布置都是分层进行。,授课内容主要分为,K1,、,K2,、,K3,三层。,K1,课程为,合格考和援助课程,，,K2,课程为,高考课程,，,K3,课程是在,K2,高考课程的基础上，,适当增加,奥赛、自主招生、大学内容,的课程。,.,（,2,）具体实施,语文、数学和英语三个学科分为三层。,K2,和,K3,课程利用正常课时分层走班上课，,K1,课程（,藏生、艺体学生,）以,周末援助课程,的形式进行。,物理、化学、生物、地理四科,选考,的同学分,K2,和,K3,两层,，,合格考,的为,K1,层。,政治和历史,选考,的同学不分层，上,K2,课程,，,合格考,的同学上,K1,课程。,综合课程，分项走班,艺体课程：,根据开发的课程模块，分项选择，走班上课。,社团活动：,学生自主选择社团，形成社团班，走班开展活动。,特需课程：,根据特殊学生的特殊需求，组建新的学习组合，利用课堂或课外时间，走班上课。,二、选课走班实施：分层分类,.,（,3,）分层依据,根据每个学科选择总人数取,前,20%,组成,K3,课程班,，其余选考学生编为,K2,课程班。,分层根据,中考、上学期期中、上学期期末和本学期,4,月份段考四次考试成绩为依据，前,3,次成绩各占,30%,，,4,月份段考成绩占,10%,。,选考,学生,K3,、,K2,实施动态管理,，形成,能上能下,的管理模式。,K3,课程班学生经过考试不达标的必须降到,K2,学习，,K2,课程班学生经过考试达到,K3,水平的可以,自主选择,是否进入,K3,课程班。,二、选课走班实施：分层分类,.,3.,课表编排,二、选课走班实施：课表编排,.,二、选课走班实施,.,学生座位由教学班老师根据教学和管理需要排定座位，按要求认真书写，统一贴在桌子,左上角。,（示例如下）,.,1.,行政班与教学班复合管理,行政班划分依据,（,1,）根据中考、上学期期中、上学期期末和本学期,4,月份段考四次考试成绩为依据，前,3,次成绩各占,30%,，,4,月份段考成绩占,10%,，均衡分班。,（,2,）以学生的学科选择为依据，原则上一个组合（如理化生、政史地）生成一个行政班，人数过少的组合以临近选择的组合组成行政班。,（,3,）学部根据学生的选择以及学科教室容纳学生数，分为,20,个行政班，班级人数少则,30,几人，多则,40,出头。,二、选课走班实施：行政班与教学班,.,1.,行政班与教学班复合管理,行政班侧重常规管理,（考勤、卫生、公寓、手机、仪容仪表等）,教学班侧重教学管理,（课堂考勤、作业情况、座次安排、各种考试、过程性学习评价、课程学分认定、课程结业、综合素质评价成绩上传等）,。学生以,学科教室,为平台，按教学班,走班上课,；,早,午,晚自习、班会课、集体活动,则回归到,行政班,。选课走班后，行政班（班主任）的作用不会弱化，教学班（任课教师）的作用要大大强化，形成合力，,齐抓共管,。,二、选课走班实施：行政班与教学班,.,2.,实行全员育人制度,导师制,行政班,管理充分落实全员育人，采用“,导师制,”，,结合学生的,6,选,3,情况，根据学生自主选择和学部的统筹调整相结合确定导师，,“,教师人人做导师，学生人人有导师,”，通过导师对学生进行“思想引导、生涯指导、学业辅导、生活教导、心理疏导”。每位导师具体负责,18名,左右的学生，“所导”学生是自己“所教”学生。（班主任、导师、教学班班主任三方共管）,最终学生的综合素质评价成绩由,行政班常规管理,与,教学班过程性评价,组成，作为评优树先等的依据。,二、选课走班实施：导师制,.,3.,作息时间的调整,为保障学生分层分类选择落地，课时由每天八节,调为九节,，增加白自习时间。上午,7：30-11:55,，共,五,节；,下午13:55-17:55，共,四,节，其中,13:55-14：15,为,午自习,时间，,14:25,开始上,下午第一节,课。,中午吃饭问题，瀚园餐厅专门为高一预留饭菜。,二、选课走班实施：作息时间,.,二、选课走班实施：作业管理,发学案、作业,：,一般情况下，由老师以,教学班为单位,提前下发。,特殊情况,下的临时性学案，以,行政班,为发放单位下发学案。,收学案、作业：,不需要提前批阅的作业，上课时带到教室，老师,随堂检查,。需要提前批阅的作业，完成后在规定的时间之前，个人或者由,科代表,（,行政班！,）,上交到任教教师学科教室外作业橱内,的指定班级。作业检查结果第一时间,录入过程性评价系统（,一课一评，即时评价，定期汇总，评价结果按比例与学生最终学业成绩挂钩，并且,纳入综合素质评价,。,）,（企业微信）。,.,自习管理,（,1,）白自习管理：学部成立白自习管理项目组对每一天的白自习纪律进行管理，,对于违纪学生的违纪行为进行通报并纳入行政班班级量化,。学生根据课表指定的学科教室准时上好自习，禁止喧哗、讨论。,（,2,）早自习、午自习、晚自习：学生在各自的行政班按照自习要求上好，学部根据校规校级进行考评，对违纪问题进行通报并纳入行政班班级量化。,（,3,）周末在校自习：按照原有要求，上下午各安排两节自习，具体要求与早午晚自习相同。,二、选课走班实施：自习管理,.,单元检测、段考、期中期末,（,1,）单元检测：由学科老师组织，原则上学生在各自的行政班根据学科老师的要求完成并上交。,（,2,）段考、期中期末：学部统一组织、统一命题、统一阅卷、统一评价，成绩按山东省新高考成绩折合计算办法呈现，看基础，比发展。,二、选课走班实施：考试管理,.,选课走班以来，,学生的学习动力、课堂专注度、学习积极性和学习效率有了进一步提高,，老师们也深受触动、积极改变，课堂授课节奏、课堂容量、课堂效益得到了进一步改进，,老师们累并快乐着,。,总体来讲,紧张有序、运行良好,、稳步推进,。,三、选课走班问题反馈,.,三、选课走班问题反馈,改革不可能是一帆风顺的，新高考背景下，,任何走班模式的选择和运行都不可能是完美无缺的。,选课走班运行一个多月来，也确实暴露和发现了一些问题，,例如班主任管理有所弱化、师生交流辅导减少等，,我们及时的制定了改进策略，,边推进，边总结，边优化。,.,问题1：选课走班后，学生不断分离聚合，行政班班主任的管理有所弱化。,1.加强早读、午自习、晚自习三个时间段班主任的到位力度，要求每位班主任一周至少来两个早上，三个中午，晚自习值班安排一周两次，一次是周日晚上，全体班主任值班，总结上一周工作，安排下一周工作；一次是周三（单数）周四（双数）晚上，加强与学生的沟通与交流。,2.各班在原有班规班法的基础上，进一步优化，用法管班，以法治班，向严格管理要效益。,3.强化综合素质评价的落实力度，以综合素质评价为抓手，加强对学生的过程性评价和全面性评价。,4.加强班主任队伍建设，对班主任队伍重新进行优化调整，利用暑假进行集中研修交流，提高班主任的业务能力和思想境界。,5.高二伊始，,进行为期5天的军训,，进一步强化学生的规范意识和拼搏精神。,6.加强白自习的管理秩序和利用效率，白自习以行政班为单位安排，尽量安排在自己班上白自习，班主任利用白自习时间加强与本班学生的沟通交流。,三、选课走班问题反馈,.,三、选课走班问题反馈,问题2：选课走班后，课外师生交流沟通减少，辅导频度降低，学生找不到老师，老师抓不住学生。,1.设置,“解疑答惑30分”,。调整下午的时间，将每天3:454:15时间段设为“解疑答惑30分”时间，全体教师全部到位，为学生解疑答惑。,2.,值班教师全员解疑答惑,。重新调整晚值班，每天每学科安排1人参与值班，在固定的地点分区域为学生解疑答惑。,3.,加强全员育人导师制,，进一步明确导师的职责和考评，调动全体教师不断加大对学生进行“思想引导、生涯指导、学业辅导、生活教导、心理疏导”的频度和力度。,4.进一步,优化课表,，最大可能实现教师在自己学科教室上课，以增加师生交流的机会。,5.,加强过评,，通过过评，真正做到与教学有关的活动老师说了算，让学生重视过程与常规，提升教学班老师的地位。,6.充分发挥,电子班牌,的功能，通过电子班牌，预约交流。,.,三、选课走班问题反馈,问题3：收发作业不方便，课上收发作业耽误时间，不利于提高课堂效率。,1.充分,发挥作业橱,的功能，学生在规定的时间完成作业并将作业放到作业橱相应班级的位置，便于老师及时查看。,2.进一步,培训教学班班长和学科助理,，增加其工作的专业性和积极性。,3.加大,过程性评价的频度和力度,，做到每次作业都有批阅、评价、反馈和纠错。,4.提高课堂,收发作业的效率,，学科学案或作业从印刷室领回后，任课老师先数好自己教学班的数量，上课时按班快速下发或收取，力争利用2分钟候课时间完成。,.,三、选课走班问题反馈,问题4：学生白自习的秩序与效率有待于进一步提高，使之真正成为学生拓展与提升的着力点。,1.,加强规划教育,，每个学生都要制定每日计划，什么时间，上什么课，在什么地点上课，需要带什么材料，白自习干什么，午自习干什么，晚自习干什么，都要做到心中有数。通过规划，增强自主学习能力和主动进步的内生动力。,2.,优化白自习管理项目组的职责,，不仅要考勤，更要看学习秩序，特别是上午第五节和下午第九节。,3.充分,发挥电子班牌的考勤功能,，加强对学生白自习的管理与监控。,4.允许学生利用白自习时间，通过,预约,的形式，找无课老师解疑答惑，填写预约单，教师签字。,5.充分利用老师办公工位进学科教室的便利，谁的地盘谁做主，谁的地盘谁负责，将,学科教室,真正当成自己的家，学生进了学科教室，学科教室的老师就有责任管理。,.,三、选课走班问题反馈,问题,5,：走班课表有待于进一步优化，力争实现资源的最大化利用和教学效益的最大化提升。,梳理课表中存在的问题，从排课结构，学科教室的使用率，白自习安排的合理性，各学科课程平头、教学班平齐等方面进行优化。,.,三、选课走班问题反馈,问题,6,：缺乏校本化的等级赋分换算标准与比例。,.,三、选课走班问题反馈,问题,6,：缺乏校本化的等级赋分换算标准与比例。,参考山东省新高考八等级换算赋分办法，将全省,2015,、,2016,、,2017,三年的的,高考数据,与我校三年的高考数据进行了全面比对，结合心理学上的“期望效应”，制定了符合我校特色的,“九等级质量分析评价数据模型”，,让学生能够清醒的认识自我的同时，激励学生不断超越自我。,.,三、选课走班问题反馈,问题,7,：地理老师配置问题,生物：,307372,人，占,57.80%,化学：,264925,人，占,49.81%,历史：,264017,，占,49.64%,物理：,210314,人，占,39.55%,政治：,187963,人，占,35.34%,地理,：,360902,人，占,67.86%,新高考下，地理成为“大学科”：是好事，也有目前的困难,.,结 语,不足之处，敬请批评指正！,祝,老师们假期快乐，工作顺利，身体健康！,