小学综合素质学习.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教师资格证全国统一考试,综合素质（小学）,学习课件,1,第一章 职业理念,考试内容及要求：,1教育观,理解国家实施素质教育的基本要求。,掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。,依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。,2学生观,理解,“,人的全面发展,”,的思想。,理解,“,以人为本,”,的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。,运用,“,以人为本,”,的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。,设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。,3教师观,了解教师专业发展的要求。,具备终身学习的意识。,在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。,理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。,2,第一节 教育观,一、教育观的内涵与构成,教育观是指人们对教育本身以及教育与其它事物关系的看法和态度。在我国主要由指全面发展和素质教育两个方面。,二、全面发展教育,（一）全面发展的内涵,马克思主义认为人的全面发展是指人的智力、体力得到充分的、自由的和谐的发展，同时也包括道德、志趣意向等个性品质的发展。全面发展的内容具体包括：,（,1,）人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展；,（,2,）人的才能的全面发展；（,3,）人自身的全面发展；（,4,）人的自由发展。,（二）全面发展教育的内容构成,1.,全面发展教育的内容,全面发展教育的内容包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，即,“,五育,”,。,3,德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范等转化为个体思想品质的教育。,智育是引导学生掌握系统的科学文化知识、训练和形成基本技能技巧、形成科学的世界观、发展智力的教育。,体育是指引导学生掌握健身、卫生等方面的知识、训练和形成健身技能和运动能力、发展学生机体素质和体力，增强学生体质的教育。,美育又称审美教育、美感教育等，是通过现实生活和艺术中的美来培养学生正确的审美观，发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养学生高尚情操和文明素养的教育。,劳动技术教育是引导学生掌握现代生产劳动的基础知识，训练和形成基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成学生良好的劳动习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两方面。,4,2、各育的关系,（,1,）,“,五育,”,既各有其相对独立性，又具有内在联系，它们共同构成我国的全面发展教育；,（,2,）各育都针对人的身心素质发展的某一方面，都有自己独特的任务、作用和特殊的教育方法、手段，不能相互取代；,（,3,）各育又相互依存、相互渗透、相互促进，共同构成一个整体，每一育都是全面发展教育中必不可少的构成部分。,（三）全面发展教育的途径,根据马克思的全面发展理论，实现全面发展的唯一路径是教育与生产劳动相结合（教劳给合）。,在学校教育中，实现全面发展教育的基本途径与方法有三。,1.课堂教学,2.课外活动,3.学生集体,上述三大途径相对独立又密切配合，共同完成全面发展教育的目标。,5,（四）实施全面发展教育的策略,1.正确处理诸育关系，科学设计教育活动；,2.正确认识全面发展和个性发展的关系，促进学生全面、和谐发展；,3.坚持以人为本，充分发挥师生潜能；,4.树立崇高理想，培养学生创新精神和实践能力；,5,.,确定合理的培养目标，促进学生主动发展。,三、素质教育,（一）素质教育的内涵,素质教育既是根据社会时代发展和人的发展需求，以全面提高学生的基本素质为目的，以充分发挥学生主体精神为引导，以不断开发学生潜能和个性为宗旨，注重培养创新和实践能力为特征，重视适应未来社会和回归学生生活的教育。,6,素质教育的有五个本质特征：（,1,）全体性；（,2,）全面性；（,3,）主体性；（,4,）发展性；（,5,）开放性。,（二）素质教育的意义,1.,实施素质教育是落实,“,科教兴国,”,战略的需要,2.,实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势,3.,实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要,（三）素质教育的实施要求,实施素质教育是一项系统工程，需要全社会重视和支持。作为一个历史性的课题，全面推进素质教育是全社会共同的责任。就学校而言，应重点做好以下工作：,7,（,1,）更新教育观念，全面贯彻党的教育方针，坚定实施素质教育的信心；,（,2,）提升教师队伍素质，激发全体教师的责任心和工作积极性，创设实施素质教育的条件；,（,3,）加强素质教育宣传，使学校、家庭、社会的教育理念形成一致，创造实施素质教育氛围；,（,4,）融入经济社会发展潮流，面向全社会办学，广泛吸收实施素质教育的各种资源；,（,5,）改革课程设置，减轻学生负担，搭建实施素质教育的平台；,（,6,）重视课堂教学改革，提高课堂教学效率，畅通实施素质教育的主渠道；,（,7,）健全教育评价体系，改革评价方法，明确实施素质教育的导向；,（,8,）深化素质教育研究、不断创新素质教育方法，总结素质教育经验，提高素质教育水平。,8,四、素质教育与全面发展教育,学术界关于素质教育与全面发展教育的关系的几种观点：同一说、超越说、同异说、具体化说。,1.,同一说,认为素质教育与全面发展教育没有什么区别，两者指的是同一回事，即两者的目标、内容和方向均相同。,2.,超越说,认为现代素质教育理论是在坚持马克思主义的人的全面发展学说的基础上，结合我国国情，进一步深化和发展了马克思主义的全面发展学说，是对全面发展教育的超越。,。,9,3.,同异说,认为素质教育与全面发展教育两者有着相同之处，全面发展教育和素质教育在方向上是一致的，在教育目标上是同一而紧密相连的，素质教育也是为了使学生全面发展，从这个意义上说两者是相通的、一致的，素质教育里面有全面发展教育，全面发展教育离不开素质教育；同时，同异说也指出两者是不同的，存在着,“,我中有你、你中有我,”,的辩证关系，认为素质教育相同于全面发展教育和超越了全面发展教育的观点都没有把握住素质教育的本质特征，也把全面发展教育理解的片面化了。,10,4.,具体化说,认为素质教育乃是全面发展教育的具体化，是全面发展教育的落实。（,1,）全面发展只有落实到人的素质上才能实现；（,2,）全面发展只有通过素质教育才具有可操作性；（,3,）素质教育是全面发展教育的具体落实。,素质教育与全面发展教育关系的基本观点,1.,全面发展教育思想是素质教育的理论依据,2.,素质教育是全面发展教育的具体落实和深化,11,第二节 学生观,一、以人为本的概念,（一）以人为本的哲学含义,以人为本大致有三层意思：一是以人的发展为本，而不是以物或以经济发展为本；二是追求绝大多数人的发展，而不是以少数人的发展；三是强调每个具有平等权利的个体人的发展。,具体而言，以人为本就是要重视人的需要、鼓励个体主动发展、组织与设计要以人为中心。,（二）以人为本的教育含义,在教育领域，,“,以人为本,”,有时又被称作,“,以生为本,”,，就是说在学校教育领域，,“,人,”,指的是受教育的对象,学生。,12,1.,学生的本质属性,（,1,）学生是处于发展中的人,（,2,）学生既是受教育的对象，又是学习的主体,（,3,）学生是独特的生命个体,（,4,）学生是一个完整的人,（,5,）学生是具有社会意义的人,2.,以人为本的内涵,以人为本的学生观就是以学生的发展为核心，承认学生是学习的主体、每个学生都有潜力、学生是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个学生，根据学生的不同特点，教育和引导学生学习、生活，帮助他们健康成才，从而为他们一生的发展奠定坚实的基础。,13,二、以人为本的实现策略,（一）以促进学生发展为目的，而不以追求分数为目标,（二）全面看待学生，确立学生的主体地位,（三）公平公正地对待学生,（四）尊重热爱学生,（五）因材施教，促进学生的个性发展,（六）树立为学生服务的意识,第三节 教师观,一、教师观的基本内容,教师观，即教师的教育观念，是教师对职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必备的基本素质等方面的认识。,14,（一）教师的职业特点,1.,示范性,教育是培养人的活动，教师用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式直接影响劳动对象。,2.,复杂性,教师劳动的性质、对象、内容和过程都具有复杂性。,3.,协作性,学校教育是由众多人参加，多方配合的集体劳动，具有很强的协作性。,4.,创造性,这是由教育对象的特殊性、教育情景的复杂性决定的。,5.,长期性,“,十年树木，百年树人,”,15,（二）教师的角色定位,1.,教师是促进学生发展的指导者,2.,教师是塑造学生心灵的工程师,3.,教师是学生学习的支持者,4.,教师是学生的养护者,5.,教师是沟通学生与社会的中介者,6.,教师是基础教育的研究者,16,（三）教师的专业理念,1.,职业维度,（,1,）敬业爱业，遵纪守法；（,2,）修身厚德，为人师表；（,3,）团队合作，反思交流；（,4,）终身学习，自主发展。,2.,学生维度,（,1,）关爱学生，维护学生；（,2,）尊重学生，信任学生；,（,3,）研究学生，了解学生；（,4,）承认差异，引导学生。,3.,教育教学,（,1,）育人为本，德育为先；（,2,）依循规律，尊重差异；,（,3,）激发兴趣，鼓励创新；（,4,）自主探索，适应社会；,（,5,）基于个体，平行教育。,17,二、教师的专业发展含义与特征,（一）教师专业发展的含义,教师专业发展是指教师不断接受新知识，增长专业能力，从而使其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。从专业结构看，教师专业发展有理念、知识、能力、态度和动机等不同侧面；从专业结构发展水平看，教师专业发展可有不同等级、不同阶段。,（二）教师专业发展的特征,1.,教师专业发展是一个有意识的过程,2.,教师专业发展是一个持续的过程,3.,教师专业发展是一个系统的过程,三、教师专业发展的阶段,教师职业作为一种专业，其专业发展是一个多阶段的连续过程。对教师专业发展的阶段研究，能够为教师教育提供赖以确定教师需要和能力的基础，帮助、支持教师指明道路，并有助于教师选择、确定近期或远期个人的专业发展目标。,18,（一）柏林纳教师成长五阶段论,1.,新手阶段,实习教师和刚从学校毕业的新教师属于这个阶段。,2.,高级新手阶段,经过一两年的紧张忙乱，,“,新手,”,们已经基本克服了原先的焦虑和无助，逐渐,“,入门,”,，并能够较为熟练地应对小学教育教学工作中遇到的问题与困难。,3.,胜任阶段,大约经过三至四年，教师逐渐能够胜任各类教育教学工作。,4.,熟练阶段,大约进入第五年，有一定数量的教师便进入了骨干阶段。,5.,专家阶段,成为专家型教师，需要时间和经验的不断积累。,19,（二）富勒和布朗的教师成长阶段论,1.,关注生存阶段,处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：,“,学生喜欢我吗？,”“,同事们如何看我？,”“,领导是否觉得我干得不错？,”,等等。,2.,关注情景阶段,当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。,3.,关注学生阶段,当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。,20,四、教师专业发展的内容,（一）专业理念与师德,1.,职业理解与认识,贯彻教育方针政策，理解小学教育工作，认同小学教师的专业性和独特性，具有良好职业道德修养和合作精神。,2.,对小学生的态度与行为,关爱学生，尊重学生，信任学生，创造条件促进学生发展。,3.,教育教学的态度与行为,树立育人为本、德育为先的理念，尊重教育规律和小学生身心发展规律，引导学生学会学习，养成良好学习习惯。,4.,个人修养与行为,富有爱心，乐观向上，善于自我调节情绪，不断进取，为人师表。,21,（二）专业知识,1.,学科知识,了解多学科知识，掌握所教学科知识体系、基本思想与方法，了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。,2.,教育教学知识,掌握小学教育教学基本理论、小学生品行养成的特点和规律、小学生的认知规律、所教学科课程标准和教学知识。,3.,通识性知识,了解相应的自然科学和人文社会科学知识，中国教育基本情况，相应的艺术欣赏和知识，现代信息技术知识。,22,（三）专业能力,1.,教育教学设计,合理制定教育教学计划，利用教学资源，科学编写教学方案，合理设计班级和少先队活动。,2.,组织与实施,建立良好师生关系，创设教学情景，调动学生的主体性和积极性，妥善应对突发事件，鉴别学生的思想行为动态。,3.,激励与评价,发现和赏识学生的点滴进步，给予学生恰当的评价和指导，引导学生自我评价，利用评价结果进行改进。,4.,沟通与合作,做好与小学生的沟通，并与同事、家长进行有效沟通合作，协助小学与社区建立合作互助关系。,5.,反思与发展,不断反思，改进工作，制定规划，提高自身专业素质。,23,五、教师专业发展的途径,（一）培养与培训,1,职前培养,“,调整师范学校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。,”,同时，许多学校由中专升格为大专、大专升格为本科，招收的学生从初中为起点向高中转移，硕士生、博士生的招收规模也正迅速扩大。,2,在职进修,教师在职进修的方式主要有学历和非学历两类。在职学历教育是指通过函授、自考、成人教育或远程教育等形式获得本科、研究生学历。在职非学历教育的形式较为丰富，包括专题培训班、助教进修班、研究生课程班等。,24,（二）观摩与评估,通过观摩现场教学、教学记录或观看教学录像，观课教师可以了解优秀的教学设计和教材研究案例，学习有效的课堂教学手段和课堂管理办法，熟悉教学记录的格式和记述的方法，收集可供自己参考的实践实例，并进行整理和尝试，从而促进自身教育教学水平的提高。,同样，授课教师可在准备观摩课程的过程中，对自己的整个教学过程进行精雕细琢，反复推敲，以获得最佳的教学效果，这不仅有利于提升自己的教育教学能力，逐步确立反思意识、发展意识，而且将不断获得自身发展和经验的提升。,在观摩结束之后，观课教师和授课教师可就具体问题进行深入分析和讨论，对整体观摩课进行评估，从而有效地促进教学经验、教学技巧的交流与学习。,25,（三）合作互助,教师寻求同事间的合作与互动，时常从他人那里获取有价值的信息来提升自己的专业内涵，这是新时期教师专业发展的重要理念和途径。,教师可采用对话的形式，进行信息交换、经验分享、深度会谈和专题研讨，大家相互丰富着彼此的思想，不断提高对问题的认识，不断更新和扩展知识。教师也可以采用协作的形式，大家共同承担责任、完成任务，发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，彼此在互补、互动、合作中成长。,26,（四）反思和研究,教师对自己的教育教学工作进行实践反思，是促进自身专业发展的有效方法。教育实践反思是教师在完成日常教学任务之后，对教学工作各环节和实践过程中获得的认识和经验进行回顾、分析和总结，积极应对与解决教育实践中的问题，提出自己的解决设想，并通过教育教学实践加以检验、调整。,教师处于教育教学工作第一线，拥有最佳的研究位置和最丰富的研究计划，有机会长期地在各种学习环境和社会场所观察学生，这无疑为教师的教学研究提供了良好的条件。,（五）自我促进,教师这一职业具有高自律性的特点，教师应基于个体主动意识和能力而自觉地提高自己，完善自己，达到作为教师的人生意义与价值的自我超越。因此，教师应根据实际情况制定自我专业发展的目标和规划，为自己的专业发展设计蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供参考框架。,27,（六）终身学习,终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。终身教育的宗旨就是通过不断的教育，从而使人的价值观念、科技知识和工作生活能力等方面都能适应社会的变化与发展，并始终保持与时俱进的创新活力。教师只有确立终身学习的观念，具备终身学习的能力，才能使自己的专业不断得到发展。,28,第二章 教育法律法规,考试内容及要求：,1.有关教育的法律法规,了解国家主要的教育法律法规，如中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法学生伤害事故处理办法等。,了解国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)的相关内容。,2.教师权利和义务,理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。,依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。,3.学生权利保护,了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。,依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。,29,第一节 我国教育法律法规的类别与内容,一、我国教育法律法规的类别,（一）宪法,宪法是国家最高权力机关制定的总章程和根本大法，是法律的最高表现形式，具有最高的法律效力。,（二）教育法律,教育法律是由国家最高权力机关或专门的立法机构制定的教育规范性文件。它分为教育基本法律和教育单行法律两种。,（三）教育行政法规,教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业根据宪法和教育法律制定的规范性文件。,（四）地方性教育法规,地方性教育法规是指由国家赋予而拥有一定立法权的地方立法机构制定的教育规范性文件。,30,（五）教育（行政）规章,教育（行政）规章根据制定与发布机关的不同可以分为两大类：一是部门教育（行政）规章。二是地方政府教育（行政）规章。,（六）国际教育条约（或协定）,国际教育条约（或协定）是国家批准和由国家领导人代表国家与其他国家、国际组织或国家元首正式签署的关于国际教育协作交流的约定。,二、我国主要的教育法律法规及内容,我国现行的教育法律法规主要有,中华人民共和国宪法,、,中华人民共和国教育法,、,中华人民共和国义务教育法,、,中华人民共和国教师法,、,中华人民共和国未成年人保护法,、,中华人民共和国预防未成年人犯罪法,、,学生伤害事故处理办法,。,31,（一）宪法,现行的,中华人民共和国宪法,于,1982,年,12,月,4,日由第五届全国人民代表大会第五次全体会议通过。,1,教育性质,“,国家发展社会主义的教育事业，提高全国人民的科学文化水平。,”,2,教育目的和任务,“,国家培养为社会主义服务的各种专业人才，扩大知识分子的队伍，创造条件，充分发挥他们在社会主义现代化建设中的作用。,”“,国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。,”,3,公民受教育的权利和义务,“,中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。,”,32,4,教育管理,“,国务院领导和管理全国教育工作,”,；,“,县级以上地方各级人民政府依照法律规定的权限，管理本行政区域内的教育事业。,”,5,宗教与国家教育制度的关系问题,“,国家保护正常的宗教活动。任何人不得利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身体健康、妨碍国家教育制度的活动。,”,（二）教育法,教育法,于,1995,年,3,月,18,日由第八届全国人民代表大会第三次会议通过，,1995,年,9,月,1,日起施行。,1.,教育性质和教育方针,（,1,）教育性质；（,2,）教育方针,2.,教育活动原则,（,1,）重视思想道德教育；（,2,）继承优秀文化成果；（,3,）教育的公共性（或公益）性；（,4,）教育与宗教相分离；（,5,）公民受教育机会平等；（,6,）帮助、扶持特殊地区和人群教育；（,7,）建立和完善终身教育体系；（,8,）支持、鼓励教育科学研究；（,9,）通用语言文字教学与推广普通话；（,10,）奖励突出贡献。,33,3.,教育管理体制,“,国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理,”,4.,教育基本制度,（,1,）学校教育制度；（,2,）义务教育制度；（,3,）学业证书制度,5.,学校及其他教育机构设立（举办）原则、条件、程序和权利、义务,（,1,）学校及其他教育机构的设立（举办）原则；（,2,）学校及其他教育机构的设立（举办）条件；（,3,）学校及其他教育机构的设立（举办）程序；（,4,）学校及其他教育机构的权利、义务；（,5,）学校管理体制、校长的条件和学校法人地位。,34,6.教师和其他教育工作者的规定,（,1,）对教师的规定。,“,教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。,”“,国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。,”“,国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。,”,（,2,）对其他教育工作者的规定。,“,学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。,”“,学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。,”,35,7.受教育者权利与义务,“,受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。,”“,受教育者享有下列权利：（,1,）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（,2,）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（,3,）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（,4,）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（,5,）法律、法规规定的其他权利。,”,同时，,教育法,规定,“,受教育者应当履行下列义务：（,1,）遵守法律、法规；（,2,）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（,3,）努力学习，完成规定的学习任务；（,4,）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。,36,8.,对社会组织及个人的规定,“,国家机关、军队、企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人，应当依法为儿童、少年、青年学生的身心健康成长创造良好的社会环境。,”,9.,教育投入与条件保障,“,国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。,”,10.,对外交流与合作,“,国家鼓励开展教育对外交流与合作。,”,11.,法律责任,教育法,针对教育实践中经常发生的、普遍存在的、直接影响,教育法,实施的问题，作了若干法律责任规定。,37,（三）义务教育法（修订）,现行的,义务教育法,（修订）是于,2006,年,9,月,1,日起施行的。,1.,义务教育的年限与性质,国家实行九年义务教育制度。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。,2.,义务教育的方针,必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。,38,3.,义务教育的对象,凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。,4.,各级政府、社会组织和个人的责任,各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。,5.,义务教育的管理,义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。,6.,入学年龄与原则,凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。适龄儿童、少年免试入学。,39,7.,学校建设的标准,学校建设应当符合国家规定的办学标准，适应教育教学需要；应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。,8.,学校行政,学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。,9.,教师资格、权利与义务,教师应当取得国家规定的教师资格。教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教育事业。,40,10.,教育教学工作,义务教育的教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。,11.,经费,国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。,12.,违规处理,对若干违反法律规定的责任问题作出规定。,41,（四）,教师法,教师法,于,1993,年,10,月,31,日，第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，,1994,年,1,月,1,日起施行。,教师法,分总则、权利和义务、资格和任用、培养和培训、考核、待遇、奖励、法律责任、附则共,9,章,43,条。,1.,立法宗旨和适用范围,立法宗旨：,“,为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展,”,。,适用范围是：,“,在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师,”,。,42,2.,教师的权利和义务,教师法,规定教师享有下列权利：（,1,）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（,2,）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（,3,）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（,4,）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（,5,）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（,6,）参加进修或者其他方式的培训。,教师应当履行下列义务：（,1,）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（,2,）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（,3,）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（,4,）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（,5,）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（,6,）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,43,3.,教师的资格和任用,（,1,）获取教师资格的条件,基本条件：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。,学历要求：小学教师，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。,不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。,（,2,）认定与任用,中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。,取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。,44,4.,教师的培养和培训,“,各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。各级师范学校学生享受专业奖学金。,”,5.,教师的考核、待遇和奖励,（,1,）教师的考核。学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。,（,2,）教师的待遇。教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。,（,3,）教师的奖励。教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革、学校建设、社会服务、勤工俭学等方面成绩优异的，由所在学校予以表彰、奖励。,45,6.,法律责任,教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。,（,1,）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；,（,2,）体罚学生，经教育不改的；,（,3,）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。,教师有前款第（,1,）项、第（,2,）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。,教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。,46,第二节,国家中长期教育改革和发展规划纲要,（,2010-2020,年）,2010,年,7,月，中共中央、国务院印发的,国家中长期教育改革和发展规划纲要（,2010,2020,年）,（简称,纲要,），它是,21,世纪我国第一个中长期教育改革和发展纲要，是指导全国教育改革和发展的纲领性文件，也是我国今后十年重要的教育政策所在。,47,一、教育基本政策,（一）教育地位和教育工作总要求,在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。,（二）教育指导思想和工作方针,1.,指导思想,高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和,“,三个代表,”,重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育。,2.,工作方针,（,1,）优先发展；,（,2,）育人为本；,（,3,）改革创新；,（,4,）促进公平；,（,5,）提高质量,48,（三）教育战略目标和战略主题,1.,战略目标,（,1,）实现更高水平的普及教育,（,2,）形成惠及全民的公平教育,（,3,）提供更加丰富的优质教育,（,4,）构建体系完备的终身教育,（,5,）健全充满活力的教育体制,2.,战略主题,（,1,）坚持以人为本、全面实施素质教育,（,2,）坚持德育为先,（,3,）坚持能力为重,（,4,）坚持全面发展,49,（四）教育体制改革,1.,人才培养体制改革,（,1,）更新人才培养观念，改革人才培养体制，提高人才培养水平；（,2,）创新人才培养模式；（,3,）改革教育质量评价和人才评价制度；（,4,）改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。,2.,考试招生制度改革,完善中等学校考试招生制度。,3.,现代学校制度建设,（,1,）推进政校分开、管办分离；（,2,）落实和扩大学校办学自主权；（,3,）完善中小学学校管理制度。,4.,办学体制改革,5.,管理体制改革,（,1,）健全统筹有力、权责明确的教育管理体制；（,2,）加强省级政府教育统筹；（,3,）转变政府教育管理职能。,50,二、义务教育,（一）巩固提高九年义务教育水平,1.,巩固义务教育普及成果,2.,提高义务教育质量,3.,增强学生体质,（二）推进义务教育均衡发展,1.,切实缩小校际差距，着力解决择校问题,2.,加快缩小城乡差距,3.,努力缩小区域差距,（三）减轻中小学课业负担,各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。,51,三、高中阶段教育,（一）加快普及高中阶段教育,注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。,（二）全面提高普通高中学生综合素质,深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。,（三）推动普通高中多样化发展,促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。,52,四、教师队伍建设,（一）建设高素质教师队伍,提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。,（二）加强师德建设,加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。,（三）提高教师业务水平,完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。,（四）提高教师地位待遇,不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教。,（五）健全教师管理制度,完善并严格实施教师