部编版四年级语文上册《走月亮》精美课件.ppt

,2,走月亮,第,1,课时,第,2,课时,情境导入,自由读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。,思考：,“,走月亮,”,是什么意思？,“,我,”,和阿妈走月亮经过了哪些地方？,初读课文,鹅卵石风俗跃出,稻穗,镀亮田埂闪闪烁烁,lun,s,yu,d,o,su,d,n,shu,俗,镀,埂,穗,烁,熟字加偏旁,亻,钅,土,禾,火,谷,度,更,惠,乐,默读课文，用,“,”,标出,“,我,”,和阿妈走月亮经过的地方。,小路、溪边、村道、田埂,课文中有一句话反复出现几次，请用,“,_,”,标出来。,第（,）（,）自然段,第（,）（,）自然段,第（,）（,）自然段,第（,）（,）自然段,“,啊，我和阿妈走月亮,”,串联全文，这句话将课文分成了四个部分，请填写下表。,1,3,小路上走月亮,4,5,溪边走月亮,6,7,村道、田埂上走月亮,8,9,总结全文,自由读第,1,3,自然段，思考：,“,我,”,和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？,想象画面,是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路,是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，,照亮了,高高的点苍山，,照亮了,村头的大青树，也,照亮了,，,照亮了,村间的大道和小路,作者描写这些景物时，运用了什么手法？,排比,展开想象，跟随作者一起看月光照亮的景物，你脑海中的画面在怎样变化？月光还照亮了哪些地方？,朗读,月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那样明亮、柔和！请你带着这种感受朗读。,淘,牵,鹅,卵,坑,洼,填,庄,稼,俗,跃,葡,萄,稻,熟,请认真观察本课要求会写的字，看看可以分成几类。,生字学习,lun,t,o,qin,kn,w,ti,n,zhu,n,ji,s,yu,p,t,o,d,o,sh,左右结构,淘,洼,坑,填,稼,稻,俗,跃,鹅,卵,上下结构,葡,萄,熟,上中下结构,牵,半包围结构,庄,淘,牵,鹅,卵,坑,洼,填,庄,稼,俗,跃,葡,萄,稻,熟,上小下大,上大下扁,左边不要少写了长撇,。,葡,萄,熟,不要忘了写点,。,竖不能出头。,第,2,课时,听写词语,淘,洗,牵,着,鹅卵,石,坑,坑,洼,洼,填,上,庄稼,风,俗,跃,出,葡萄,成,熟,稻,穗 镀,上 田,埂,闪闪,烁,烁,复习导入,自由读第,4,自然段，边读边想象描写的画面。用横线画出写景的句子，用波浪线画出写,“,我,”,的联想的句子。,想象画面,细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！,哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花,哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。,细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花,哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。,细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。,你脑海中浮现了怎样的画面？你比较喜欢哪个词语？你能给这幅画面起个名字吗？,指导朗读：,溪水一路欢歌，流淌着花草的清香，流淌着皎洁的月光。请用轻柔的语气读出月夜的宁静、美好。,溪水流香,哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！,读,一读,，你脑海中又浮现了怎样的画面？你能给这幅画面起个名字吗？,水塘抱月,指导朗读：,天上一个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮，多么奇妙的景色！想象美景，边做动作边读,。,把,“,抱着,”,换成,“,映着,”,，行吗？,哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！,“,抱着,”,一词，运用拟人手法，形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温馨感,。,哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣,“,我,”,和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。你从画面中感受到了什么？,洗衣做船,亲子画面，浓浓亲情,读下面的,小诗,，,然后,熟读,课文并背,诵,。,哦，阿妈，,白天你在溪里洗衣裳，,而我，,用树叶做小船，,运载许多新鲜的花瓣,哦，阿妈，,我们到溪边去吧，,去看看小水塘，,看看水塘里的月亮，,看看我采过野花的地方。,细细的溪水，,流着山草和野花的香味，,流着月光。,灰白色的鹅卵石布满河床。,哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，,每个小水塘都抱着一个月亮！,刚才我们是怎样学习第,4,自然段的,，请梳理一下学习方法。,学习方法,朗读想象：朗读语句，想象画面。,描述画面：描述画面，给画面起名字。,交流感受：交流从画面中感受到什么，试着读出来。,想象画面,按照学习方法自学,课文第,6,自然段,。,在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。,结合生活经验，发挥想象并描述，再读一读，读出丰收的喜悦,。,点拨：,秋天，果园里一派丰收的景象，硕果累累，果香四溢，沟水欢唱,朗读时表现出丰收的喜悦。,春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞,收了油菜，栽上水稻。,点拨：,这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅画面切换，能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。,读语句，想画面，你发现哪些语句写得很有趣呢？读出来与大家分享。,秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪,沟水汩汩，很满意地响着。,看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。,听觉,拟人、比喻,拟人,“,我,”,和阿妈走月亮，走过小路，走过溪边，走过村道、田埂,“,我,”,和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？,如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？,快乐、兴奋、幸福,通过读课文想象画面，同作者一起走月亮，感受了我国云南洱海边的美丽图景，也感受到了,“,我,”,和阿妈之间浓浓的亲情，分享了,“,我,”,的幸福与快乐。,总,结,朗读第,6,自然段，回顾画面。,想一想：这些画面中，哪些是,“,我,”,的所见？哪些是所想？,说一说：说出文中描写,“,我,”,的所见所想的语句。,所见,多种感官感受到的现实情景。,所想,由现实情景引发的一些联想。,迁移运用,你什么时候、什么地方见过月亮？在月光下做了什么？,与亲人在月下散步,与伙伴在月下游戏,赏月引发种种遐想,在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？,写一写,：,仿照第,6,自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情景。,找一找：朗读课文，找出文中优美生动的句子。,抄一抄：抄写课后第三题中的句子。,“,我,”,和阿妈走过,月亮升起,月下溪边,月下田园,月亮牵星,景美情浓,板书设计,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。,17,跳 水,读了课题，你们想知道些什么？,谁跳水？,为什么跳水？,结果如何？,跳水,是谁写的？,列夫,托尔斯泰,列夫,托尔斯泰,（,1828,1910,），俄国作家，是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁誉为,“,俄国革命的一面镜子,”,。著作有,战争与和平,安娜卡列尼娜,等长篇巨著，通过历史事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。,初读课文,请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。,课文是按照什么顺序来写的？,谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文划分成三个部分？,课文是按照故事发展的顺序来写的,第一部分（,1,）故事起因：,由于水手们拿猴子取乐，这只猴子更加放肆起来。,第二部分（,2-4,）故事经过：,由于猴子抢了船长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶端横木的一头，危险万分。,第三部分（,5-6,）故事结果：,船长在危急关头，用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。,谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？,课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。,放肆 桅杆 撕咬 吓唬 龇牙咧嘴 瞄准,s,w,i,s,hu,z,li,mi,o,艘,肆,整体感知,快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。,一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。,猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。,猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。,猴子不但不理，还撕得更凶了。,猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。,猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。,从这些句子中，你体会到什么？,猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，罪魁祸首是谁呢？,水手们,为什么水手们才是罪魁祸首？,因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船长的儿子一步步引入危险之中。,面对船长，也就是孩子父亲的做法，你心中难道没有什么疑问吗？,船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。,一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上来看看孩子当时所处的危险境地。,品读感悟,课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？,第,4,自然段,“,你逃不了！,”,孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅,杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。,你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？,万分危急,生死攸关,身陷绝境,你们说的这些词语，作者文中一个都没有写，但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢？,孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。,你从这句话中体会到什么？,我从,“,摇摇晃晃地走上横木去取帽子,”,体会到孩子已经走到了,“,绝,”,路，而且他走得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万分危险的境地。,还有哪里写了孩子身陷绝境？,孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。,你从这句话中体会到什么？,我从,“,直摔到甲板上就没有命了,”,体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命；我从,“,也难以回转身来,”,体会到孩子必死无疑，根本没有机会从横木上活着回来。,为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来？,看到这幅图你有什么感受？,我感受到那根横木又细又滑，即使孩子拿到帽子，也根本无法转身回来。,作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的危险。,作者运用了只要,就,、即使,也,两组关联词。,去掉这两组关联词，然后对比着读一读。,孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。,孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。,说一说：哪一句的表达方式好？为什么？,第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。,关联词训练,只要人群中有人大叫一声，孩子就,_,。即使没有人大叫一声，孩子也,_,。,还有哪里写了孩子身陷绝境？,孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。,你从这句话中体会到什么？,我从,“,两条腿不由得发起抖来,”,体会到之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。,当时甲板上的人有什么表现？,这时候,甲板上的水手全都吓呆了。,有个人吓得大叫了一声。,你从这两句话中感受到了什么？,我从,“,吓呆了,”“,有个人吓得大叫了一声,”,感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措，侧面衬托出孩子的处境十分危险。,作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也是列夫,托尔斯泰写作的高明之处。,第,2,课时,就在这万分紧急、命悬一线的时刻，连水手们都不知所措了，这时谁出现了？,船长,学习写法,船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第,5,自然段，画出描写船长动作、语言的句子，把你的感受与理解在书上作好批注。,正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：,“,向海里跳！快！不跳我就开枪了！,”,孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：,“,向海里跳！不然我就开枪了！,一！二！,”,刚喊出,“,三,”,，孩子纵身从横木上跳了下来。,你从这段话中感受到什么？,我从,“,本来、立刻、快,”,这几个词中体会到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船长的果断、机智、镇定。,父亲对孩子的两句喊话中有,7,个感叹号，应该用怎样的语气读出这,7,个感叹号？,短促、有力、不容置疑、命令式的语气。,请你带着自己的理解再来向孩子喊话。,跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？,孩子不会被风浪卷走的，因为课文第,1,自然段交代了海面是风平浪静的，何况还有那么多熟悉水性的水手。,如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？,父亲不会开枪，父亲只是用枪逼迫儿子跳水。,想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？,当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风,平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。,结果怎样呢？,扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟,大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。,你从这段话中感受到什么？,我感受到当时情况很紧张，孩子在万分危急的情况下跳水，水手们跳进大海救了他。,这段话运用了什么修辞手法？,作者运用了比喻的修辞手法，写出了孩子落入大海时的状况,孩子像颗炮弹一样扎进了海里，用,“,炮弹,”,来形容，说明孩子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从帆船最高的横木上跳下来的。,四十秒钟后面的破折号起什么作用？,这里的破折号表示转折，孩子跳入水中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经觉得时间太长了，表现了大家心急如焚。,对谁来说四十秒钟太长？,对孩子的父亲来说每一秒钟都是煎熬。,孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？,转危为安,化险为夷,绝处逢生,在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？父亲是怎么做的？,甲板上的水手全都吓呆了，有个人吓得大叫了一声。父亲则是镇定、果断地做出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。,作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围人的反应，表现出船长的镇定，这是什么描写方法？,侧面描写,你从船长的表现中受到了怎样的启发？,遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。,船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳水的办法，救了孩子一命，这是一位了不起的父亲。,总结写法,快速浏览课文,1-4,自然段,圈出描写孩子神态、动作变化的词语。,神态变化：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了,动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追、攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取,孩子为什么会有这样的变化？,猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子，使他忍无可忍。,“,气极了,”,说明了什么？,说明孩子愤怒到极点，无法忍受。,课文多次描写水手们，把相关的语句找出来。,一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。,水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。,水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。,这时候，甲板上的水手全都吓呆了。,有个人吓得大叫了一声。,在水手们一次次的哄笑声中，猴子越来越放肆，把孩子一步步引入危险的境地。,说说这些语句是怎么推动情节发展的。,此刻，你想对孩子说什么？,遇事要冷静，不要那么冲动。,你想对水手说什么？,开玩笑要有分寸，不要太过分。,梳理全文,默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整。,水手拿猴子取乐（,）（,）,猴子挑逗孩子，,孩子追猴子陷入绝境,船长用枪逼,迫孩子跳水，孩子得救,四人小组内讲讲这个故事。,全班交流汇报。,讲故事,第,1,自然段的环境描写,“,这一天风平浪静,”,起什么作用？,为后文故事情节的发展做铺垫。,本文与,自相矛盾,和,田忌赛马,相比，在写法上有什么独特之处？,故事结尾处主要人物才出现。,今天我们学习了,跳水,这一课，要学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。遇事应先考虑后果，不要一时冲动，一定要冷静沉着。,跳水,起因：水手,（取乐）,猴子,经过,发展：猴子,（戏弄）,孩子,（追赶）,高潮：孩子走上横木，陷入险境,结果：船长命令孩子跳水，孩子获救,船长机智解危局,思维火花迸奇彩,