叶圣陶先生二三事cc导学案及答案.doc

朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计
学习内容
13.叶圣陶先生二三事
主 备
初一组
使用者

审 核
教研组
课 型
　新授
时 间

学习目标
1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
学习重点
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
学习难点
学法导航
自主学习，小组交流，教师点拨
学 习 活 动
环节一：激趣导入，目标领航（明标）
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 
环节二：学案导学，自主学习（自学-查）
1给加点字注音：
牵涉（ ） 丁卯（ ） 繁碎（ ） 拖延（ ） 简明 （ ）
扼要（ ） 规矩（ ） 鞠躬（ ） 搀合（ ） 执笔（ ）
冗长（ ） 惟德是辅（ ） 半儒半释（ ）
2解释词语：
诲人不倦： 颠沛流离：
不即不离： 晦涩：
著作等身： 高文典册：
3句子解释：
躬行君子，则吾未之有得
学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？
仁者见仁，智者见智
己欲立而立人，己欲达而达人
环节三：合作探究，交流展示（互学-查）
1.通读全文，了解文章的主要内容及脉络结构。
①第一部分第 段，写的是 。
②第二部分第 段，写的是 。
③第三部分从第 段到第 段，详写叶圣陶先生 的方面。
④第四部分从第 段到第 段，从 方面详写叶圣陶先生为人的另一方面： 。
⑤第五部分第 段，写的是 的思考。　　 　　
环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查）
1.研读第三自然段到第六自然段。
（1）这一部分主要讲述的是叶先生 的特点。
（2）第三自然段详细叙述的是： 。
（3）第四、第五自然段较为简略的叙述了： 。
（4）第六自然段讲述的是： 。
2.研读第七自然段到第十自然段，概括主要内容。

3.作者用一个什么词表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用文中原句回答）

4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视？作者从哪些方面进行论述？

环节五：学以致用，巩固拓展（测评）
1.叶圣陶，又名 ，二十世纪著名作家、 、 、 。
2.张中行是当代知名 家、 家、 家。
3.《流年碎影》的是 ，《顺生论》的是 。
4.本文记述的叶圣陶先生的主要品德是 。
5.本文记述的叶圣陶先生在语文方面的两个主要主张是 、 。
6.叶先生认为，“做”的意思是行为，“作”的意思是 。
7.学而不厌， ，何有于我哉？
8.仁者见仁， 。
9.《叶圣陶先生二三事》是一篇 散文。

教（学）反思：

4.（1）给加点字注音：shè mǎo suì yán jiǎn è jǔ jū hé zhí rǒng fǔ rú
（2）诲：教导。教导人特别耐心，从不厌倦。 生活艰难，四处流浪。 即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。 多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。 不流畅，不易懂。 形容著述极多，迭起来能跟作者的身高相等。 指封建朝廷的重要文书、诏令。
（3）语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
语出《论语·述而》。学习不觉得满足，教人不知道疲倦，这对我能有什么因难呢？” 
仁者见它说是仁，智者见它说是智。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。
语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要是别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
【自学·合作】
1.①第1段，写作本文的缘由和选材。②第2段，总写叶圣陶先生品德有过人之处。③第3段到第6段，叶圣陶先生为人宽厚的方面。④从第7段到第10段，语文方面 律己严。⑤第11段，学习和仿效叶圣陶先生品德的思考。
【研读·赏析】
1.（1）待人厚，律己严。（2）修改文章。（3）送客和复信。（4）会上发言。
2.作文，做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
3.写话 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别注重简洁。
4.从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，从理论到实践都已有了答案的，所以“不成问题”。从现实看，“写话”是切中时症的。
【巩固·拓展】
课堂练习
1.叶圣陶先生去世了，作者给他写篇纪念文。与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。
2.待人宽，律己严
家庭作业 （必做部分）
1.叶绍钧，教育家、文学出版家和社会活动家。
2.当代知名学者、哲学家、文学家。
3.待人宽，律己严。
4.写话，简洁。
5.行为，充当。
6.学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？
7.仁者见仁，智者见智。
8.记人。

3
寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。