第一章教育心理学概论PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第一章教育心理学概论,第一章 绪论,第一节 教育心理学的研究对象与内容,第二节 教育心理学的产生与发展,第三节 教育心理学的研究方法,第一节 教育心理学的研究对象与内容,一 教育心理学的研究对象和任务,（一）教育心理学的研究对象,（二）教育心理学的研究任务,（三）教育心理学的学科性质,二 教育心理学的研究内容,（一）中外教育心理学内容体系分析,（,二,）,本次授课内容安排,一 教育心理学的研究对象和任务,（一）教育心理学的研究对象,国内的观点：,*研究教育过程中的种种心理现象及其变化的规律的科学。潘菽 教育心理学,*研究教育过程中的各种心理活动，并把各种心理科学知识用于教育领域的心理学分支，是一门教育与心理学相结合的科学。中国大百科全书 心理学卷,*研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。邵瑞珍教育心理学,教育心理学是促成教育目的之实现的科学,台湾 张春兴教育心理学,研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及 其交互作用的运行机制和基本规律的科学,张大均教育心理学,国外的观点：,*,研究教育过程的行为的科学，涉及学校情境的学生的学与教的科学。教育百科全书美国 1971年出版,*研究教与学的心理学问题的科学。林格伦课堂教育心理学,*研究教学和教育的心理学规律的科学。彼得罗夫斯基年龄与教育心理学,综上所述,：,教育心理学研究的是学校教育中发生的现象，而不是广义教育中的所有问题；研究的是学校教育中的心理现,象；学校情境中的学与教的心理学问题。,（二）教育心理学的研究任务,1 关于学方面的研究,第一，揭示学习结果的性质。,教育的终极目标是促进人的发展,教育的目标是预期的学生的学习结果,学习的结果是人性的变化,人性哪些方面的变化？,第二，对学习结果进行科学分类,早期对学习的研究是笼统的。20世纪60年代心理学家才开始意识到学习结果有不同类型。,心理学对学习结果作分类研究就像医学对疾病作分类研究，找到不同类型学习结果的特殊学习规律，以便为不同类型的教育目标的达成提供具体的教学措施。,第三，阐明学习的过程。,既要阐明学习的一般过程，也要阐明不同类型学习结果的特殊学习过程，为具体的教学过程设计提供科学依据。,第四，阐明有效学习的条件。,学习过程的发生依赖适当的条件。,2 关于教方面的研究,教师要完成的任务,激励和维持学生的学习动机；,向学生呈现有组织的信息；,引导学生对呈现的信息做出适当的反应；,对学生的反应提供反馈和纠正；,对学生的学习结果作出诊断和评估，必要时给予补救教学；,创设良好的人际环境，便于师生之间以及学生之间进行各种交流。,从心理学观点对教师的教学行为进行研究。,（三）学科性质,从学科范畴看，既是心理学的一个分支学科，又是教育与心理结合而产生的交叉学科；从学科作用看，既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科,。,二 教育心理学的研究内容,（一）中外教育心理学内容体系分析,1 20世纪初期 内容体系是普心+教育工作实际材料，以美国桑代克的教育心理学为代表。,二 教育心理学的学科体系,（,一）中外教育心理学内容体系分析（续）,2 20世纪中期 内容体系出现了两派：一派是以发展心理学为基础，按照儿童年龄阶段的分期+教育工作的实际材料来建构，如彼得罗夫斯基的年龄与教育心理学；二是按照教育学与教学法的基本体系，应用心理学的材料来建构，如林格伦的课堂教育心理学，索里、特尔福特的教育心理学。,3 20世纪70到80年代 以人的学习与发展为理论基础，以教与学过程的科学研究资料为事实来建构教育心理学的内容体系,。,主要围绕学与教来组织。,学：,理论（性质 过程 分类 研究）,内容（知识 技能 品德）,因素（内部因素 外部因素）,教：,教学心理,教师心理,思考：,1 教育心理学的研究对素质教育有何启示？,2 学对教有何影响？,（,二,）,本次授课内容安排,第一章 绪论,第二章 学习概论,第三章 认知领域的学习,第四章 动作领域的学习,第五章 情感领域的学习,第六章 教学心理,第七章 影响学习的内部因素,第八章 影响学习的外部因素,第二节 教育心理学的产生和发展,一,教育心理学的产生,原因：一是与当时的经济发展有关；二是与心理科学的发展有关,裴斯泰洛齐首先提出了“教育要心理学化”的主张.,赫尔巴特第一个明确提出将心理学作为教育学的理论基础，并提出了教育过程的四个阶段。,詹姆士 向教师谈心理学 1887年,乌申斯基 人是教育的对象 1868年,卡普杰列夫1877年发表了教育心理学一书，第一次以教育心理学命名。,1903年，桑代克第一个提出了教育心理学的完整体系，并发表了教育心理学一书。,二,教育心理学的发展,（一）,西方教育心理学的发展,1 20世纪20 年代以前，初创时期,以桑代克为代表,2 20世纪20年代至50 年代末，发展时期,出现了一些新的学科：,儿童心理学、发展心理学、心理测验、心理卫生、程序教学和机器教学,缺陷,：内容庞杂，未形成独立的理论体系,对人类的高级心理活动研究少，对教育实践作用不大,20世纪60年代以后，成熟时期,特点：,内容趋于集中,围绕有效的教与学来组织,各派的分歧日趋缩小,注重为学校教育服务,有人提出直接研究教师的教，希望教育心理学发展成为一门象工程学或医学一样的学科。,（二）,中国教育心理学的发展,1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。,1962年2月，中国心理学会成立了教育心理专业委员会。,1963年，作为内部资料印刷了潘菽主编的教育心理学。,从1966至1976年，处于停滞状态,1976年以后，获得了新生，得到了前所未有的发展。,第三节 教育心理学的研究方法,一 教育心理学研究的基本原则,1 客观性原则,2 系统性原则,3 教育性原则,4 理论联系实际的原则,5 综合创造原则,二,教育心理学的主要研究方法,1 观察法,2 访谈法,3 问卷法,4 测量法,5 个案研究,6 教育经验总结法,7 实验法,实验室实验,自然实验,观察法,动物园游客的观赏和教育效果评价,观察游客观赏时间,调查游客对动物园教育的看法,有效教学与低效教学的课堂行为差异研究,2 访谈法,普通中学班主任隐含知识的实验研究,运动员在训练与竞赛中的意志困难及坚持策略,3 问卷调查,广西师范大学大学英语教学现状分析与对策探讨,当代北京流行语调查研究,四川地区耳聋儿童的调查研究,4 测验法,学龄前儿童智商及其影响因素的调查分析,我国三省农村儿童智力发育现况调查,高中生独生与非独生子女人格特质的比较研究,我国中学生职业兴趣的特点与测验编制,个案研究法,路漫漫而上下求索江苏省特级教师孙双金个案研究,对一未达年龄发展指标幼儿的个案研究,一个小学二年级数学后进生的个案研究,慢慢走近你对一个英语后进生进行的个案研究,发展独立性学习者:香港大学生个案研究,关于社区课程资源开发的个案研究,多重残疾听力损失儿童干预的个案研究,6,教育经验总结法,外语学习动机的激发与培养,成人学习动机的激发策略,谈谈数学课堂教学中创造力的培养,低年级语文教学中的创造力培养途径,浅谈写作教学创造力的培养,课堂教学中创新精神的培养,7 实验法,浅谈“先行组织者”教学策略的实验研究,物理竞赛辅导活动对提高学生学习能力影响的研究,生物学教学中实施STS教育的实验研究,1 英语词汇记忆策略的实验研究 太原理工大学学报(社会科学版)2002 01,2 英语大班精读多媒体教学实验研究 外语教学与研究 2003 05,3 大学英语课堂教学媒介语对比实验研究 外语教学与研究 2003 05,4 英语议论文图式训练对阅读理解水平影响的实验研究 外语教学与研究 2003 06,三 教育心理学问题的研究程序,1 确定研究课题,2 查阅文献,3 提出假设,4 设计与实施研究方案,5 整理与分析研究结果,6 撰写总结报告,三 教育心理学问题的研究程序,1 确定研究课题,从,现实生活中,选择研究问题,从,学科发展中,选择研究问题,从,研究文献中,选择研究问题,从,研究过程中,选择研究问题（研究中出现的新问题）,从,争鸣或讨论中,选择研究问题（热点问题）,查阅文献,倒查（由近及远）,提出假设,学习策略与学习成绩具有正相关,4 设计与实施研究方案,纵向研究还是横向研究,个案研究还是成组的研究,观察法还是实验法,对一些变量的解释,研究的程序,主要参考资料：,1 邵瑞珍主编教育心理学上海教育出版社,2 张大均主编教育心理学人民教育出版社,3 潘 菽主编教育心理学人民教育出版社,4 韩进之主编教育心理学人民教育出版社,5 李伯黍 燕国材主编教育心理学华东师范大学出版社,6 陈 琦等主编当代教育心理学北京师范大学出版社,7 皮连生著智育心理学人民教育出版社,8 冯忠良等著教育心理学人民教育出版社,9 张大均主编教育心理学西南师范大学出版社,10 张春兴主编教育心理学：三化取向的理论与实践,浙江教育出版,社,11张庆林主编当代认知心理学在教学中的应用西南师范大学出版社,皮连生 学与教的心理学华东师范大学出版社,