32龙宫借宝-教学设计.doc

32龙宫借宝 教学设计
　　32龙宫借宝
教学目标：
1．认识5个生字和1个多音字，会写8个字，参照词语库自主积累词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出孙悟空的性格特点和自己的独特感受。能分角色表演“龙宫借宝”的故事。
3．初步体会故事诙谐、幽默、新奇的风格，激发学生课外阅读中国古典文学作品的兴趣。
教学重点、难点：
1．了解故事内容，提高学生对课文的朗读和感悟水平。
2．体会课文的风格，激发学生课外阅读的兴趣。
教学准备：
挂图、自制头饰、投影片。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、“谁是英雄”语文知识小竞赛活动。
1．投影片出示选择题：
中国古代文学四大名著分别是：A《红楼梦》B《聊斋志异》C《水浒传》D《三国演义》E《西游记》F《一千零一夜》
2．投影片出示连线题：
《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》
曹雪芹吴承恩施耐庵罗贯中
二、表扬竞赛获胜者，引入新授。
这四大名著是我们中国古代文学长河中四颗璀璨的明珠。其中《西游记》深受孩子们的喜欢。因为它充满了神奇、瑰丽的想象，故事诙谐、幽默、新奇，里面还有无所不能的孙悟空，油嘴滑舌的猪八戒，忠厚老实的沙僧，一心向佛的唐僧。我们都知道武艺高强的孙悟空手中有一件好兵器——如意金箍棒。这可是件宝贝。孙大圣是怎么得到的呢？我们一起来学习《龙宫借宝》就知道了。
三、自读课文，随文识字。
1．借助课后拼音，用自己喜欢的方式读课文。边读边标记有困难的字词，标出自然段。
2．按要求把课文读正确、流利。
3．整体感知课文。指名分自然段朗读课文，相机正音，学习生字新词（请小老师教学生字）。
4．指导写字。宫：上下两个“口”都写扁一些，上小下大；猴：右边不要写成了“候”；拒：注意右边“巨”的笔顺。
四、学习课文1、2自然段，初步感受人物性格特点。
1．学生齐读课文1、2自然段。
2．这两个自然段哪里体现了故事的神奇？哪里体现了孙悟空的高强武艺？
3．指导朗读：没有一件合适的兵器时孙悟空是怎样的心情?当听说龙宫有好兵器时，孙悟空是怎样的心情？体会孙悟空的心情，读这两个自然段。
五、课堂小结。
这节课我们了解了龙宫借宝的起因，要想知道借宝的具体经过，下节课我们就跟着孙大圣去龙宫借宝。
六、课后作业。
熟读课文；自制孙悟空、龙王、龙女（选择其一）的头饰。
第二课时
一、激趣导入。
同学们，今天孙悟空邀请咱们一块去龙宫借宝，去不去呀？（画外音：那就请老师和同学们跟老孙去龙宫吧！）
二、引读第3自然段。
师：说完，孙悟空念着避水诀，从铁板桥下钻到东海龙宫。
生：（编避水口诀）
师：东海龙王敖广连忙起身迎接说——
生：大仙到水晶宫，不知有什么事情？
师：孙悟空单刀直入说明来意——
生：（练说来意）
（感悟孙悟空的话语爽快，不绕弯子。相机理解单刀直入——用短刀柄直接刺入。原比喻认定目标，勇猛精进。后比喻说话直截了当，不绕弯子。）
师：龙王听孙悟空要讨一件兵器，心里虽然不愿意，但是又不敢拒绝，只好命令手下抬出三千六百斤重的九股叉。（理解“拒绝”。）
三、小组分角色练习朗读课文第4自然段。
1．小组间练习朗读。
2．分角色戴头饰表演朗读，交流朗读收获。
教师适时问：你准备怎么读？为什么要这样读？
学生有感情地朗读，谈体会和理由，交流朗读感悟，提高朗读水平。
四、范读第5自然段。
教师朗读第5自然段过渡：如意金箍棒，重一万三千五百斤。这么重，这么长，不太好使吧。怎么才能如意呢？
五、指导朗读第6自然段。
1．“嗯，重是够重，可惜太长、太粗了。”（可以带着遗憾的语气来读。）
2．“说也奇怪……那宝贝又细了几分。”（要读出孙悟空吃惊的语气。）
3．孙悟空十分欢喜，说：“原来，这是一件随人意思伸缩自如的宝贝呀。”（要读出发自内心的兴奋。）
4．他提起金箍棒，使了一阵，不觉叫道：“好称手的兵器！”（“好”要读得重些，慢些。）
5．用教鞭充当金箍棒，学生表演借到如意宝贝的孙悟空的欢喜模样。
通过神态动作来理解“兴冲冲、抓耳挠腮”。
六、有感情地朗读全文。
七、拓展延伸。
说说你喜爱的孙悟空还有哪些可爱的方面。
八、课后作业。
1．用自己的话把《龙宫借宝》的故事说给别人听。
2．摘抄文中词语：单刀直入、瑞气腾腾、兴冲冲、抓耳挠腮。
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