奇妙的人体教案.doc

《奇妙的人体》教案
授课时间
2月28日——3月5日
课时安排
2课时
授课班级
轨道1001班、轨道1002班、电子1001班、电子1002班、计网1001班
授课类型
理论
学情分析
学生主体是轨道、电子、计网二年级的学生，经过高一的学习对说明文有一定的了解，具备了一定的阅读能力。学生较活跃，便于课堂学习的开展。本学期主要侧重于对学生筛选信息能力的培养。
教材分析
《奇妙的人体》是中等职业学校国家规划教材语文第四册第一教学单元说明文的第一课，文章不长，信息相当密集，体现了科普说明文的独特魅力。学习本文不但要学生把握说明方法、说明顺序，更重要的是让学生学会正确筛选信息，培养学生的阅读能力。
教学目标
1.进行筛选信息的练习，学习制作资料卡片。
2.理解文章要点，训练阅读能力。
3.引导学生细致阅读，关注作者细腻的笔法，培养学生珍爱生命的感情。
教学重点
理解文章要点，训练阅读能力。
教学难点
学习制作资料卡片。
教学方法
任务驱动法、合作探究法
学习方法
小组合作学习
教具准备
多媒体课件
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
（约3分钟）
身体属于我们自己，是每一个人再熟悉不过的生命的载体。…今天让我们重新来认识我们的身体。
准备学习用具
创设学习情境，引领学生进入本课学习。

我自学
预习检查
总结疑惑
（约8分钟）

检查落实了解学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学有了针对性。
1.解题：“奇妙的人体”属于偏正短语
2.教师听写：
唉声叹气 和蔼 爱护 按照 黯然泪下
激昂 骄傲 鏖战 拗口 白雪皑皑
3.筛选信息的基本要求：准确、全面、快速
学生以个人发言形式展示预习成果。
1.教师解题。
2.板演：写准字形、读准字音、了解词意。
3.了解学习目标。

字词的积累是学好语文的基础，学生基础较差，每堂课都要做字词听写。
培养学生主动学习、注重积累的学习意识。
我探究
合作探究
解决问题
阅读——筛选信息：
筛选信息：在阅读过程中对信息进行查找、辨别、判定和组合的方法。
定向阅读：把选择和利用有关知识当作主要目的的阅读。

学生自主探究。

找出内容要点
培养学生自主探究的能力

环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
我探究
合作探究
解决问题
（约20分钟）
阅读课文、筛选信息：
1、 本文是按照什么顺序介绍人体的？
2、 课文里有许多有趣的数据，请把它们摘出来，按一定的顺序加以编排，制成资料卡片。
3、 课文里有许多生动的句子，请把它们摘出来，按一定的标准分类排列，制成资料卡片。
布置任务：学生分成六组，每组摘抄一项内容，制成资料卡片（附例）
资料卡片1
摘编要点
打比方

人脑是一部最奇妙的机器。
血液是生命的河流。
肺的外形很像一棵树。
…
发放任务单。
指导合作：
以小组为单位进行合作讨论，一人执笔填写任务单，派一名代表发言。
教师明确：详见幻灯片
教师提问：分辨词语的用法和含义：
技能 蠕动 与之媲美
教师明确：要细致分辨词语的用法和含义。

领任务单
小组讨论
填写任务单
学生发言

学生听教师讲解

学生查找。

学生发言

学会对信息进行查找、辨别、判定和组合

通过学生自由讨论，培养学生的分析、归纳、概括能力和合作意识。

我评价
课堂检测
学习反馈
（约12分钟）
以课文为依据，写一篇科学小品。
要求：1、以课文提供的信息为依据，展开合理想象，采用第一人称，借鉴拟人的写法。
2、参考其他有关资料，是内容更丰富。
3、可以自拟标题，亦可自选某一两种人体器官。
结合课文和网上查找的相关资料，完成小品文

完成学生对浅显说明文的写作训练
我反思
学后反思
拓展提高
（约2分钟）
教师明确：
（必选）一级：完成小品文
（自选）二级：上网收集其它相关资料，互相交流。
根据自己能力，选择作业，完成作业。
因材施教，分层次教学。
板书设计
奇妙的人体
写作顺序：
人脑→心脏、血液循环系统→呼吸系统→消化系统→骨骼（手脚）→皮肤
教学反思
满意之处：能以教为主导，学为主体，循序渐进的开展语文教学，并能还原语文
教学的本质。
不足之处：学生对信息的筛选还不是太准确。在课堂时间的掌控上还有待提高。

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